基于全新研究式學(xué)習(xí)的黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革路徑

唐偉琳

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了一定的變化，在這種背景下，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變思想觀念，積極引入全新研究式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的效率。本文主要基于全新研究式學(xué)習(xí)，就黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：研究式學(xué)習(xí) 黨校 經(jīng)濟(jì)管理教學(xué) 改革路徑

中圖分類號(hào)：D261.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

黨校乃是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部的重要基地，在教育過(guò)程中，需要重視經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的開展，以促使黨員干部能夠了解新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)管理形式。本文圍繞黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革路徑進(jìn)行探析。

一、當(dāng)前黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式較為單一

在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，我國(guó)黨校主要是采取兼職教學(xué)的方式，并沒有形成一個(gè)完善的管理體系。兼職教學(xué)雖然靈活多變，但是缺乏對(duì)學(xué)員的深入接觸，兼職講師只是按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)員的情況不夠了解。在教學(xué)上，兼職教師對(duì)于理論的講解要更加的重視，并沒有將經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所以遇到了社會(huì)中的一些復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)員很難利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。

此外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)員被動(dòng)地聽課，教師則不斷的灌輸知識(shí)點(diǎn)，這打擊了許多學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。此外，前往黨校培訓(xùn)的學(xué)員無(wú)論是工作還是認(rèn)知能力上，都存在著較大的差別，這導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)有所差異[1]。

2.師資以及課時(shí)都較為缺乏

由于黨校經(jīng)濟(jì)管理的起步較晚，所以在人力、物力以及財(cái)力上都較為缺乏，這使得經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的課時(shí)以及師資力量等都較為薄弱。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也有了較大的變化，學(xué)員需要加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理能力。但是，因?yàn)檎n時(shí)不夠，而且?guī)熧Y力量不足，所以學(xué)員所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)不夠全面。

3.經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相背離

在黨校的經(jīng)濟(jì)管理中，教學(xué)對(duì)象主要為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，所以人數(shù)相對(duì)較少，并且專業(yè)化程度不高，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的專業(yè)都與經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)關(guān)。從教學(xué)資源來(lái)看，因?yàn)閹熧Y力量有限，教學(xué)資源也有所不足，所以制約了教學(xué)模式的開展。在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐方面的內(nèi)容少有涉獵。尤其是一些學(xué)員所學(xué)的專業(yè)與經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)，他們屬于跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)不夠了解[2]。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師的這種單一化教學(xué)模式，這種重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)方式，一方面會(huì)打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也不利于他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

二、黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的改革路徑分析

由上文所述，我們可以知道當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式較為單一，這種教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此需要加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新?；诖耍梢詫⑷卵芯渴綄W(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)之中，加強(qiáng)對(duì)新型研究式學(xué)習(xí)渠道的探索，并打造一支專業(yè)化的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)師資隊(duì)伍。下文基于全新研究式學(xué)習(xí)模式，就黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析。

研究式學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，或者說(shuō)一種學(xué)習(xí)理念，它并不具備特定的具體學(xué)習(xí)形式。在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，需要從教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)體現(xiàn)，并要豐富的教學(xué)手段來(lái)保證。如，在對(duì)研究式學(xué)習(xí)的不斷探索中，中央黨校對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的傳承，例如調(diào)查報(bào)告、專題調(diào)研等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將新的時(shí)代元素融入其中，并且將新的學(xué)習(xí)方法引入其中，以促進(jìn)研究式教學(xué)的發(fā)展。具體而言，有以下幾點(diǎn)：

1.積極主動(dòng)學(xué)習(xí)法

在以往的教學(xué)中，更多的是講師講解，而學(xué)員被動(dòng)聽課的模式，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)法則是由教員通過(guò)各種途徑傳授學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)院自主搜集資料、探索資料，然后在教員精講的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理原理進(jìn)行吸收，以培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題意識(shí)，提高他們的解決問(wèn)題的能力。

2.階段學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教員需要做好引導(dǎo)作用，要設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題供學(xué)員思考，讓他們帶著問(wèn)題去聽課。此外，并設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課前導(dǎo)入、（2）個(gè)人研讀、（3）小組研討、（4）全班總結(jié)，將課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的靈活化。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中，能夠體現(xiàn)以學(xué)員為中心的教學(xué)理念，將他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诟鲗W(xué)習(xí)階段都能夠得到提升[3]。

3.拓展培訓(xùn)學(xué)習(xí)法

在以往的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，教員更多的是對(duì)理論層面的知識(shí)進(jìn)行講解，而忽視了對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。而拓展培訓(xùn)學(xué)習(xí)法能夠解決這一問(wèn)題。在當(dāng)今直銷行業(yè)，拓展培訓(xùn)是較為流行的一種培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，被許多企業(yè)所效仿。在黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，也可以將該培訓(xùn)模式引入其中，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)逼真的、團(tuán)隊(duì)化的訓(xùn)練場(chǎng)景，使學(xué)員能夠積極參與到相互配合的團(tuán)隊(duì)之中，這對(duì)于提高學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著重要的意義，對(duì)于激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力有著較大的作用。

4.案例研究式教學(xué)法

在今后的教學(xué)管理中，教員要重視發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，要積極收集一些中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，并且將這個(gè)案例與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)員不再是學(xué)習(xí)一些枯燥的理論知識(shí)，而是可以學(xué)習(xí)具體化的案例。在案例研究教學(xué)法中，關(guān)鍵在于讓學(xué)員發(fā)表自己的看法，使他們?cè)跍贤ㄖ袑?shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的提升，并將這個(gè)習(xí)慣沿用到往后的工作之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，還存在著或多或少的問(wèn)題，如教學(xué)模式較為單一且與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，在教學(xué)中更重視理論知識(shí)的教學(xué)，這會(huì)挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。此外，師資力量以及課時(shí)都較為缺乏，影響了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的開展。在這種背景下，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)要進(jìn)行不斷的改革，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將全新研究式學(xué)習(xí)引入到教學(xué)管理之中。如此，才能夠提高廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)水平，使他們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)

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[2]燕玉.基于全新研究式學(xué)習(xí)的黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革路徑[J].新西部（理論版），2012，08：147-148.

[3]張家龍.關(guān)于黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法[J].赤子（上中旬），2016，24：196.