高校GYB培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

趙寧

摘要：由國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的GYB課程是由全球ILO創(chuàng)辦的名為改善你的企業(yè)（SIYB）項(xiàng)目系列中的一個(gè)服務(wù)型項(xiàng)目。GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)旨在針對(duì)那些具備創(chuàng)業(yè)意向而無(wú)可行性企業(yè)想法的人進(jìn)行系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。GYB 培訓(xùn)中運(yùn)用的游戲教學(xué)法有其獨(dú)特的“高度參與性”，但該培訓(xùn)也存在培訓(xùn)周期安排受限、課程設(shè)置不合理、師資力量欠缺、學(xué)員層次不統(tǒng)一等問(wèn)題。建議高校開(kāi)展該類(lèi)型培訓(xùn)時(shí)，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師可借鑒游戲教學(xué)法，合理調(diào)控培訓(xùn)周期、課程設(shè)置、師資學(xué)員安排等因素，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：高校 GYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 游戲教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0128—02

GYB（Generate Your Business）意為“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”，是SIYB中的第一個(gè)項(xiàng)目。GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)受眾人群是那些具備創(chuàng)業(yè)意向但沒(méi)有具體企業(yè)想法的人，學(xué)員們可通過(guò)GYB培訓(xùn)樹(shù)立相對(duì)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。產(chǎn)生企業(yè)想法，并正確分析想法，通過(guò)培訓(xùn)中學(xué)到的方法和工具對(duì)自己的企業(yè)想法進(jìn)行篩選，從而進(jìn)一步產(chǎn)生幾個(gè)最具有吸引力、對(duì)環(huán)境負(fù)面的影響最小且最適合該創(chuàng)業(yè)者自身情況的企業(yè)想法，是GYB培訓(xùn)的最終目的。課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)員們對(duì)于自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力會(huì)有一個(gè)相對(duì)客觀而全面的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生具有強(qiáng)可行性、與個(gè)人情況相符合且與所在環(huán)境匹配度較高的企業(yè)想法;與此同時(shí)，學(xué)員的創(chuàng)業(yè)熱情也能得到激發(fā)，在具備自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件，了解政府對(duì)于鼓勵(lì)、支持創(chuàng)辦小微企業(yè)的有關(guān)法律條款規(guī)定和優(yōu)待政策的情況下，學(xué)員能更好地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)。

一、高校GYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)課時(shí)安排受限

GYB課程的培訓(xùn)安排相對(duì)集中，但高校有正常的教學(xué)安排，大學(xué)生在按時(shí)上課的前提下抽出較長(zhǎng)且集中的時(shí)間段參加集體培訓(xùn)尤為困難。并且，課堂中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是培訓(xùn)的小部分，要想真正地樹(shù)立創(chuàng)辦企業(yè)的意識(shí)，需要學(xué)員更多地在實(shí)際運(yùn)用中接受GYB培訓(xùn)的相關(guān)指導(dǎo)。但高校GYB培訓(xùn)的時(shí)間安排大都十分集中，這樣短期的時(shí)長(zhǎng)緊湊而任務(wù)繁重的入門(mén)級(jí)培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)是十分不利的;并且，短期的GYB培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員很少與培訓(xùn)老師聯(lián)系，短期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易遺忘，因此培訓(xùn)效果往往不很理想。

2.課程設(shè)置與學(xué)員篩選存在不合理

就目前看來(lái)，高校在進(jìn)行GYB培訓(xùn)時(shí)并沒(méi)有編寫(xiě)出適合開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的書(shū)籍資料，選用的是國(guó)家規(guī)定的一般教材。因此，在課程設(shè)置方面出現(xiàn)了很大的限制，針對(duì)性不強(qiáng)的理論知識(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒和編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的指導(dǎo)作用不顯著，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不夠。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有前期的篩選準(zhǔn)備、教學(xué)中質(zhì)量把關(guān)控制，后續(xù)跟蹤鞏固等環(huán)節(jié)，而在高校GYB培訓(xùn)實(shí)際進(jìn)行中，這些環(huán)節(jié)很難得到很好的系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)。目前，高校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以GYB為主，少有涉及SYB的相關(guān)內(nèi)容，這沒(méi)有使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有一個(gè)整體上的宏觀認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)的培訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生一些影響。此外，由于高校開(kāi)展GYB培訓(xùn)時(shí)基本沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)員篩選，導(dǎo)致學(xué)員層次參差不齊，有的學(xué)員甚至出現(xiàn)曠課、逃課等現(xiàn)象，不僅可能影響其他學(xué)員的培訓(xùn)體驗(yàn)，還可能因此影響整體的培訓(xùn)效果。[1]

