機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中的課程思政思考

廖湘平 劉莎 李碧波

摘要：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化是眾多工科院校中的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生自然科學(xué)理論，操作技能專長方面的教學(xué)，往往忽視了課程思政教學(xué)。通過分析機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程思政現(xiàn)狀，指出了存在的問題，并且結(jié)合工程教育認(rèn)證中對于學(xué)生畢業(yè)能力的要求，通過在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上融入課程思政元素來達(dá)到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政 機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè) 思想政治教育

中圖分類號：TH122? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0200—02

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程是工科院校機(jī)械類專業(yè)的必修課程，包括機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與公差配合等專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)面向現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)21世紀(jì)裝備制造等行業(yè)發(fā)展，具備德智體美等各方面全面發(fā)展和綜合技術(shù)應(yīng)用能力、工程實踐能力的復(fù)合型人才。機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生是國家工業(yè)發(fā)展、國家“智能制造2025”重大戰(zhàn)略實施的核心力量，作為工科中的“工科”，強(qiáng)調(diào)其專業(yè)基礎(chǔ)、實踐動手能力固然重要，但是，國家重要的崗位上需要的不僅僅是能力強(qiáng)的人，更需要的是德行高尚、德才兼?zhèn)涞娜恕Ｒ虼?，正確的愛國情懷、職業(yè)操守、人文價值觀、奉獻(xiàn)精神等德育方面的培養(yǎng)對于機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說顯得尤為重要。

一、機(jī)械類課程教學(xué)中“課程思政”的現(xiàn)狀

很長一段時間，全國各類高校，尤其是理工科高校習(xí)慣性地將思想政治教育課和專業(yè)課人為割裂開來，認(rèn)為課程思政的工作就是思想政治教育課教師的任務(wù)，與專業(yè)課教師沒啥關(guān)系。對專業(yè)課的教學(xué)大綱、教學(xué)評價中往往重視專業(yè)知識、專業(yè)技能的考核，以機(jī)械專業(yè)為例，實驗考核、試卷考核強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生三維造型設(shè)計能力、二位工程制圖能力、車銑刨磨等機(jī)械加工能力等專業(yè)知識技能方面的能力，而對學(xué)生的精神世界、政治思想教育重視不夠，缺乏切實的制度規(guī)定和保障措施，阻礙了專業(yè)課教師在專業(yè)課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂思政的積極性。另一方面，專業(yè)課教師在教學(xué)工作中，普遍側(cè)重的是知識方法技能的傳授，而對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德思想、正確的三觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等則認(rèn)為事不關(guān)己高高掛起。此外，有一部分專業(yè)課教師逐漸意識到“課程思政”的意義和自身作為“教師傳道”的首要責(zé)任，但是苦于自身德育能力不強(qiáng)，沒有想明白課程思政怎么與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合，如何在課堂上自然而然地進(jìn)行課程思政教育等這些問題。同時苦于身邊的思政隊伍力量薄弱，不知道向誰請教。這些問題共同導(dǎo)致了工科機(jī)械類課程的思想政治教育作用發(fā)揮存在一定的難度。

二、機(jī)械類課程教學(xué)中“課程思政”的必要性

我校機(jī)械專業(yè)正著手國際工程教育認(rèn)證申報工作。眾所周知，工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)提出了工科生的12條畢業(yè)要求，包括“解決復(fù)雜工程問題的能力、設(shè)計/開發(fā)解決方案、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊、項目管理、終身學(xué)習(xí)”等，其中很多條已不是知識技術(shù)技能層面上的能力要求，而是涉及個人精神世界和綜合素質(zhì)層面。例如工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊，等等。這些素質(zhì)能力不能僅靠思想政治課來培養(yǎng)達(dá)成，而是需要通過各門專業(yè)課程的教學(xué)，春風(fēng)化雨般直達(dá)學(xué)生心田，逐漸達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。因此，作為機(jī)械專業(yè)課教師，在課堂上開展思政教育不僅僅是在當(dāng)前大環(huán)境下響應(yīng)黨中央、習(xí)近平總書記的講話號召，而是來自專業(yè)本身的順應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)、與時俱進(jìn)的內(nèi)在需求。

三、機(jī)械類課程教學(xué)中“課程思政”的方法

機(jī)械類本科專業(yè)學(xué)生對于枯燥的思想政治教育課本來就積極性不高，對于理論知識比較深的專業(yè)課也是學(xué)得似懂非懂，現(xiàn)在還要將二者有機(jī)結(jié)合起來，確實不是一件容易的事情。上海中醫(yī)藥大學(xué)在課程思政方面走在了全國高校前列，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的課程思政教育工作者。我校為此專程請來了上海中醫(yī)藥大學(xué)的張智強(qiáng)教授，給我們帶來了《課程思政與專業(yè)課教學(xué)》的演講報告，并且組織全校任課老師與張教授展開了積極深入的交流討論。

