模擬法庭提升本科生論文寫作的證成及展開

吳 麗 萍

(西北政法大學經濟法學院，西安 710063)

模擬法庭是理論教學的重要方式，論文寫作是評價本科生學術能力和學校教學質量高低的因素，兩者在本科生教學中占據(jù)重要地位，高校應重視模擬法庭對提升本科論文寫作的作用和實質影響。

一、模擬法庭提升本科論文寫作的證成緣由

(一)本科生論文寫作存在嚴重困境

事實、規(guī)范、行為體之間的互相影響，形成了法律問題的不確定性[1]，造成了法學學生在遇到現(xiàn)實問題的不知所措；而法學論文寫作是訓練學生的獨立思維能力，解決實際問題的方式；要求學生使用基本知識，發(fā)現(xiàn)本學科具有研究意義的問題，按照本學科的學術規(guī)范，培養(yǎng)合理分析問題的能力。

1．本科論文寫作必要性分析

論文寫作是培養(yǎng)學生科研能力的一種手段[2]，從國家層面而言，我國正致力于創(chuàng)新型國家建設，論文寫作有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以加快我國創(chuàng)新型國家建設的步伐；從社會層面而言，法學是一門實踐性較強的學科，要求學生解決實際問題，而論文寫作正好可以鍛煉學生獨立解決問題的能力，有利于為社會提供合格的人才;對個人而言，學術研究是一個循序漸進的過程，沒有本科教育的銜接，將對學術研究造成一定的困難，而論文寫作可以起到銜接功能。

2．我國本科生的論文寫作存在的問題分析

(1)缺乏問題意識

導致論文寫作成為一項任務，不能培養(yǎng)學生的獨立思維能力，達不到課堂理論與實際應用的互動，缺乏認識、分析及解決問題的能力。

(2)學生普遍不懂論文寫作規(guī)范

抄襲現(xiàn)象突出且語言欠缺邏輯性，文獻引用不符合學術要求[3]，不懂寫作具體步驟，論文寫作變成文字與時間的堆積。

(3)畢業(yè)論文寫作與學生求職相沖突，學生為了順利畢業(yè)，不得不放棄求職時間完成寫作任務，既影響了求職，論文寫作質量也不高。

3．模擬法庭提升本科論文寫作的證成

法學本科論文寫作不是存與廢的問題，而是能否提升教學質量的問題。提升教學質量，有兩種方式，一是開設專門課程，由寫作經驗豐富的老師指導。而且論文寫作需要知識的積累與長期的訓練，課程設置必須合理；二是其他課程的協(xié)同，加強與其相似的現(xiàn)有課程教學提高論文寫作。比較而言，第二種方式既節(jié)省教育資源，又可以減少老師的教學任務，而模擬法庭的教學模式值得考慮。模擬法庭要求的研究能力、表達能力、綜合能力與論文寫作要求存在重合，兩者在邏輯思維能力、寫作能力方面發(fā)揮相同的作用，證成模擬法庭教學可以提高論文寫作水平。

(二)模擬法庭與論文寫作存在相同的范式

模擬法庭產生于國外法學院的Moot Court/Mock Court/Mock Trial課程，法學理論與司法實務結合，再現(xiàn)庭審活動[4]，是一種有別于傳統(tǒng)理論教學的實踐教學。提倡用模擬法庭的教學模式提升論文寫作，必須明確模擬法庭的開設情況，其規(guī)模是否可以影響論文寫作。2011年《教育部、中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》(教高[2011] 10號)強化法學實踐教學環(huán)節(jié)里面明確規(guī)定加大實踐教學比重，保證法學實踐環(huán)節(jié)累計學分(學時)不少于總數(shù)的15%，其中一項要求是辦好模擬法庭?？梢?，模擬法庭在高校教育占有重要地位，學生也認可開設的必要性，甚至有的學生認為將其納人法學教育的核心課程[5]。從課程地位與學生認可度而言，存在協(xié)同提升論文寫作的可能性。模擬法庭作為一種實踐教學，與論文寫作看似關聯(lián)度不高，只是單一地突出了模擬法庭呈現(xiàn)方式——角色扮演，模擬法庭的實質是課堂知識的實踐性應用，同時強調基礎理論知識的積累、法學邏輯思維的重要性等，而論文寫作作為一種檢驗學生學術水平高低的因素，也強調理論知識的積累、法學邏輯思維的構建等因素，兩者最大的區(qū)別只是最終的表現(xiàn)方式不同，模擬法庭主要環(huán)節(jié)是庭審活動，而論文寫作的最終呈現(xiàn)方式是畢業(yè)論文。

