新時代背景下高校實踐育人評價指標(biāo)體系研究

徐 源

(南京工業(yè)大學(xué)，南京 211816)

實踐育人是課堂教育的延伸和升華。大學(xué)生要成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，必須參加實踐活動，堅持在實踐中學(xué)習(xí)，把理論知識與實踐緊密結(jié)合起來[1]。

一、構(gòu)建實踐育人評價指標(biāo)體系的重要意義

實踐育人是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為本，結(jié)合時代特色和大學(xué)生的自身特點，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分層分類開展形式多樣的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中運用理論，在理論的指導(dǎo)下開展實踐，在理論與實踐緊密結(jié)合中提升學(xué)生整體素質(zhì)。實踐育人不僅能促進學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平的提升，更重要的是要發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，將理想信念教育融入其中，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識社會，了解國情，建立家國情懷。

在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的新時代，機遇更多，面臨的挑戰(zhàn)更大，對人才的要求越來越高，實踐作為重要的育人環(huán)節(jié)，也越來越為高校所重視。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要進一步加強實踐育人，同時還要對實踐育人進行及時、客觀的評價，以不斷改進，切實提高育人實效。因此，對實踐育人的準(zhǔn)確評價非常重要。但是，新形勢下高校在實踐育人評價中仍然存在一些亟待解決的普遍性問題，如評價體系不完整、評價指標(biāo)之間的權(quán)重不合理、適應(yīng)性較差等。

建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，可有效促進高校實踐育人工作落到實處、取得實效，促進實踐育人工作形成完整的體系。既可以對不同類別的實踐活動進行評價反饋，促進實踐育人工作科學(xué)發(fā)展，不斷完善、不斷提升；又可以激發(fā)廣大師生的內(nèi)在動力，切實促進師生共同成長進步。因此，高校需要結(jié)合實際，制定內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評價體系，提高評價方法的適應(yīng)性和公正性，促進實踐育人評價指標(biāo)體系不斷改進和提高。

二、構(gòu)建實踐育人評價指標(biāo)體系的方法

評價環(huán)節(jié)開展情況如何，直接關(guān)系到高校實踐育人工作最后的成效。因此，高校要結(jié)合實際，加強價值引領(lǐng)，構(gòu)建好評價指標(biāo)體系。

1.注重定性與定量相結(jié)合

認(rèn)真分析高校實踐育人現(xiàn)狀及存在問題，做好分析研判，針對實踐目標(biāo)、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)力量、組織保障等方面，提出一系列有針對性的要求。高校實踐育人評價中既要體現(xiàn)定性要求，從工作性質(zhì)方面對育人效果和價值進行綜合分析與評判；又要運用量化形式定量評價，從數(shù)量上相對精確、清晰地反映實踐育人的部分或整體情況。通過定性與定量評價的結(jié)合，準(zhǔn)確把握實踐育人的實效。

2.注重過程與結(jié)果相結(jié)合

在實踐育人中，既要注重結(jié)果的導(dǎo)向作用，也要重視過程的教育功能。實踐主體是在持續(xù)一段時間的實踐過程中，收獲了成長和提高，所以，要對實踐活動的最終效果進行評價，考察實踐育人取得了哪些成果和實效。同時，也要從更為長遠的角度來認(rèn)識實踐活動，對實踐過程進行評價，使實踐的組織者和參與者充分認(rèn)識到實踐是一個動態(tài)過程，不僅要獲得最終的能力提升，還要掌握如何獲得提升，通過什么樣的過程可以獲得更好的提升。

3.注重科學(xué)性與合理性相結(jié)合

科學(xué)性是指體系要符合規(guī)律，目標(biāo)清晰、邏輯嚴(yán)密、全面完整；合理性則是指評價體系既符合經(jīng)濟社會發(fā)展和高校的實際狀況，也符合個體發(fā)展的目標(biāo)追求，彰顯客觀公正又符合育人工作實際。為保證評價的客觀性、準(zhǔn)確性，評價環(huán)節(jié)應(yīng)注意相關(guān)資料與數(shù)據(jù)的收集與整理，特別是在“大數(shù)據(jù)”時代，高校應(yīng)充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，更加及時有效地把握實踐育人的實際情況，以保證評價的科學(xué)性、合理性。

三、構(gòu)建實踐育人評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循的原則

1.理念性和實效性相結(jié)合

“以生為本”理念是實踐育人評價體系的出發(fā)點，評價要以生為本，育人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時，要堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，注重育人實效，實踐育人評價體系的各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定要合理，以定量評價為主，定性評價為輔，使得評價的結(jié)果具有較高的認(rèn)可度，能反映評價對象的實際狀況。指標(biāo)體系的導(dǎo)向作用既體現(xiàn)在指標(biāo)體系條目的選擇和評估標(biāo)準(zhǔn)的制定上，又體現(xiàn)在如何確定各條目的權(quán)重上，只有使兩者結(jié)合起來，才能綜合、客觀、公正地評價實踐育人成效。

