示范講解在體育教學(xué)中運用的探討

□ 周峰（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院 江蘇 南京 210000）

引言

教師教學(xué)的最高目的就是讓學(xué)生受益匪淺，使得教學(xué)內(nèi)容真正地被學(xué)生吸收，達(dá)到最佳的效果。體育也是一門重要的課程，有利于培養(yǎng)具有體育知識的專業(yè)技能的定向型人才。教師要多多和同學(xué)們互動，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和水平，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、進(jìn)度。保證學(xué)生能夠接收到教師所示范的每一個動作和講解的每個知識點和動作要領(lǐng)，關(guān)注到學(xué)生是否真正的理解了和記住了。最重要的是課上和課下要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使得有肌肉記憶。另外，教師要在教學(xué)過程中也要多注重應(yīng)該如何有效地將示范法和講解法結(jié)合并加之實際應(yīng)用。

1、示范法的優(yōu)點與缺點分析

示范法簡單來講就是教師通過自身的動作示范及關(guān)鍵部位和要領(lǐng)的講解，將信息和畫面?zhèn)魅氲綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生有目的的加之記憶和模仿進(jìn)行動作嘗試，以此可以有效的掌握到學(xué)習(xí)重點。示范法的優(yōu)點在于學(xué)生能夠清晰直觀的看到教師的每一個動作要領(lǐng)，教師在講解的時候通過不同方位動作的轉(zhuǎn)換和示范，加深同學(xué)們對正確動作的記憶和學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以清楚地記得哪些動作的角度和身體某個部位的發(fā)力是對錯或錯。教師需要在課堂上對同學(xué)們的訓(xùn)練動作做規(guī)范的指導(dǎo)，這就說明了示范法的局限性，它并不能適用于課堂上的任何時期，也就是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的前期階段。教師還需要在教學(xué)過程中進(jìn)行著重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了效仿以外，還需要自身多加研究，不能過去死板地復(fù)制粘貼學(xué)習(xí)。體育專業(yè)包括的教學(xué)內(nèi)容也很多，尤其是在除了理論知識學(xué)習(xí)以外的運動課程，不是簡單的記住背會就好，而是要應(yīng)用到實際的情況中的，學(xué)生們要多加練習(xí)，按照正確的動作要領(lǐng)和技巧，牢記老師的示范，將老師的示范在腦海中多多回放幾遍，并試著邊回放邊嘗試。不進(jìn)行動作練習(xí)的話，就難以發(fā)現(xiàn)問題的所在。教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合示范法的優(yōu)點與缺點進(jìn)行教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生們自身的接受能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程進(jìn)度。更多的是要創(chuàng)新，不僅僅是老師的教學(xué)方法要靈活多變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要有自己的學(xué)習(xí)方法。示范法可以調(diào)動學(xué)生們上課的積極性，使得課程不是枯燥乏味的，將難以想象的知識點或是畫面轉(zhuǎn)變成實際操作，既能吸引學(xué)生們的注意力，也能提高教學(xué)質(zhì)量水平，加強了學(xué)生與老師之間的互動和交流。

2、講解法的優(yōu)點與缺點分析

講解法是過去與現(xiàn)在一直受用的教學(xué)方法，教師在這個過程中承擔(dān)了主導(dǎo)的作用。教師是知識的傳遞者，學(xué)生負(fù)責(zé)接收知識。然而這種方式比較容易忽略學(xué)生的感受，沒有根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需求定位。教師能夠在最大限度上講解知識點與內(nèi)容，使得教學(xué)進(jìn)度跟上了，學(xué)生們的知識面得以拓展。但是僅僅靠著老師的一味灌輸，學(xué)生自身的思考能力和創(chuàng)造能力則被限制了。從教學(xué)能力上來講，教師的表達(dá)能力和組織能力能被加以鍛煉并且能夠積累經(jīng)驗，掌握課堂的有限時間。發(fā)揮最大的講解效果。老師可以有重點的進(jìn)行分層教學(xué)，層層遞進(jìn)。而講解法的缺點也在于學(xué)生只是被動的去聽講接收知識，一碰到難點就容易陷于瓶頸，容易造成課堂氣氛消沉，學(xué)生積極性低。而講解法的授課方式不是固定不變的，教師要鍛煉學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)新課程的時候要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，將知識與實踐結(jié)合起來，不至于知識過于死板，也能讓學(xué)生增強實踐能力。老師應(yīng)多留問題和空間讓學(xué)生主動去思考。