張教授認(rèn)為，教授學(xué)生本領(lǐng)手藝很重要，教授學(xué)生德藝更重要。學(xué)生會一門手藝本領(lǐng)之前，首先得先明白為什么學(xué)這門技術(shù)手藝？學(xué)了這門手藝的意義是什么？學(xué)這門手藝可以干什么？不可以干什么？可以用在哪里？不可以用在哪里？解惑授業(yè)的工作做得再好也不過是一個百度，一個教書匠、手藝人。而在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政、融入德育教育，則可以實現(xiàn)從一個講課的人變成一位真正的有思想的教育工作者。

1.在課堂教學(xué)目標(biāo)上突出體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”的要求

應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生思想實際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界形勢和中國特色，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。譬如說講述機(jī)械發(fā)展歷史，可以從古代的魯班造車故事著手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的自豪感，也可以把當(dāng)今中國十大國之重器“天宮、蛟龍、國產(chǎn)航母、國產(chǎn)大飛機(jī)、高鐵……”有聲有色地融入課堂，用來培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，樹立愛國情懷、民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對國家制造裝備、智能制造政策、核心價值觀的認(rèn)同。

2.在課堂教學(xué)內(nèi)容上，把德育思想、價值引領(lǐng)融入專業(yè)課及其實踐課程系列活動

譬如講述工業(yè)機(jī)器人及人工智能知識時，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的電影《普羅米修斯》《終結(jié)者》系列來向?qū)W生提問：“人工智能的意義價值在哪里？”“人工智能技術(shù)的發(fā)展是否能夠最終替換人類的體力腦力勞動？”“當(dāng)人制造的機(jī)器具備意識時對于人類來說究竟是否是一件好事？”“工業(yè)4.0時代，你如何體現(xiàn)自己的價值，不被工業(yè)機(jī)器人取代自己的位置？”……從而引導(dǎo)學(xué)生思考一些在知識層面之上的個人價值、人生發(fā)展、人類未來等更高層面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會使命感、價值感、哲學(xué)辯證思維等綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法上要靈活運(yùn)用各種形式，注意課程思政與專業(yè)知識點(diǎn)的無縫對接

充分利用多媒體課堂教學(xué)、微課視頻、實訓(xùn)實驗及校企合作實踐環(huán)節(jié)等手段，達(dá)到“以情動人，以理服人”的目的，注意潛移默化地樹立起學(xué)生正確的榮辱觀和職業(yè)操守。譬如在講授機(jī)械零部件設(shè)計的細(xì)節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)時，我們可以自然而然地引入各種工程事故案例：例如美國挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)爆炸事故、烏克蘭的切爾諾貝利事故、豐田召回門（這些案例的共同點(diǎn)均是因為一個小零件的設(shè)計失誤而造成的重大工程事故）……PPT可以重點(diǎn)展示各種災(zāi)難事故后的現(xiàn)場圖片，給學(xué)生帶來觸目驚心的心靈震撼，用以說明“千里之提，潰于蟻穴”“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和職業(yè)操守，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)決定成敗的道理。進(jìn)而還可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“精益求精”“孜孜以求”“一絲不茍”的大國工匠精神，甘于在平凡崗位數(shù)十年如一日干出不平凡事業(yè)的“十年磨一劍”般的螺絲釘精神對于個人和社會的重要價值意義！

四、結(jié)語

一名合格的醫(yī)生，不僅要有醫(yī)術(shù)，更要有崇高的醫(yī)德。同樣，普通的專業(yè)課教師也是一名“醫(yī)生”，我們雖然沒有講授學(xué)生治病救人、拯救蒼生的醫(yī)術(shù)，但是我們?nèi)匀豢梢越淌趯W(xué)生拼搏進(jìn)取、樂觀向上、愛崗敬業(yè)、實干興國、無私奉獻(xiàn)等一系列優(yōu)秀品質(zhì)、道德情操方面的知識。無論從教師的思想認(rèn)識上，還是從課程設(shè)計、教學(xué)考核與評價上，專業(yè)課堂教學(xué)都應(yīng)重視專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教育的“有機(jī)結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史使命和未來大勢，正確對待遠(yuǎn)大理想和腳踏實地，正確對待個人價值與團(tuán)結(jié)協(xié)作，正確對待大國重器與大國工匠，正確對待默默無聞與一舉成名，讓學(xué)生成為思想武裝到頭腦的、愛國敬業(yè)發(fā)自肺腑的、立志為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奮斗終身的新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷，何勇，徐洋.高校機(jī)械類專業(yè)課程思政建設(shè)淺談[J].課程教育研究，2018（28）：231-232.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

責(zé)任編輯：劉健