二、模擬法庭提升本科論文寫作的內在邏輯

(一)課程內容設置的重合性剖析

剖析模擬法庭對論文寫作的影響，從兩者的課程設置內容考察，是否存在相同的教學環(huán)節(jié)以及相同的教學環(huán)節(jié)存在多少，如果存在多個相同的教學環(huán)節(jié)，說明模擬法庭存在提升本科論文寫作的應然性。關于模擬法庭的教學環(huán)節(jié)，不同的學者概括不一樣，大致包括案例選擇、案例分析、證據(jù)收集、訴訟思路研討、文書寫作、模擬開庭、庭后的評議等環(huán)節(jié)[6]。而論文寫作環(huán)節(jié)包括選題、資料搜集、寫作、修改、答辯、資料存檔等[7]。比較模擬法庭與論文寫作的教學環(huán)節(jié)，模擬法庭呈現(xiàn)的是典型案例，具有爭議性與疑難性的案例才會充當這個角色，而這些案件往往存在規(guī)范的不明確，這就需要學生大量的調查，包括老師指導，案例、法規(guī)、學者觀點的整理；具有新意的論文選題，是資料占有基礎之上的產物，調查工作是必不可少的，包括向專家請教、查閱中外文獻，目的是了解本學科領域的現(xiàn)狀，已有的成果和存在的問題[8]。模擬法庭的調查工作相比論文選題側重于案例、法規(guī)，而期刊、論文、著作等相對較少；而論文選題正好相反。兩者是內容的區(qū)別，從調查中發(fā)現(xiàn)問題的方式存在共性。再看論文的寫作環(huán)節(jié)，可以說是模擬法庭的訴訟思路研討與文書寫作的呈現(xiàn)。模擬法庭的訴訟思路是對案例體現(xiàn)的法律事實與現(xiàn)有規(guī)范之間的邏輯演繹，法律文書寫作是對思維能力的書面固定，兩個環(huán)節(jié)側重于法律事實的推理；論文寫作是法學邏輯推理以及創(chuàng)新思維和語言文字相結合的展現(xiàn)，重點是學術思維的訓練。兩者都顯現(xiàn)了邏輯思維與語言表達的發(fā)揮，可見存在相同的教學環(huán)節(jié)。模擬法庭的庭審，突出角色扮演，實質是對法律規(guī)則與事實的現(xiàn)場展現(xiàn)，再現(xiàn)庭審活動；而論文答辯是學生的學術成果的現(xiàn)場呈現(xiàn)，偏重寫作成果；兩者現(xiàn)場發(fā)揮的內容存在差異，但對學生口才訓練的目的一樣。此外，論文寫作答辯，需要老師的點評或指導，與模擬法庭的庭審后評議的性質一樣?？梢钥闯瞿M法庭的案例選取環(huán)節(jié)與論文寫作的選題相對應；摸擬法庭的訴訟思路研討、文書寫作與論文寫作環(huán)節(jié)對應；模擬開庭、庭后的評議環(huán)節(jié)與論文寫作的答辯環(huán)節(jié)對應；因此，兩者課程設置重合，模擬法庭存在提升論文寫作的應然性。

