網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本特點(diǎn)及其實(shí)踐建構(gòu)

唐烈瓊，唐鳴

（長沙師范學(xué)院，湖南長沙 410100）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是隨著信息技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展當(dāng)中成長起來的虛擬環(huán)境，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)已經(jīng)越來越科技化和信息化，國家教育部發(fā)布的 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”，通過現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)成為不可缺少的學(xué)習(xí)和研修平臺，引發(fā)了研究者和學(xué)習(xí)者的廣泛注意和重視。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，它突破了時空的限制，真正使人類做到了“秀才不出門，全知天下事”。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的含義有著多樣化的理解，一般來說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是指人們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生的虛擬空間。“空間”本身就是一個虛擬的詞語，在生活當(dāng)中隨處可見：如個人空間、學(xué)習(xí)空間、生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間、集合空間等，這些名詞從不同的視角和側(cè)重點(diǎn)對空間加以描述，比如說網(wǎng)絡(luò)空間就是信息和科技架構(gòu)角度，而學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的角度。網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)習(xí)空間的結(jié)合受到國內(nèi)外專家的廣泛關(guān)注，近幾年來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也被運(yùn)用到了教育事業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、商業(yè)政府等領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持交互、共享、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所或平臺，其核心屬性是共享、交互和共創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是的目標(biāo)直接指向充分地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要就是通過現(xiàn)代科技和教育的結(jié)合進(jìn)行隨時、隨地、隨處的跟蹤記錄的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中不斷地充實(shí)自我、超越自我。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的類型及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大致可分為三種類型：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、慕課型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及資源型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是為了更好的發(fā)展和建設(shè)信息化教學(xué)理念和有效支持課堂教學(xué)而構(gòu)建的數(shù)字化資源，教師在設(shè)定教學(xué)課件時可以根據(jù)教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)線上線下的融合開展教學(xué)，使學(xué)習(xí)者能主動地掌握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。慕課型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要特點(diǎn)就是可以服務(wù)于任何有學(xué)習(xí)意向的學(xué)生，在慕課型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生具有自主權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。在慕課型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)生不僅可以和教師進(jìn)行互動，而且還有各個課程評價。慕課型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不是一個視頻，它還貫通著各大網(wǎng)站平臺比如說百度、騰訊、微博等。學(xué)生可以在業(yè)余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況去選擇合理的時間通過慕課型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間補(bǔ)充自己的知識量。資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要是用來解答學(xué)生提出的問題和疑惑。針對學(xué)習(xí)者的留言教師或者是網(wǎng)絡(luò)空間的管理者會在一定的時間內(nèi)解答，在資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間沒有課后作業(yè)也沒有課后測試和評價的環(huán)節(jié)，純粹以滿足學(xué)習(xí)者自學(xué)為目的。很多學(xué)習(xí)者可以根據(jù)資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間去提高自己的知識或者滿足各種求知的需要。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動通信等信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間都增加了學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)筆記、討論排名、學(xué)習(xí)成績實(shí)時統(tǒng)計(jì)以及資源配送等體現(xiàn)個性化功能的服務(wù)，并增設(shè)了移動端接入平臺，使得基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)真正成為隨時記錄的個性化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有以下四個基本特征：一是個性化。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展私人訂制式學(xué)習(xí)。二是開放性。學(xué)習(xí)不再局限于教室，也不再受到時空的影響，可以向所有具有學(xué)習(xí)意愿者開放。三是聯(lián)通性?？梢赃B通線上和線下，實(shí)現(xiàn)即時交互。四是適應(yīng)性。便于各種不同的學(xué)習(xí)對象接受學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)踐建構(gòu)

（1）凸現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以靈活地安排教學(xué)活動和學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)者可以在業(yè)余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況去選擇合理的時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間去補(bǔ)充自己的知識。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、理解能力、完成作業(yè)的速度都是不相同的，就比如最基礎(chǔ)的WPS的使用，一些基礎(chǔ)好、理解能力以及動手能力比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以在WPS上快速地制做出表格或者是對文字做出處理，對于一些學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說他們還可以根據(jù)一些案例，獨(dú)立學(xué)習(xí)完成難度比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）讓混合式學(xué)習(xí)成為常態(tài)。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時可以運(yùn)用多種的教學(xué)方法混合在一起去激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，比如說在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺上，學(xué)生可以自己開展自主學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺上為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)硬件軟件的安裝資料和系統(tǒng)安裝資料，在課堂上按學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干的小組，小組之間共同去完成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和硬件的裝備知識，并獨(dú)立去寫作自己的學(xué)習(xí)報告，最后教師可以組織大家互相評分和點(diǎn)評。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、與他人合作的精神。比如說PPT課件的制作，很多學(xué)生在這節(jié)課之前已經(jīng)有了很好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生按照書上的案例自己獨(dú)立進(jìn)行操作和實(shí)踐，學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐的過程當(dāng)中可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，在部分學(xué)生完成作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生自己主動去講解自己的案例，可以講解自己的制作想法和在制作過程中遇到的問題，這樣既豐富了課堂內(nèi)容也提高了學(xué)生和教師之間的互動，學(xué)生可以通過這樣的交流方法去完成自己的學(xué)習(xí)。

（3）使翻轉(zhuǎn)課堂變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的年級特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力去組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個課堂內(nèi)容可以分為兩個部分，第一部分就是基礎(chǔ)理論知識的理解，第二部分就是知識的實(shí)踐應(yīng)用?；A(chǔ)理論知識對于大部分的學(xué)生來說是比較枯燥的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是比較單一地去傳授基礎(chǔ)理論知識?，F(xiàn)今教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。比如說在計(jì)算機(jī)的第一節(jié)課，教師要講述計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史很多學(xué)生可能都會感覺比較無趣，這時教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行的特性進(jìn)行教學(xué)第一步，在上課之前為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且要按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)，第二步讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流和互動，教師作為課堂的指導(dǎo)者和幫助者以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識框架，第三部分教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的平臺布置課后作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺上去點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)并且可以讓學(xué)生們互相去評價作業(yè)。計(jì)算機(jī)的概述屬于理論知識，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺可以自主地學(xué)習(xí)主動構(gòu)建計(jì)算機(jī)知識體系，教師的講授可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納知識的重點(diǎn)將學(xué)生的知識體系更加的精細(xì)化和具體化，課后作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的課堂知識，學(xué)生在平臺上積極的交流可以通過評價別人的作品知道自己的短處以此取長補(bǔ)短。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)習(xí)者要求的產(chǎn)物，它可以滿足學(xué)習(xí)者不同的需要。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時間以及自己的需要去選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個系統(tǒng)化工程，知識是基礎(chǔ)而實(shí)踐才是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與其他學(xué)生和教師開展互動學(xué)習(xí)，而智能化、個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，可以為新時代中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。