淺談高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新思路

張爽

摘要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式、育人理念不斷革新，為拓寬育人渠道，完善教學(xué)體系，調(diào)配育人資源奠定基礎(chǔ)，這就需要教師立足教改背景，積極學(xué)習(xí)科學(xué)、可行的育人方式，累積教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)創(chuàng)新出路，旨在提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。通過分析高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)，提出高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新原則和思路，以期提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：J70? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0177—02

研究高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新思路具有如下價值：第一，提高教師教研能力，助其調(diào)整教學(xué)體系，端正教學(xué)態(tài)度，在創(chuàng)新中達(dá)成新時代教改目標(biāo)，為學(xué)生綜合發(fā)展提供有利條件;第二，完善高職舞蹈教學(xué)體系，豐富舞蹈教育內(nèi)容輸出模式，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識及技能奠定基礎(chǔ);第三，優(yōu)化配置新時代高職舞蹈教學(xué)資源，使學(xué)生不僅可以在舞蹈教學(xué)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能塑造健全人格，提升自身核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以在舞蹈教學(xué)進(jìn)程中收獲良多。然而，當(dāng)前我國與高職舞蹈教學(xué)相關(guān)創(chuàng)新研究成果較少，加之不同高職院校舞蹈教學(xué)目標(biāo)、條件、師資力量存在差異性，未能形成具有導(dǎo)向性的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新體系，這也為本次研究創(chuàng)造了條件。基于此，為解決新時代高職院校舞蹈教學(xué)問題，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，探析舞蹈教學(xué)創(chuàng)新思路顯得尤為重要。

一、高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)

1.以人為本

基于高職學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，千篇一律育人形式無法滿足學(xué)生個性化成才需求，為此教師需根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等客觀條件開展舞蹈教學(xué)創(chuàng)新活動。例如，針對剛?cè)雽W(xué)且無舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)新生來講，教師需以夯實(shí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為導(dǎo)向，創(chuàng)新舞蹈基礎(chǔ)知識輸出模式，確保學(xué)生可以在舞蹈教學(xué)中感到樂趣，萌生深入學(xué)習(xí)的想法，可以跟隨教師育人進(jìn)度自主練習(xí);針對已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間的高年級學(xué)生來講，教師可劃分若干舞蹈學(xué)習(xí)小組，秉持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則劃分舞蹈學(xué)習(xí)小組，確保組內(nèi)成員可相互幫助、協(xié)同進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)及訓(xùn)練自主性，削減教師舞蹈教學(xué)阻力，實(shí)現(xiàn)高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新育才目標(biāo)。

2.創(chuàng)編“校本化”教材

為突出高職院校舞蹈教學(xué)優(yōu)勢，靈活調(diào)配新時代舞蹈教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)需求，教師應(yīng)創(chuàng)編“校本化”舞蹈教材，旨在優(yōu)化配置本校舞蹈育人資源，理清其教學(xué)創(chuàng)新思路，提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以1：1：2比率劃分基礎(chǔ)教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)、能力提升教材內(nèi)容比率，在基礎(chǔ)教學(xué)的同時指引學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生日?；?xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身舞蹈知識學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立舞蹈知識及技能自主學(xué)習(xí)體系奠定基礎(chǔ)。教師在輸出舞蹈基礎(chǔ)知識同時需引導(dǎo)學(xué)生提升自身編舞能力、音樂體悟力、自信心、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以在高職舞蹈教學(xué)中有更多收獲，提高高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新有效性。[1]

3.貫徹落實(shí)立德樹人思想

在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才熱潮下，創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、社交能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力等已然成為衡量高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)?；诖?，高職院校舞蹈教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)立德樹人思想，從行為習(xí)慣、思想情感、價值觀念等方面出發(fā)給予學(xué)生教育引導(dǎo)，看清舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方向，引導(dǎo)學(xué)生走上“雙創(chuàng)”之路，凸顯高職舞蹈教學(xué)優(yōu)勢。

二、高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新原則

1.基礎(chǔ)教學(xué)與能力提升兼顧

創(chuàng)新不只是育人形式上的革新，更是教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，使教師不再依靠固有教材開展育人活動，豐富其教學(xué)實(shí)踐思路，為此教師需秉持“基礎(chǔ)教學(xué)與能力提升兼顧”教學(xué)創(chuàng)新原則，指引學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識開展創(chuàng)新活動，將舞蹈知識與學(xué)生能力融合在一起，達(dá)到提高高職舞蹈教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。例如，對高年級學(xué)生來講，教師可定期以班級或?qū)W年為單位開展“舞蹈競賽”，鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識及所學(xué)技能創(chuàng)編舞蹈進(jìn)行競賽，在競賽中弘揚(yáng)敢于創(chuàng)新精神理念，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，使高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新更富有效性。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新實(shí)踐兼顧