(二)課程作用的同質性要求

模擬法庭與論文寫作的教學環(huán)節(jié)存在重合，只能說明模擬法庭存在提升論文寫作的應然性；兩者教學環(huán)節(jié)相同，不能推定兩者發(fā)揮相同的作用?？疾炷M法庭對論文寫作的實質影響，需要分析兩者是否產生相同的作用以及相同的作用點存在多少；如果呈現(xiàn)的相同作用點比較多，那么模擬法庭提升論文寫作的作用越大，反之亦然。考察模擬法庭產生的作用，很多學生認同法律研究能力、法律表達能力、綜合素質方面得到了鍛煉[9]。模擬法庭的案例選擇是開展模擬法庭的基礎，而基本的法律研究能力是實現(xiàn)這個基礎的保證。典型案例呈現(xiàn)是龐雜的資料檢索以及分析、歸納能力的結果，相應地可以鍛煉學生的研究能力，一是檢索能力的掌握，二是閱讀與歸納能力的提升。關于法律表達能力主要體現(xiàn)為文書寫作與口頭表達。文書寫作可以使學生獲得三個方面的鍛煉，一是邏輯思維能力的提升。法律文書是模擬法庭過程與結果的呈現(xiàn)，要體現(xiàn)這一結果需要嚴謹?shù)倪壿嬐评砼c梳理能力。二是法律文書寫作能力。法律的權威性要求法律文書的準確性，承載法律文書的文字專業(yè)性代表法律文書的準確性，文書寫作中的法律專業(yè)術語的準確使用就顯得極為必要。法律文書是法律知識與文字表達能力的結合，書本的學習只是存在掌握文書寫作技能的可能性，實際的訓練才會懂得如何書寫文書。三是校對能力。文書制作的成功，不僅要注意內容，而且要關注格式。法律文書的繁雜，短時間內很難檢查出錯誤，校對文字、檢査引用、排列內容的技能掌握是必不可少的?？陬^表達技能主要體現(xiàn)為學生現(xiàn)場“庭審”的邏輯推理與語言表達。對于綜合素質主要體現(xiàn)兩個方面，一是法律理論知識的理解與運用。案例來自某一學科，但整體的分析是多個法學學科知識的結合；二是關注法律事實。學生對法律問題的茫然無措，很大程度上不是不懂法律規(guī)范，而是缺少對法律事實的認知，而法律事實來源于各個學科，需要學生關注不同學科。分析論文寫作的作用，有三個方面：一是訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；二是培養(yǎng)學生檢索、閱讀、歸納資料的能力；三是鍛煉學生文字組織能力、邏輯能力、語言表達能力和寫作技能。比較兩者產生的作用，一是模擬法庭在檢索、閱讀、歸納資料方面與論文寫作發(fā)揮相同的作用。在眾多案件中找到典型案例，并發(fā)現(xiàn)具有學術價值的選題，檢索能力是必不可少的；由此引發(fā)的閱讀與歸納能力同樣占據(jù)重要作用。雖然模擬法庭檢索側重案例與法規(guī)、閱讀偏重法律事實、歸納注重裁判觀點，論文寫作檢索側重文獻、閱讀偏重邏輯演繹、歸納側重學者觀點，但是法律事實的復雜性與法律的滯后性、漏洞，模擬法庭同樣需要檢索文獻、分析邏輯推理、總結學者觀點，從文獻里面找到自己的“庭審”思路，用學者觀點支持“庭審”主張，兩者在這些方面存在必然的聯(lián)系。二是兩者的邏輯推理能力、寫作能力方面發(fā)揮相同的作用。模擬法庭的“庭審”是法律事實與法律規(guī)則結合而成的邏輯推理；論文寫作是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的邏輯展現(xiàn)，兩者都遵循嚴密的論證推理；法律文書寫作注重法言法語的應用、文字的組織能力、格式的規(guī)范性；論文寫作要求邏輯緊密、思路清晰、言之有理，強調語言的邏輯性、文字組織的嚴謹性、行文的規(guī)范性。兩者雖然存在寫作方式的區(qū)別，但本質都強調專業(yè)術語的重要性，文字格式的規(guī)范性，行文的邏輯性，語言組織的嚴謹性。此外，兩者在校對文字、檢査引用、排列內容方面產生的作用是相同的。因此，模擬法庭與論文寫作發(fā)揮相同的作用，而且相同的作用較多，模擬法庭可以提升論文寫作。

