高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)

孔淑萍

摘 要：語(yǔ)言與文化是密不可分的，學(xué)習(xí)中文首先要了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此?，F(xiàn)如今，絕大部分的學(xué)生在面臨英語(yǔ)試題時(shí)都十分得心應(yīng)手，可是當(dāng)遇到口語(yǔ)考試或者需要用英語(yǔ)交流對(duì)話時(shí)，卻難以開(kāi)口。學(xué)生的口語(yǔ)水平不斷下降。對(duì)此，高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)充分的引起重視，在教學(xué)中培養(yǎng)跨文化的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

引言

高職高專學(xué)校旨在培養(yǎng)技術(shù)，生產(chǎn)，管理等諸多領(lǐng)域的全方位人才。目前，絕大部分的學(xué)生英語(yǔ)筆試能力極強(qiáng)，但面對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)交流時(shí)，總是啞口無(wú)言或者說(shuō)出一口流利的中式英語(yǔ)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)口語(yǔ)交流的能力。接下來(lái)，對(duì)高職高專因故教學(xué)中的靠文化意識(shí)培養(yǎng)措施做了詳細(xì)的闡述。

一、從教師做起，改變教師的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中充當(dāng)著十分重要的角色，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。而目前，絕大部分的高職高專英語(yǔ)教師都十分注重筆試成績(jī)，從而忽視了英語(yǔ)最本質(zhì)的東西。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言文化的充分了解是重要前提。因此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，從頭開(kāi)始，先讓自己充分了解英語(yǔ)文化，體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，再逐步開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)其成為“聽(tīng)說(shuō)讀寫，樣樣俱全”的全方位英語(yǔ)人才。

例如，教師首先應(yīng)加強(qiáng)自身的跨文化意識(shí)，充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，并與其他教師組成小組，共同研究語(yǔ)言文化教學(xué)的方法，在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，豐富教學(xué)手段通過(guò)不同的方式展現(xiàn)出來(lái)。比如，教師可以利用多媒體的形式播放一些關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的紀(jì)錄片和電影，供學(xué)生觀看，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的文化氛圍，讓其直接感受到英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的魅力。

二、在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四項(xiàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)跨文化意識(shí)

英語(yǔ)的四項(xiàng)基本訓(xùn)練就是聽(tīng)說(shuō)讀寫，學(xué)生只有具備良好的聽(tīng)力，流利的口語(yǔ)交際能力，熟練的閱讀能力和寫作能力才可以成為真正意義上的英語(yǔ)人才。而這四項(xiàng)訓(xùn)練都是建立在語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)上，因此，教師應(yīng)將跨文化意識(shí)滲透進(jìn)這四項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，加深對(duì)異國(guó)文化的理解，提高自己的跨文化意識(shí)。

例如，對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的用耳朵去聆聽(tīng)每一個(gè)英語(yǔ)單詞，然后在自己的大腦中連成句子。教師可以選取一些與英語(yǔ)文化相關(guān)的句子讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。比如，“The? United States is a capitalist country whose capital is Washington. The Statue of Liberty is a symbol of the United States. It is located in New York， the most developed city.”通過(guò)多媒體的音響來(lái)播放這句話，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的聆聽(tīng)，并在本上寫下來(lái)，在聆聽(tīng)結(jié)束后，教師要對(duì)這句話進(jìn)行翻譯，“美國(guó)是一個(gè)資本主義國(guó)家，它的首都是華盛頓，自由女神像是美國(guó)的象征，它位于最為發(fā)達(dá)的城市是紐約。”讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，緊接著對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)美國(guó)有一個(gè)大致的了解，于無(wú)形中將美國(guó)的文化滲透進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這兩項(xiàng)訓(xùn)練是可以結(jié)合在一起的。教師可以讓學(xué)生在做閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，把文章的每一句都讀出來(lái)，鍛煉自己的語(yǔ)感，提升口語(yǔ)能力。教師可以選取一些與英語(yǔ)文化相關(guān)的文章供學(xué)生閱讀。以馬丁路德金的文章《I have a dream》中“Five score years ago， a great American， in whose symbolic shadow we stand today， signed the Emancipation Proclamation. This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves who had been seared in the flames of withering injustice.這段話為例，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲標(biāo)準(zhǔn)的將每一個(gè)單詞和句子朗讀出來(lái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和閱讀能力，隨后進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生進(jìn)一步了解美國(guó)的歷史，增強(qiáng)自己的跨文化意識(shí)。而對(duì)于寫作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師可以向?qū)W生布置命題作文“你眼中的美國(guó)文化”，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式查閱資料，用英語(yǔ)將自己對(duì)美國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)寫下來(lái)。從而進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、營(yíng)造全英語(yǔ)的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化的思考，深化跨文化意識(shí)

要想讓學(xué)生精通英語(yǔ)這門語(yǔ)言，最好的方式就是讓其沉浸在一個(gè)全英語(yǔ)的文化環(huán)境當(dāng)中，只有這樣，才可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)，例如，教師可以聘請(qǐng)一位外教給學(xué)生上一節(jié)純英語(yǔ)的課程，講述自己國(guó)家的文化以及一些文化活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解異國(guó)人的文化和活動(dòng)，并與外教教師進(jìn)行交流，勇于提出自己的問(wèn)題，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，還可以讓外教與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如挑選一些學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，讓學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，切實(shí)感受異國(guó)文化的魅力。

除此之外，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都會(huì)接觸到西方國(guó)家的一些節(jié)日，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這些節(jié)日的含義與習(xí)俗向?qū)W生進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考中國(guó)文化與西方國(guó)際文化的差異，從而加強(qiáng)對(duì)異國(guó)文化的深層理解，加深跨國(guó)文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言與文化是密不可分的，對(duì)于高職高專英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)文化與語(yǔ)言之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才可從真正意義上掌握英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。因此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，并通過(guò)四項(xiàng)基本訓(xùn)練滲透跨文化意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，深化跨文化意識(shí)。從而全方位定的提升英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]于驪珠.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2011（19）.

[2]王濤.論高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，22（1）：89-90.

[3]莫媛媛.論高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2014（2）.