創(chuàng)新猶如驅(qū)動汽車不斷前行的發(fā)動機(jī)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)則是為這輛汽車進(jìn)行檢修，反觀教師創(chuàng)新教學(xué)歷程，明晰創(chuàng)新教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為教師持續(xù)優(yōu)化舞蹈教學(xué)體系提供依據(jù)。例如，教師在應(yīng)用小組舞蹈合作學(xué)習(xí)育人方法后雖一定程度上提高了學(xué)生協(xié)作能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識等核心素養(yǎng)，但學(xué)生群體仍存在學(xué)習(xí)差距，影響舞蹈教學(xué)綜合成效?；诖?，高職教師應(yīng)秉持“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新實(shí)踐兼顧”原則，在應(yīng)用合作性較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法前提下，針對學(xué)生舞蹈技能及基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，解析相關(guān)育人手段應(yīng)用實(shí)效性，旨在及時彌補(bǔ)先進(jìn)教學(xué)手段推行缺陷，提升教師育人能力，如教師可根據(jù)學(xué)生舞蹈合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，為保證點(diǎn)評內(nèi)容科學(xué)、客觀需設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生舞蹈技能及專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，助力學(xué)生穩(wěn)步提升綜合能力，使高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新更具實(shí)效性。[2]

三、高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新阻力

雖然在教學(xué)改革新常態(tài)下，高職舞蹈教師育人能力有所提升，但教學(xué)創(chuàng)新仍存在一定阻力，影響高職院校舞蹈育人資源科學(xué)配置成效，無法助力學(xué)生綜合發(fā)展，降低舞蹈教學(xué)質(zhì)量。這就需要舞蹈教師在累積育人經(jīng)驗(yàn)前提下，立足高職院校舞蹈教學(xué)實(shí)際情況探析教學(xué)創(chuàng)新阻力，為提出應(yīng)對性較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新策略提供依據(jù)。

1.教師創(chuàng)新理念滯后

當(dāng)前有些高職院校舞蹈教師教學(xué)創(chuàng)新理念較為極端，具體可從以下幾個方面進(jìn)行分析：第一，過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)生本位”，未能發(fā)揮教師引導(dǎo)育人效用。有些舞蹈教師為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，追加自學(xué)育人比率，以學(xué)生自學(xué)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)“微課程”“合作學(xué)習(xí)”“理論+實(shí)踐”等教學(xué)模式，卻未能針對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)際情況予以指導(dǎo)，師生互動欠佳，使有些學(xué)生逐漸脫離高效學(xué)習(xí)隊(duì)伍，偏離舞蹈育人途徑，降低舞蹈教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量。第二，過于強(qiáng)調(diào)“能力提升”。有些舞蹈教師為突出高職院校育人優(yōu)勢，推動人才朝著綜合型方向發(fā)展，積極響應(yīng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念，追加能力強(qiáng)化類課程比率，雖可創(chuàng)新教學(xué)方法，但卻未能夯實(shí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)基石，無法助其提升綜合素質(zhì)。基于此，為提高高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量，教師需端正育人態(tài)度，革新教育理念，旨在完成教學(xué)創(chuàng)新任務(wù)。

2.教學(xué)創(chuàng)新模式不當(dāng)

雖然當(dāng)前舞蹈教學(xué)方法較為豐富，但并非所有新型教學(xué)方法都適合在高職院校舞蹈課堂上予以使用，主要源于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)條件均對教學(xué)方法有一定影響，教師需根據(jù)育人實(shí)況妥善運(yùn)用新型教學(xué)手段。然而，當(dāng)前有些高職院校舞蹈教師卻存在教學(xué)創(chuàng)新模式單一，創(chuàng)新手段應(yīng)用不佳等問題，出現(xiàn)浪費(fèi)舞蹈教學(xué)資源現(xiàn)象，不利于教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動。

3.舞蹈教學(xué)創(chuàng)新體系有待完善

為明確教師創(chuàng)新目標(biāo)，優(yōu)化整合舞蹈育人資源，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需持續(xù)優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐體系，有目的、有方向、有計(jì)劃地開展舞蹈教學(xué)創(chuàng)新活動，降低教學(xué)創(chuàng)新盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新有效性。然而，當(dāng)前有些高職院校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新體系仍不健全，無法指引教師達(dá)成舞蹈教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。[3]