3、兩者結(jié)合需注意的問題

示范法和講解法都不是形單影只的。只注重講解法或示范法都不是最佳的選擇。有些教師認(rèn)為可以在課堂上選擇邊示范邊講解，或者先講解后示范亦或是先示范后講解。這便是達(dá)到了兩者結(jié)合的目的。示范的目的是為了讓學(xué)生直觀的接收到動作要領(lǐng)的規(guī)范和完成。在每示范一個動作的時候，教師要全面地結(jié)合課程本身的特點，教師應(yīng)提出學(xué)生們要觀察的目的和要求，不能只是簡單地做出講解或者示范，學(xué)生們抓不住重點去學(xué)習(xí)，就猶如丈二摸不著頭腦。將兩者合理地結(jié)合起來是為了讓學(xué)生高效的捕捉知識點，將以往難以講述的教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)新的方式灌輸給同學(xué)們。這對學(xué)生的思維敏捷提高有幫助。在教學(xué)的過程中教師們要注意觀察學(xué)生掌握動作的熟練程度。比如，從學(xué)生的身體協(xié)調(diào)方面、動作流暢度、發(fā)力的大小、等方面著重下手。有些同學(xué)在支配身體各部位時并不能正確地協(xié)調(diào)好，以至于動作要領(lǐng)掌握不好，學(xué)習(xí)的效果自然大打折扣。另外，這里還需要提到一點關(guān)于教師備課和同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課本的重要性。教師們提前備課是對自己所講的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，不能講到哪里是哪里。課程的合理分配運用到示范與講解的技巧，要清楚的知道哪里該用講解，哪里改用示范。教師的示范要有針對性，什么時間用到示范，要把握好特點和角度。學(xué)生預(yù)習(xí)課本是提前對教師要講的內(nèi)容有所了解，有目的的去聽和記能使得學(xué)習(xí)效果增強。教師在講的時候也會更加輕松，也能夠帶動學(xué)習(xí)氛圍和積極性。

4、示范與講解在體育中的運用

強調(diào)兩者的合理、有效運用是實現(xiàn)教師和學(xué)生的最大程度的配合度，也是提高體育教學(xué)的質(zhì)量的根本途徑。學(xué)生要能夠完全的掌握動作要領(lǐng)和共同規(guī)則才是教師完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對教師的示范動作能夠了解到其中的動作結(jié)構(gòu)和整體外形是示范法的突出特點，而掌握具體的動作技巧和要領(lǐng)關(guān)鍵是講解本身的關(guān)鍵。教師在制定教學(xué)方案時要考慮到示范和講解的特殊性，合理地分配教學(xué)方法。

4.1、提煉語言、突出重點

教師備課的目的在于是教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化、精準(zhǔn)化、準(zhǔn)確化。示范法在于畫面感，而講解法在于精準(zhǔn)度。教師要分析好課本教材，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個方面：示范與講解。達(dá)到兩者目的關(guān)鍵在于教師不能讓學(xué)生盲目的去模仿老師的動作，教師講語言組織好做到精煉，講解的時候配合示范，使學(xué)生們能抓住動作要領(lǐng)所在。教師可以多重復(fù)幾次動作示范，在前面精煉的講解中把動作要領(lǐng)融入到示范中。由于在教學(xué)的過程中難免會有不同難易程度的知識，遇到比較復(fù)雜和有難度的知識時，教師要突出重點講解與示范。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅是通過提高學(xué)生的成績?yōu)樽罱K途徑，在實施教學(xué)的基礎(chǔ)上利用示范的直觀效果，突出重點示范。學(xué)生在效仿的時候有目的性的進(jìn)行提取和練習(xí)，這便是關(guān)鍵。除此之外，教師也應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，也需要不斷地學(xué)習(xí)新的講解方法，不同的老師有不同的特點，要多去聽課，及時反思自己的不足。教師在備案的時候，總結(jié)好要講解的語言，注意表達(dá)方式，能夠講課程內(nèi)容淺顯易懂，循序漸進(jìn)的講授，帶給學(xué)生們最佳的教學(xué)效果。