3.師資力量欠缺，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏

高校GYB培訓(xùn)的授課教師大部分是院校內(nèi)負(fù)責(zé)招生、就業(yè)的人員，他們大多沒(méi)有管理學(xué)背景，盡管具備資質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但大多局限于哲學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域，缺乏經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理、法律方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就創(chuàng)業(yè)而言，理論與實(shí)踐知識(shí)有一定程度的欠缺，并且缺乏企業(yè)工作、管理、經(jīng)營(yíng)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅通過(guò)對(duì)大家所知案例的分析很難鮮活有力地對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。目前，高校開(kāi)展的GYB課程僅停留在理論指導(dǎo)的層面，缺乏相應(yīng)的后續(xù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)只能局限在理論知識(shí)培訓(xùn)上。

二、提高高校GYB培訓(xùn)效果的相關(guān)建議

1.靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是一種以游戲?yàn)榻虒W(xué)方法或手段，在符合規(guī)則的情況下與學(xué)員進(jìn)行游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，讓他們?cè)谳p松愉快的同時(shí)也能靈活地掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。游戲教學(xué)法集教學(xué)性、自愿性、娛樂(lè)性、規(guī)則性為一體的不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，其教學(xué)性能讓學(xué)生在相對(duì)輕松的游戲環(huán)節(jié)中自然而然地?cái)z入知識(shí);其自愿性在于學(xué)生大都積極主動(dòng)自愿地參與學(xué)習(xí);其娛樂(lè)性顯而易見(jiàn)，學(xué)生在參與游戲教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的約束，更少了壓力和負(fù)擔(dān)，在游戲環(huán)節(jié)中全身心得到放松;其規(guī)則性在于一切的游戲都是在明確的規(guī)則下進(jìn)行，有底線(xiàn)和范圍。游戲教學(xué)法能在GYB培訓(xùn)中提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，利用趣味的游戲暗中激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)。將游戲教學(xué)法引入GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面能讓教師更加靈活形象地開(kāi)展教學(xué)，使課堂教學(xué)更具吸引力，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果更顯著地實(shí)現(xiàn)。然而，在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，須明確教學(xué)的目的，不能因游戲教學(xué)法而違背正常的教學(xué)規(guī)律，因此游戲的選擇要遵循教學(xué)大綱和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，讓游戲適應(yīng)教學(xué)，讓游戲?yàn)榕嘤?xùn)服務(wù)。當(dāng)游戲的開(kāi)展與培訓(xùn)發(fā)生不可避免的沖突時(shí)，教師應(yīng)該以教學(xué)培訓(xùn)為重。同時(shí)，在開(kāi)展游戲教學(xué)法時(shí)要控制好時(shí)間及課堂紀(jì)律等多種因素，明確培訓(xùn)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，注意潛在危險(xiǎn)，確保教學(xué)效果不受影響。[2]

2.合理安排課程，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選

在保證培訓(xùn)課程較為集中的前提下，盡量避開(kāi)學(xué)生的正常上課時(shí)間，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活，不過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間。對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，一方面篩選出真正需要參加GYB培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較大興趣，渴望通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)且有創(chuàng)辦企業(yè)想法的目標(biāo)學(xué)員;另一方面，篩選出層次較為接近的學(xué)員劃分班級(jí)，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，有助于提升培訓(xùn)效果。建議參考GYB學(xué)員篩選的標(biāo)準(zhǔn)，采用“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員入學(xué)登記表”和“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的選擇與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)格按照篩選的流程對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)化篩選。對(duì)于篩選出來(lái)符合要求的學(xué)員，再根據(jù)需求和要求分別安排培訓(xùn)時(shí)間，分時(shí)段進(jìn)行培訓(xùn)，并且定期開(kāi)展學(xué)員考核，這樣能更好地保證學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)積極性，也能督促學(xué)員獨(dú)立思考及開(kāi)展一些必要的務(wù)實(shí)類(lèi)型的訪(fǎng)談、調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，從而更有效地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)要求，準(zhǔn)備好進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，加大培訓(xùn)力度