四、高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方略

通過對高職院校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新阻力進(jìn)行分析可知，教師創(chuàng)新理念滯后、教學(xué)創(chuàng)新模式不當(dāng)、舞蹈教學(xué)創(chuàng)新體系有待完善，已然成為阻滯舞蹈教學(xué)科學(xué)創(chuàng)新主要因素，為此需舞蹈教師不斷提升自身創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展創(chuàng)新型教學(xué)活動，持續(xù)豐富育人模式，為多渠道輸出舞蹈知識、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.革新教師教學(xué)創(chuàng)新理念

首先，教師需建立良好的師生互動體系，創(chuàng)新師生互動方式，關(guān)注學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)現(xiàn)況，明確教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)，例如教師在發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)時可開展“趣味問答”活動，面向?qū)W生播放一段視頻，視頻中存在若干舞蹈問題，引導(dǎo)學(xué)生互相提問，通過觀察找出這些問題，并展示正確舞蹈動作，教師獎勵表現(xiàn)積極及問題回答正確的學(xué)生，旨在強(qiáng)化學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)，助其反觀其學(xué)習(xí)不足之處，提高師生互動效率，使舞蹈教學(xué)創(chuàng)新更富成效。其次，教師需將學(xué)生個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起，以此為由落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。例如，針對幼師專業(yè)學(xué)生來講，教師需圍繞幼兒舞蹈教學(xué)開展創(chuàng)新活動，確保學(xué)生可以將舞蹈知識與育兒活動融合在一起，可以根據(jù)育兒需求創(chuàng)新舞蹈。教師可采用情境教學(xué)法，模擬育兒環(huán)境，鼓勵學(xué)生根據(jù)育兒場景應(yīng)用舞蹈知識及相關(guān)技能，繼而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，助其全面發(fā)展。

2.科學(xué)應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新模式

為有效解決高職院校舞蹈教學(xué)問題，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)多角度應(yīng)用創(chuàng)新型育人模式，達(dá)到提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，針對即將畢業(yè)學(xué)生群體來講，舞蹈教師需引導(dǎo)其制定職業(yè)規(guī)劃，明晰“舞蹈”在學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中的地位，使其重視舞蹈，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)良機(jī)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體與教師實(shí)時互動，分享其實(shí)訓(xùn)心得，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)缺陷，在實(shí)訓(xùn)中快速成長，繼而創(chuàng)新得出“職業(yè)規(guī)劃—崗位實(shí)訓(xùn)—專業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)及成才需求。再如，教師可將鋼琴伴奏、音樂藝術(shù)賞析等教學(xué)形式與舞蹈教學(xué)融合在一起，旨在提升學(xué)生樂感、藝術(shù)修養(yǎng)，對旋律有更為深刻的感觸，可以根據(jù)旋律及音樂內(nèi)涵創(chuàng)編舞蹈，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.完善舞蹈教學(xué)創(chuàng)新體系

首先，教師需明晰舞蹈教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，為優(yōu)化舞蹈育人資源奠定基礎(chǔ)。其次，教師需完善教學(xué)評點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力、協(xié)作能力、自學(xué)能力等納入舞蹈教學(xué)評價體系中，使教學(xué)評價內(nèi)容更為多元，引導(dǎo)學(xué)生自主提升核心素養(yǎng)。最后，高職院校應(yīng)健全教學(xué)創(chuàng)新管理制度，指引教師關(guān)注創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)教師創(chuàng)新需求調(diào)配育人資源，如增設(shè)舞蹈練習(xí)室，建立舞蹈實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈及能力提升創(chuàng)造有利條件。[4]

五、結(jié)語

綜上所述，為提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，教師需科學(xué)開展舞蹈教學(xué)創(chuàng)新活動，秉持基礎(chǔ)教學(xué)與能力提升兼顧、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新實(shí)踐兼顧等原則，革新教師創(chuàng)新理念，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新模式，完善舞蹈教學(xué)創(chuàng)新體系，助力教師拓展教學(xué)創(chuàng)新思路，完成新時代高職院校舞蹈人才培育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程健.高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路探究[J].山西青年，2019（10）：187.

[2]馬陸洋.淺談高職院校舞蹈教學(xué)的探索與創(chuàng)新[J].北方音樂，2019，39（4）：173-174.

[3]胡志偉.高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新途徑研究[J].文藝生活·下旬刊，2018（10）：196-197.

[4]蔣文慧.高職舞蹈創(chuàng)編能力提高與教學(xué)創(chuàng)新策略[J].文藝生活·中旬刊，2019（4）：255.

責(zé)任編輯：趙慧敏