4.2、增加興趣、趣中學(xué)習(xí)

興趣是打開一個故事的重要開頭，就像寫文章的作者們一樣，要想吸引讀者的眼球，就要針對他們的興趣下手和設(shè)置有賣點的開頭，讀者才愿意讀下去。同理，體育教學(xué)也是一樣。學(xué)習(xí)本是一個開心的過程，重要的是找到它的樂趣所在。好比學(xué)習(xí)足球：首先就要幫助學(xué)生們提高興趣，不能說它難學(xué)，它的精華在于學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生對其沒有多大得到的興趣的話，可以采取直接切入的辦法，通過直接接觸足球的動作練習(xí)讓學(xué)生思考和觀察。其次，組織學(xué)生們完成作業(yè)，要求其動手畫圖片，感受圖片的細(xì)節(jié)，加之在課堂上進(jìn)行分析講解，促進(jìn)學(xué)生的思維思考。不同的學(xué)生興趣點不一樣，教師可以在戶外活動中多些小游戲以此來觀察學(xué)生的反映。興趣是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。教師采取循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，每節(jié)課增加一個新內(nèi)容，這也有利于學(xué)生的消化和吸收。學(xué)生對于新事物都抱有好奇心，教師在這種情況下可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。利用學(xué)生的興趣，幫助他們在興奮點的時候進(jìn)行體育活動，這能發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大模仿。

4.3、靈活采用、抓住時機

教師如何處理好示范和講解的關(guān)系呢？示范與講解的處理方式有很多種，身為教師首先要把握好學(xué)生的初期學(xué)習(xí)，學(xué)生要打好前期階段的基礎(chǔ)。在先示范與后講解的教學(xué)方法中，教師要有目的的告訴學(xué)生所學(xué)習(xí)的是什么，重點在哪里。然后做下動作示范。學(xué)生們在不清楚動作是什么的時候，興趣提到了最高點，加上動作的示范，使得學(xué)生的腦海中有一個大致的認(rèn)識，教師在這個時候?qū)倓偹龅膭幼?，再進(jìn)行詳細(xì)的講解與慢放，讓學(xué)生清楚的知道動作是如何完成的。因此學(xué)生內(nèi)心的疑惑解決了，便能有信心的練習(xí)和接受動作，學(xué)生對于動作的理解也更加銘記于心。而針對先講解,后示范的教學(xué)方法，要看學(xué)生的接受能力。教師在講解的過程中要保證學(xué)生的思維跟上老師的進(jìn)度，不斷地思考。這種教學(xué)方式需要分時機。一味的講解只會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，因此教師需要改變理論知識的易理解度，不可否定的是這也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。學(xué)生們不愿意接受枯燥乏味的講解，也不喜歡一直做示范和練習(xí)，那便可以采取三者結(jié)合的方式。教師講解的知識點要精煉和有效，學(xué)生方能記住。而示范對加深學(xué)生的記憶有很大幫助，加上練習(xí)的效果可以促進(jìn)肌肉記憶。教師要利用有限的課堂時間使得學(xué)生得到指令的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)有利于幫助學(xué)生增加練習(xí)的時間，裁去不必要的過程，對示范與講解的過程具有針對性，把握好課堂上的每一分一秒。

5、結(jié)束語

從以上的分析來看，體育教學(xué)最重要的是教師要提高自己教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。示范法和講解法的合理、有效運用是需要教師在以往的實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，和往后的教學(xué)過程中多加提煉。需要注意的就是無論何時學(xué)生的自我發(fā)展需求是不可忽視的，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求才能制定出有效的教學(xué)模式。教師要結(jié)合示范與講解的優(yōu)點，在正確的時機下將兩者靈活的轉(zhuǎn)換，并且不失條理性。示范與講解的方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量，是最佳途徑。