高職英語微課怎樣利用移動(dòng)學(xué)習(xí)

賀蕓 熊薇

摘 ? ?要： 隨著科技的日新月異，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種可能，并越來越受到關(guān)注，被越來越多的人接受和使用。微課則利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合各種教學(xué)課件、教學(xué)素材和資源，為老師和學(xué)生提供便利。將微課和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，給師生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文通過在一線教學(xué)實(shí)踐中分析微課和移動(dòng)學(xué)習(xí)各自的特點(diǎn)，以及兩者結(jié)合使用后的優(yōu)點(diǎn)和局限，為后續(xù)研究提出建議。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) ? ?高職英語 ? ?微課

科技的快速發(fā)展使智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端獲得廣泛的運(yùn)用，成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的方式。學(xué)生通過手機(jī)和平板電腦可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，微課平臺(tái)將得到更加廣泛的應(yīng)用。如何結(jié)合微課平臺(tái)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)值得思考的問題。

一、微課與高職英語教學(xué)

微課是指在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行的教學(xué)方式[1]。通過運(yùn)用科學(xué)技術(shù)把教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)媒介結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課能夠更加合理地分配教學(xué)資源，獲得更好的教學(xué)效果。

跟初高中相比，高職院校的教學(xué)比較松散自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而且高職院校的師生關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，雙方的聯(lián)系不夠密切。有些學(xué)生上了大學(xué)以后，學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的變化。微課這種新穎的教學(xué)方式的出現(xiàn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種音頻視頻的使用激發(fā)了學(xué)生的熱情。制作好的微課課件，學(xué)生可以通過手機(jī)和平板反復(fù)觀看，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還可以通過回看補(bǔ)足知識(shí)的缺漏。在課堂上，學(xué)生有了更多的聽說時(shí)間，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，從而促進(jìn)英語運(yùn)用能力的提高。

就教師而言，微課教學(xué)能夠深化改革，彌補(bǔ)教師的不足之處，優(yōu)化教師的課程安排，簡(jiǎn)化教師的教學(xué)任務(wù)。這種方式能在一定程度上減少教師的工作量，讓教師有更多的時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是近年來隨著通信技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式。廣義而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、應(yīng)用任何裝置的學(xué)習(xí)[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)常被定義為借助移動(dòng)電子設(shè)備的學(xué)習(xí)[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有方便性、無線性、移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，可以滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再局限于課堂或者多媒體設(shè)備，而是根據(jù)自己的要求選擇相應(yīng)的時(shí)間地點(diǎn)，運(yùn)用不同的方式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

目前，隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，以及智能手機(jī)、平板電腦等在學(xué)生中的普及，越來越多的高職學(xué)生開始運(yùn)用各種移動(dòng)方式學(xué)習(xí)英語，會(huì)攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，在課堂上隨時(shí)上網(wǎng)查找單詞及各類資料，還會(huì)把課件內(nèi)容拍照上傳至QQ群以便大家分享。這種以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生中得到一定的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的優(yōu)勢(shì)日益受到師生的重視。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2016學(xué)年—2017學(xué)年的第一學(xué)期，課題研究小組成員選取兩個(gè)新生班作為教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，共計(jì)97人?！跋Ｍ⒄Z”（第二版）由外語教學(xué)與研究出版社出版，上課使用的微課資源和課件都已上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以使用自己的賬號(hào)和密碼登錄。

（一）課前的學(xué)習(xí)任務(wù)布置和實(shí)施情況

課前教師會(huì)通過QQ群發(fā)布課前任務(wù)單。任務(wù)單的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行思考和練習(xí)。以第一冊(cè)第三單元“Sports”為例，本單元共進(jìn)行8課時(shí)4次課的教學(xué)。

課前任務(wù)單以每次課為單位列出內(nèi)容。例如，第一次課前看兩段關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的視頻，然后介紹自己喜歡的一種體育運(yùn)動(dòng)。然后觀看10分鐘的微課視頻，根據(jù)文章第一第二段的內(nèi)容口頭描述蹦極運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。第三段微課視頻是關(guān)于課文延伸的口頭練習(xí)，兩位學(xué)生口頭交流體育運(yùn)動(dòng)的好處，約5分鐘。學(xué)生的任務(wù)是模仿對(duì)話，準(zhǔn)備在課堂上展示。

對(duì)于這種學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，以往都是布置任務(wù)，至于學(xué)生到底做得怎么樣，知之甚少。在運(yùn)用微課平臺(tái)之后，教師可以看學(xué)生登錄的情況及點(diǎn)擊的次數(shù)，從而了解學(xué)生的使用情況。以2016年10月份觀看第三單元“Sports”的視頻人數(shù)為例，登錄微課網(wǎng)站的人數(shù)為95人，這就意味著除了極個(gè)別學(xué)生以外所有學(xué)生都參與了課前的預(yù)習(xí)工作。具體的觀看人數(shù)分別為：第一部分：115人;第二部分：93人;第三部分：83人，其中第一部分的觀看次數(shù)超出總?cè)藬?shù)20次，可以看出部分學(xué)生對(duì)此類視頻比較感興趣，反復(fù)觀看。第二部分的微課視頻是對(duì)于課文內(nèi)容的講解，部分學(xué)生進(jìn)行觀看。第三部分觀看的人數(shù)有所減少，可以看出部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。