2.先進性與可行性相結(jié)合

先進性指評價體系能反映實踐育人所達到的育人水平，通過考察實踐育人活動中的思想、管理過程、內(nèi)容和方法等方面的新穎性、創(chuàng)新性來體現(xiàn)。可行性指在現(xiàn)有時代背景和育人條件下，能客觀真實地反映實踐育人情況，其結(jié)果能被學(xué)校、社會、教師、學(xué)生接受，可操作性強。因此，制定實踐育人評價指標(biāo)體系，要立足實際，科學(xué)分析，實事求是，堅持先進性和可行性相結(jié)合的原則來選擇評價項目。

3.全面性與重點性相結(jié)合

實踐育人評價指標(biāo)體系要涵蓋實踐育人的各個維度，既要重點突出，又要全面完整。建立實踐育人評價體系應(yīng)采取系統(tǒng)論的觀點和方法，全面考察實踐育人各個環(huán)節(jié)、各個要素，使影響實踐育人質(zhì)量的各因素、各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，既以點帶面，又點面結(jié)合，形成有機整體，確保實踐育人有效推進。

4.連續(xù)性與靈活性相結(jié)合

實踐育人評價指標(biāo)體系的核心內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，方便工作推進與具體操作。同時，隨著經(jīng)濟社會進步和高等教育的不斷發(fā)展，影響實踐育人效果的各種條件是不斷變化的。因此，指標(biāo)體系可以根據(jù)情況進行靈活調(diào)整和改進，及時對實踐育人的效果進行分析與診斷，做到及時梳理、及時改進完善、及時評價反饋，妥善解決問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，確保各項工作穩(wěn)步推進。

五、實踐育人評價指標(biāo)體系的設(shè)計思路

評價指標(biāo)體系是促進實踐育人工作水平提升的重要手段，因此，要設(shè)計出科學(xué)合理的指標(biāo)體系，既能促進學(xué)生重視實踐環(huán)節(jié)，在實踐中不斷提升自身綜合素質(zhì)，又能使教師注重在實踐中育人，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，推進高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

1.建立明確的指導(dǎo)思想和育人目標(biāo)

要堅持育人為本，德育為先；堅持以學(xué)生為本，因材施教；堅持知行統(tǒng)一，注重實踐，與時俱進；堅持全方位、全過程、全員育人。要立足立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生具有堅定的理想信念，獲得知識、開闊眼界，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力。要培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。

2.建立評價學(xué)生體系

學(xué)生是實踐育人的主體，要讓學(xué)生通過參加實踐，提升自己的綜合能力，提高對專業(yè)知識的理解和運用能力。高?？山Y(jié)合實際，將社會實踐等列為學(xué)生必修課程，進入第一課堂成績單，建立學(xué)分認(rèn)定及成績評定的細(xì)則，規(guī)定具體的“學(xué)時”要求。加強實踐活動的指導(dǎo)和管理，做到每次實踐有報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐整體情況給出成績。嚴(yán)格過程管理，注重實踐育人過程，制定綜合考評方案，豐富形式，如通過面試、實際操作等考核學(xué)生的綜合能力和實踐效果，準(zhǔn)確考核出學(xué)生的真實情況和能力水平。

3.建立評價教師體系

教師關(guān)心的是學(xué)生是否將知識有效應(yīng)用于實踐以及實際效果如何。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂實踐育人各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既有總體評價，也可根據(jù)具體要求，如專業(yè)特點等而自行設(shè)定的核心評價指標(biāo)，使教師獲取學(xué)生在某些具體方面的反饋，以便有的放矢、針對性地提高育人效果。評價可以多次開展，將即時性評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來。即時性評價指讓學(xué)生通過調(diào)查類App對實踐活動給出及時評價，便于教師及時了解實踐效果和學(xué)生意見建議，及時調(diào)整正在進行的活動，同時，學(xué)生看到實踐活動因自己的評價而及時改進，互動性增強，這樣有利于提高學(xué)生的主動性和積極性，保證質(zhì)量；總結(jié)性評價，有利于教師考核學(xué)生學(xué)到了什么，并對活動整體設(shè)計、育人成效進行較為全面的評價和總結(jié)。

4.建立評價反饋制度

實踐育人活動是一個系統(tǒng)性的發(fā)展過程，要重視過程管理的必要性，做好記錄存檔，并建立有效的實踐育人評價反饋制度，制訂、修改總體評價體系。評價部門成員要多元化，可由校外實踐基地、企業(yè)專家、校內(nèi)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生等人員組成，多元化的成員會增加思考維度，從更寬廣的角度看待實踐活動，也更能達到較為客觀、公正的狀態(tài)。評價指標(biāo)設(shè)計、評價過程也要相對符合普遍特征，避免傾向某些學(xué)院或部分群體。同時，評價活動要全程化，可通過座談交流、督導(dǎo)檢查、調(diào)查類App軟件調(diào)查、活動簡報等形式，形成一個完整嚴(yán)密的監(jiān)控反饋系統(tǒng)，對實踐活動進行全程檢查，重點對實踐育人的成效進行檢查。從而可以及時發(fā)現(xiàn)問題，實時通報與解決實踐活動中存在的問題，形成及時有效的實踐育人評價反饋機制，確保實踐育人的持續(xù)改進，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的高效達成。