三、模擬法庭提升本科論文寫作的路徑抉擇

(一)提高模擬法庭的教育質量提升本科論文寫作

根據(jù)上文剖析，發(fā)揮模擬法庭的作用可以提升本科論文寫作；或者在模擬法庭教學環(huán)節(jié)中加強與論文寫作相同的模式，但這些都依賴模擬法庭的教學質量。因此，提升的效果是否明顯，需要考察模擬法庭教育質量的高低?，F(xiàn)下模擬法庭普遍存在以下問題，一是課程設置缺乏嚴謹與規(guī)范性。具體的教學要求、方法、評價存在隨意性，導致學生和老師的投入不高。二是教學偏重表演，導致資料檢索、案例分析、訴訟思維研討與歸納、法律文書解讀、“庭審”辯論環(huán)節(jié)、法律文書寫作等訓練弱化。三是師資力量匱乏，一些高校老師不具備指導模擬法庭的實務經驗。四是學生缺乏積極性，模擬法庭需要知識、經驗的積累，決定其一般開設時間較晚，學生面臨法考、實習等因素的干擾。可見，模擬法庭的教育質量并不能完全保證提升本科論文寫作，提高模擬法庭的教學質量顯得尤為必要。如何提高模擬法庭的教學質量？從上述四個問題出發(fā)：一是提高學生的積極性，但是學生面臨司法考試、實習等因素是不可避免的，強制參加并不能帶來積極的效果；二是擴充師資力量，提倡“雙師制度”，邀請實務人員共同指導模擬法庭教學[10]。但是師資的增加需要教學經費的支持，并不是每個學校都具有充足的經費開支，并且模擬法庭是一門持續(xù)性的教學，伴隨公民法律意識的提高，實務人員的工作量劇增，不可能長時間指導學生。再分析余下兩個問題，課程設置缺乏嚴謹與規(guī)范性、教學偏重表演，實質是如何評價模擬法庭教學標準；教學標準對教學具有指導作用，模擬法庭的評價標準是教學實踐的選擇問題，需要根據(jù)實際優(yōu)化教學，難以形成穩(wěn)定的教學模式。以目前模擬法庭存在的問題，應該重視以下因素：一是提高對法律事實的重視度，增強從法律事實中總結關鍵信息的能力；二是法律規(guī)范、案例、文獻的檢索能力，“庭審”辯論依據(jù)與思路需要文獻支撐；三是訴訟思路的強化，指引學生剖析案例，訓練法學邏輯思維；四是注重法律文書寫作，模擬法庭是一門實踐課程，文書寫作是實踐應用的關鍵一環(huán)。同時，這些因素本身也可以加強論文寫作。

(二)模擬法庭教學中結合學生的內因與老師的外因提升本科論文寫作

注重模擬法庭教學中發(fā)揮學生內因作用與老師的外因因素促進論文寫作，一是由模擬法庭教學的成敗因素決定。模擬法庭的設置目標是與理論學習相互結合，訓練學生的法律思維與創(chuàng)新能力，既強化了基礎理論的學習，又增強法律推理能力。與傳統(tǒng)理論教學最大的不同是以學生為主導，要求掌握法律檢索能力、訓練法律邏輯推理能力、強化語言表達能力、提高文書寫作能力。獨立自主學習是模擬法庭成功的關鍵。模擬法庭教學需要本科生運用法律知識分析實際案例，而本科生法律運用能力的欠缺與實務能力的匱乏，發(fā)揮老師的指導作用，成為模擬法庭成功的必要條件。二是論文寫作同樣強調內外因素的重要性。論文寫作是訓練本科生獨立思維技能、創(chuàng)新見解的手段之一。獨立思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的主體是學生，寫作主體是學生，因而學生成為論文寫作成功的關鍵。本科生缺乏論文寫作的訓練，選題、格式、修改等步驟需要老師嚴格指導。老師指導只是外因，只有發(fā)揮學生的內因效果，論文質量才可能提高。因而，發(fā)揮模擬法庭教學中的內外因作用，是提高論文寫作的路徑之一。