微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

(廣東省深圳市龍華區(qū)教科院附屬學(xué)校,廣東 深圳 518110)

1 引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其教育改革的不斷推進(jìn)，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的技術(shù)創(chuàng)新倍受人們的矚目?！拔⒄n”這種短小緊湊、信息量豐富的新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂模式相比，具有主題突出、內(nèi)容具體、教學(xué)設(shè)計(jì)精致、教學(xué)目標(biāo)明確等優(yōu)點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中將微課的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，不僅可以為課堂教學(xué)注入新鮮的活力，還可以提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

2 微課的含義

微課是指通過(guò)微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)習(xí)者獨(dú)立、完整地學(xué)會(huì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課是以闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，以短小精悍的視頻等為載體，以自主學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的在線教學(xué)資源。微課視頻能集中反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)形式和活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化。

微課的主要用途有兩個(gè)：一是幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求；二是提升教師自身的教學(xué)能力。當(dāng)然，發(fā)揮這些用途的關(guān)鍵在于要有好的微課。微課中的微視頻應(yīng)是錄制的教學(xué)片段、學(xué)習(xí)片段、活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)某一個(gè)基本知識(shí)、某一個(gè)問(wèn)題解決的思路與方法等，并且為微視頻配套相關(guān)材料，來(lái)輔助自主學(xué)習(xí)，應(yīng)包括微學(xué)習(xí)任務(wù)單、微導(dǎo)學(xué)案、微作業(yè)、設(shè)計(jì)說(shuō)明、拓展資料等資源，微課中的微視頻和相關(guān)配套資料應(yīng)能夠幫助學(xué)生完整、獨(dú)立地完成某一知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以講授為主，教學(xué)形式單一。這種講授型的實(shí)驗(yàn)課不能將學(xué)生的思考進(jìn)行全面性的展現(xiàn)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，也不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精確的分析。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中極為重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念、獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，有助于培養(yǎng)其觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)占百分之八十，但是由于條件和時(shí)間的限制，教師并不能將所有的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，如果將難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，做成微課，不但解決了受條件限制的問(wèn)題，還能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 微課能將初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行真實(shí)展現(xiàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課，可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行比較全面真實(shí)的展現(xiàn)。初中生在課堂上很難較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，微課可以把教學(xué)視頻控制在10分鐘以?xún)?nèi)。若教師在課堂中合理引進(jìn)微課，不僅不會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)新鮮、有趣、生動(dòng)，從而提高其注意力。

微課對(duì)教師在課堂上演示現(xiàn)象不明顯、不易觀察的實(shí)驗(yàn)是一種有益的補(bǔ)充，有些演示實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間太長(zhǎng)或現(xiàn)象不明顯，坐在后面的學(xué)生很難看到演示過(guò)程和現(xiàn)象。這樣的演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到好的效果，如果教師把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微視頻，在關(guān)鍵點(diǎn)使用放大功能，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理就變得十分清晰和直觀，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如在“磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)”的實(shí)驗(yàn)中，不易觀察，可見(jiàn)度小，如果把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微視頻，并在小磁針偏轉(zhuǎn)和紙屑在磁體周?chē)木€狀分布的關(guān)鍵點(diǎn)用放大功能展示出來(lái)，使學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)更加深刻。

4.2 微課能解決由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不足對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制

近幾年越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。但是部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法按照課標(biāo)要求直接向?qū)W生演示或者讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。利用微課可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫我們較好地解決這些問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，還能使其清晰、完整地觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)。

微課對(duì)實(shí)驗(yàn)難度大、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)也是有益的補(bǔ)充，比如在進(jìn)行大氣壓“托里拆利”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，利用微視頻把實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程真實(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看，能更好地理解實(shí)驗(yàn)原理?！按髿鈮耗苤味喔叩乃睂?shí)驗(yàn)受到條件限制，不能現(xiàn)場(chǎng)演示，可以制作成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓的大小，進(jìn)一步解釋托里拆利實(shí)驗(yàn)不使用水而使用水銀的原因。

4.3 微課能滿(mǎn)足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)原理和儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)的介紹，但是由于學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握的程度參差不齊。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，將教學(xué)的內(nèi)容(如知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、物理原理、注意事項(xiàng)等)以微課為主要形式，分成不同層次的教學(xué)視頻，并讓學(xué)生自主選擇視頻，待學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)原理、目的、過(guò)程后，再選擇難度稍高一點(diǎn)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更明晰。

以九年級(jí)物理“測(cè)量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)為例，這是電學(xué)中很重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，綜合性比較強(qiáng)，難度也比較大。教師可以設(shè)置“復(fù)習(xí)”“實(shí)驗(yàn)講解”“實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)處理”等板塊，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)自主選擇微課學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)板塊中，設(shè)置“電流表的使用復(fù)習(xí)”“電壓表的使用復(fù)習(xí)”“滑動(dòng)變阻器的使用復(fù)習(xí)”等微課。在實(shí)驗(yàn)講解板塊設(shè)置“實(shí)驗(yàn)原理”“實(shí)驗(yàn)步驟”等微課。由學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4.4 利用微課教學(xué)突破初中物理實(shí)驗(yàn)的重、難點(diǎn)

教師可以將物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)(如物理原理、實(shí)驗(yàn)步驟、專(zhuān)題講解以及歸納總結(jié)等)制成微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，突破重、難點(diǎn)。比如，在“電流的熱效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重、難點(diǎn)是知道電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)?；诳刂谱兞糠ǎ處熤谱魅齻€(gè)實(shí)驗(yàn)微課：在電流相同、通電時(shí)間相同、電阻不同的兩個(gè)密閉容器中溫度如何變化；在電阻相同、通電時(shí)間相同、電流不同的兩個(gè)密閉容器中溫度如何變化；在電阻相同、電流相同、通電時(shí)間不同的兩個(gè)密閉容器中溫度如何變化。通過(guò)3個(gè)微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)，進(jìn)而學(xué)習(xí)焦耳定律。

5 結(jié)語(yǔ)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入微課的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還可以幫助教師在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙地利用微課，可以進(jìn)行分層教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能有效提高教學(xué)效率。但是，微課只能作為一種輔助的教學(xué)手段，在條件允許的情況下我們還是要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作能對(duì)物理概念和規(guī)律有深入的理解。