（二）結(jié)合移動(dòng)教學(xué)的課堂實(shí)踐

在課前通過微課平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變成對(duì)于知識(shí)的消化和運(yùn)用。課堂的主要形式變?yōu)椋褐v解答疑，話題討論，學(xué)生表演和在線檢測(cè)等幾大部分。講解答疑主要是教師就收集到的學(xué)生的共性問題進(jìn)行集中解答，為學(xué)生答疑解惑，幫助理解重點(diǎn)難點(diǎn)。話題討論和學(xué)生表演一般以小組為單位完成。這種方式既有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體思維，又能提高學(xué)生之間的溝通能力。還是以前文中的第三單元“Sports”為例，學(xué)生通過小組討論總結(jié)出蹦極運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)通過小組對(duì)話表演，交流體育運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)好處及注意事項(xiàng)。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并分享自己準(zhǔn)備的例子，使學(xué)生在詞匯和表達(dá)結(jié)構(gòu)上有所提升。在線檢測(cè)主要是在課堂上，通過移動(dòng)終端進(jìn)行在線的游戲比拼，例如“滬江開心辭典”“英語趣配音”等英語學(xué)習(xí)相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用。通過這種形式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在以往的課堂上，學(xué)生是不能使用手機(jī)的。而在本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)班里，學(xué)生是可以使用手機(jī)的，前提是必須做與本節(jié)課有關(guān)的事，比如查單詞、上網(wǎng)找資料等。那么，如何確保學(xué)生在課堂上做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事呢？首先，課堂上的活動(dòng)大多以小組為單位，需要小組成員合作完成，每一項(xiàng)任務(wù)的完成情況都與小組成員的平時(shí)成績(jī)相關(guān)。為了使本小組獲得好成績(jī)，學(xué)生的參與度較高，討論氛圍比較熱烈，在這種氛圍中學(xué)生不會(huì)使用手機(jī)休閑娛樂。其次，教師會(huì)深入各個(gè)小組，參與學(xué)生討論，通過這種面對(duì)面的交流方式，既增強(qiáng)師生之間的了解，又能監(jiān)管學(xué)生的討論情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的反饋，學(xué)生在課堂上用手機(jī)打游戲的情況減少很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有很大的增強(qiáng)。

（三）課后反饋

根據(jù)授課情況和學(xué)生課前自學(xué)情況，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課程的評(píng)價(jià)和反饋，從而進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和提高水平。實(shí)驗(yàn)教師通過QQ群，發(fā)布一些問題及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如之前的第三單元反饋問題包括：（1）未登錄網(wǎng)站的原因;（2）觀看視頻的次數(shù);（3）未觀看視頻的原因;（4）多次觀看視頻的原因;（5）課堂表演的收獲與不足。通過學(xué)生的回復(fù)，加強(qiáng)師生之間的交流，方便留下數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)授課內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，更加符合學(xué)生的整體水平和要求。

四、優(yōu)勢(shì)和不足

在2016學(xué)期—2017學(xué)期的期末，項(xiàng)目組對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：（1）學(xué)生對(duì)于校園微課平臺(tái)的看法及自我使用后的評(píng)價(jià);（2）學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)是否方便、是否有用、是否適應(yīng)等方面的認(rèn)知情況。問卷主要采用選擇題的方式，由學(xué)生根據(jù)自身情況作答。

對(duì)于微課平臺(tái)，78%的學(xué)生表示愿意登錄平臺(tái)觀看微課視頻。對(duì)于課前觀看學(xué)習(xí)視頻，61%的學(xué)生表示能在上課前看完微課視頻，但是僅有29%的學(xué)生能在看完視頻后完成相關(guān)練習(xí)。這說明，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力是比較薄弱的，大多數(shù)學(xué)生僅僅限于觀看視頻，對(duì)其他要求置之不理。

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，72%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)是有幫助的，67%的學(xué)生認(rèn)為利用手機(jī)學(xué)英語是方便操作的，還有62%的學(xué)生認(rèn)為能夠應(yīng)用手機(jī)和平板進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。總體來說，大家對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度還是比較高的。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)在當(dāng)今高職學(xué)生中還是較受歡迎的。一些學(xué)生認(rèn)為通過這種方式的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。正如幾位學(xué)生在線下交流中所說的：“移動(dòng)學(xué)習(xí)能讓我隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?！薄罢n前看了視頻，能幫助我在課堂上更好地理解老師講的內(nèi)容”“課堂上參與討論和表演，讓我的口語提升了很多”。

同時(shí)，調(diào)查結(jié)果反映出一些問題。例如教師微課視頻制作技術(shù)有待提高，有些微課過于枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，需要進(jìn)一步搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。僅通過有沒有登錄平臺(tái)和觀看視頻次數(shù)還不能很好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。需要采用學(xué)習(xí)檢測(cè)軟件進(jìn)一步了解學(xué)情，例如哪些學(xué)生看完了完整視頻，哪些地方快進(jìn)了，哪些地方反復(fù)看過，等等，這些都需要投入資金建設(shè)和購買相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和應(yīng)用程序。

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課相結(jié)合的這種教育教學(xué)模式在未來會(huì)得到更多更廣的運(yùn)用。這種方式既突破時(shí)空的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。隨著教育信息化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各大高校都在加強(qiáng)微課資源庫建設(shè)。廣大一線英語教師應(yīng)該積極進(jìn)行研究并在實(shí)踐中應(yīng)用該種方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)。

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《基于微課平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐研究》課題（課題編號(hào)：2016-R-52254）研究成果之一。