基于翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)式教學(xué)法在FLASH教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，新媒體行業(yè)高級(jí)人才的需求量也越來(lái)越大，高校在軟件教學(xué)方面的教學(xué)模式也逐漸被重視起來(lái)。但是就我國(guó)目前軟件教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)模式化教學(xué)中仍存在著許多的問(wèn)題。例如，辦學(xué)體制傳統(tǒng)、教學(xué)方式僵化、與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)等等，目前的模式化教學(xué)無(wú)法順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)?；诖?，本文將在《FLASH》課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，針對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出科學(xué)高效的行業(yè)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;FLASH;軟件教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)法

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速推進(jìn)，我國(guó)在新媒體創(chuàng)意行業(yè)呈現(xiàn)出了百家爭(zhēng)鳴快速發(fā)展的景象，加大了設(shè)計(jì)軟件領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇笠?guī)模需求，動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才成為目前較為稀缺的人才類(lèi)型之一，培養(yǎng)合格的動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才成為各大院校的主要教學(xué)任務(wù)之一，而當(dāng)前創(chuàng)意設(shè)計(jì)體制不完善，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作水平參差不齊，臨摹抄襲風(fēng)氣盛行，學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面能力不足，是動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的主要難題。

行業(yè)化教學(xué)是指結(jié)合企業(yè)實(shí)際三維項(xiàng)目，以行業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程貫穿于整個(gè)三維項(xiàng)目的制作過(guò)程中，解決學(xué)生在三維項(xiàng)目制作過(guò)程中出現(xiàn)的項(xiàng)目管理混亂，制作步驟不清，前中期工作對(duì)接不上，資料文件不歸檔，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱等不符合行業(yè)操作規(guī)范的問(wèn)題。通過(guò)行業(yè)化教學(xué)，使學(xué)生掌握三維項(xiàng)目的行業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)制作流程，優(yōu)化項(xiàng)目管理，為行業(yè)培養(yǎng)合格的三維制作人才。接下來(lái)，本文將基于《三維建筑動(dòng)畫(huà)》課程進(jìn)行行業(yè)化教學(xué)策略的探討。

一、《FLASH》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前現(xiàn)有的一些FLASH教學(xué)方法，如案例引入法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法等都為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐準(zhǔn)備了充足時(shí)間，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新上也有一定的突破但是如果無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果仍然不佳，主要缺少學(xué)生及時(shí)的反饋部分;案例教學(xué)法能讓學(xué)生快速掌握軟件知識(shí)，但在靈活運(yùn)用方面有所欠缺，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)積極性，更側(cè)重實(shí)踐卻容易使學(xué)生對(duì)FLASH軟件的掌握不夠全面。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。2007年，美國(guó)科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動(dòng)這個(gè)模式在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)并引起爭(zhēng)論。

互動(dòng)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的常用方法，也是調(diào)整課堂氣氛的主要手段之一。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主，教師為輔進(jìn)行互動(dòng)，效果會(huì)比較好，F(xiàn)LASH課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用這種教學(xué)方式能夠達(dá)到事半功倍的效果。

課題研究旨在探索一些新的教學(xué)方法，為諸如FLASH這些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程提供一種上課新理念，更加利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也為其他的課程提供良好的借鑒作用。

目前，學(xué)者們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和交互式教學(xué)研究較多，但是兩者結(jié)合起來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的研究還不是很多。

二、基于《FLASH》課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)式教學(xué)法的意義

在當(dāng)今環(huán)境下構(gòu)建民辦高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)FLASH課程教學(xué)新體系，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改良，互動(dòng)式教學(xué)模式更有利于營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使得軟件教學(xué)效果能有較大的提升空間。

同時(shí)課題研究也可以為其他的實(shí)踐課程提供較大的借鑒和幫助。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)式教學(xué)法在《FLASH》課程的研究?jī)?nèi)容和推廣方案

當(dāng)今環(huán)境下民辦高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程存在一些問(wèn)題，特別是二維動(dòng)畫(huà)《FLASH》課程需要探究更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)新手段，使得動(dòng)畫(huà)軟件的教學(xué)效果有較大的提高，同時(shí)希望對(duì)國(guó)辦高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)二維動(dòng)畫(huà)的課程教學(xué)起到一定的借鑒和推動(dòng)作用。

目前《FLASH》課程教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)模式有以下幾種，分別是：

案例引入法：選取一個(gè)FLASH軟件制作案例，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與制作。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法：以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

個(gè)案研究法：研究特定的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)案例。通過(guò)對(duì)FLASH課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案研究，通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)案解決教學(xué)難題。

觀(guān)察法：講授軟件知識(shí)，通過(guò)直接觀(guān)察軟件的操作方法，學(xué)生依照操作自行創(chuàng)作，最后，根據(jù)自己對(duì)軟件的操作和設(shè)計(jì)完成作業(yè)和練習(xí)。

數(shù)據(jù)分析法：根據(jù)搜集有關(guān)FLASH課程教學(xué)的大數(shù)據(jù)資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為FLASH課程的教學(xué)提供依據(jù)，從而根據(jù)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

綜上教學(xué)模式都有其可取之處，但也都有明顯的不足之處，翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)式教學(xué)法吸取了其他教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性方面用翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)法又可以有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解和輔導(dǎo)，有效提高教學(xué)效率和知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生只有在課下做大量FLASH的軟件練習(xí)才能在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境完成實(shí)例的演示，而教師必須具備更專(zhuān)業(yè)和全面的知識(shí)儲(chǔ)備才能夠與學(xué)生在課堂上充分互動(dòng)，解決出學(xué)生在FLASH軟件操作上所遇到的不同問(wèn)題，而不是僅僅傳授固定的教材知識(shí)，教與學(xué)在課堂上達(dá)成良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，社會(huì)上對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)人員的需求量越來(lái)越大，為了適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需求，動(dòng)畫(huà)行業(yè)化教學(xué)策略需要進(jìn)行廣泛的推行，就目前學(xué)校的現(xiàn)狀而言，加強(qiáng)行業(yè)化教學(xué)是非常有必要的，提出合理的行業(yè)化教學(xué)策略也是希望我國(guó)的高校教育可以發(fā)展的越來(lái)越好，為我國(guó)企業(yè)提供更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

作者簡(jiǎn)介：李巖，山東濰坊人，濰坊理工學(xué)院講師，學(xué)士，研究方向?yàn)槎S動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。

論文來(lái)源：濰坊理工學(xué)院教學(xué)改革一般課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)式教學(xué)法在FLASH教學(xué)中的應(yīng)用研究》，課題編號(hào)：JG-X201806。