要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)等課程的培訓(xùn)。在GYB培訓(xùn)課程中，起引導(dǎo)、啟發(fā)作用的教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮參與式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，合理使用如小組討論法、典型案例分析法、綜合練習(xí)法、角色扮演法等使學(xué)員更靈活地學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，更大限度地融入培訓(xùn)課堂。課程設(shè)置中，不僅要嚴(yán)格進(jìn)行理論培訓(xùn)，更要加大實(shí)踐培訓(xùn)的力度。教師不僅要立足課本，使學(xué)員對(duì)課本知識(shí)有深刻的理解，還要注重實(shí)踐教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)熱情，在實(shí)踐中讓學(xué)生有更為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)感受。理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，適當(dāng)安排與外界社會(huì)、企業(yè)有聯(lián)系的學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)。有條件的盡可能讓大學(xué)生學(xué)員參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建議除理論課程的常規(guī)教學(xué)外，可適當(dāng)增加教師與學(xué)生共同參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]

4.強(qiáng)化師資力量，提供后續(xù)實(shí)踐支持

GYB的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提倡學(xué)員通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)的方式來(lái)初步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，了解認(rèn)識(shí)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能涉及的各種因素，并在體驗(yàn)中形成對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，以師生互動(dòng)為主，提高短時(shí)間內(nèi)的授課效率。對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理、法律方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺的教師，首先，應(yīng)該加強(qiáng)他們有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接觸最新的創(chuàng)業(yè)資訊，選拔有能力的教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)有豐富理論知識(shí)的教師參與企業(yè)工作，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于提供給學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，高?？梢砸M(jìn)一些具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律學(xué)相關(guān)雄厚背景的培訓(xùn)教師，強(qiáng)化教師結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)的教師優(yōu)先加入高校GYB培訓(xùn)的教師隊(duì)伍中。另外，可聘請(qǐng)社會(huì)各界有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或?qū)I(yè)學(xué)者作為培訓(xùn)的兼職講師，以授課或者開(kāi)設(shè)講座的形式給學(xué)生們上課或提供咨詢(xún)等，拉近學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離，有助于學(xué)生更深刻地理解創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束過(guò)后，高?？稍鲈O(shè)一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為有想法的大學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，鼓勵(lì)大學(xué)生切實(shí)參與企業(yè)創(chuàng)辦，提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機(jī)會(huì)。同時(shí)，開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)比賽也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的不錯(cuò)選擇，學(xué)生在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。除此之外，高?？稍O(shè)立相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，以便學(xué)生更系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于對(duì)企業(yè)創(chuàng)辦真正感興趣的學(xué)員，學(xué)?？蔀槠渎?lián)系后續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立學(xué)員檔案，鼓勵(lì)學(xué)生深造企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，培養(yǎng)新型優(yōu)秀企業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

高校開(kāi)展GYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)相關(guān)培訓(xùn)，能有效幫助在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，為其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)參與企業(yè)創(chuàng)建或就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。GYB進(jìn)高校校園，不僅為SYB課程提供了傳播的路徑，更為學(xué)生提供了更多的選擇道路。此外，培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題值得我們認(rèn)真思考。希望今后開(kāi)展類(lèi)似課程時(shí)，能做到合理安排課程學(xué)時(shí)，優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，配置好教資力量，做真正對(duì)學(xué)生有切實(shí)幫助的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張祎.基于SIYB 理念的高校創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)版），2013（2）：134-139.

責(zé)任編輯：劉健