應(yīng)用型本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展教學(xué)體系的構(gòu)建

曹蕾

摘 ? ?要： 以商洛學(xué)院工程管理專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)教學(xué)體系目前存在的人才培養(yǎng)很難滿足社會(huì)需求、課程體系更新緩慢、課程學(xué)時(shí)設(shè)置不足、理論教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)、考核方式手段僵化、考核內(nèi)容重理論輕實(shí)操等問題，提出以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以校企聯(lián)動(dòng)、社會(huì)融合為依托的“全過程、分層次、多模塊”的工程管理專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 ? ?區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè) ? ?教學(xué)體系

1.引言

在高校轉(zhuǎn)型背景下，地方本科高等院校將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。地方本科高等院校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須大力發(fā)展與本地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的應(yīng)用性專業(yè)，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

商洛學(xué)院作為地方本科高等院校，工程管理專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作，人才市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的需求量很大，應(yīng)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)具備項(xiàng)目管理員崗位技能并獲得工程項(xiàng)目管理初步訓(xùn)練，從事建筑工程項(xiàng)目前期及全過程管理，適應(yīng)建筑工程管理一線需要的懂技術(shù)、熟經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才。因此，在此提出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的工程管理專業(yè)教學(xué)體系，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

2.存在問題

2.1人才培養(yǎng)很難滿足社會(huì)需求

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備建設(shè)工程、項(xiàng)目管理及房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論方法和手段，在大中型建筑企業(yè)、總承包企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作公司、工程咨詢和評(píng)估公司、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、政府建設(shè)主管部門、科研和教育單位、投資與金融等單位從事工程建設(shè)項(xiàng)目決策、策劃和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。

在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求調(diào)研較少，造成培養(yǎng)的人才理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)水平不高，從業(yè)能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求，在一定程度上導(dǎo)致供給與需求的矛盾。

2.2課程體系更新緩慢

根據(jù)我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)四大專業(yè)素質(zhì)。通過調(diào)查施工單位對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求發(fā)現(xiàn)，技術(shù)素質(zhì)方面：施工單位對(duì)學(xué)生是否具備識(shí)圖能力、是否掌握施工技術(shù)等施工過程中最基本的工具較重視;管理素質(zhì)方面：施工單位對(duì)學(xué)生是否具備成本管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理的能力較為重視;經(jīng)濟(jì)素質(zhì)方面：施工企業(yè)對(duì)學(xué)生是否能夠編制造價(jià)文件的能力較為重視。法規(guī)素質(zhì)方面：施工單位對(duì)學(xué)生是否能夠運(yùn)用現(xiàn)行法律法規(guī)編制和管理合同的能力較重視。因此，施工企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是有專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的管理能力、扎實(shí)的造價(jià)管理和合同管理能力。但隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，許多新材料、新技術(shù)、新工藝被應(yīng)用到建筑施工行業(yè)當(dāng)中，導(dǎo)致專業(yè)課課程體系更新緩慢，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?？紤]到人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，課程體系設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的人才。

2.3課程學(xué)時(shí)設(shè)置不足

根據(jù)我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及施工單位要求，學(xué)生要具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)四大專業(yè)素質(zhì)，必須開設(shè)的專業(yè)課程有“土木工程制圖與識(shí)圖”“土木工程測(cè)量”“土木工程施工技術(shù)”“工程項(xiàng)目管理”“工程造價(jià)與管理”“工程經(jīng)濟(jì)”“工程招投標(biāo)與合同管理”等課程，但這些專業(yè)課程的學(xué)時(shí)基本是理論學(xué)時(shí)32（48）+實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí)16，使教學(xué)內(nèi)容難以細(xì)致地開展，“土木工程制圖與識(shí)圖”課程學(xué)完看不懂圖紙，“土木工程測(cè)量”課程學(xué)完不會(huì)操作儀器，“土木工程施工技術(shù)”學(xué)完不懂施工工藝等問題，一些學(xué)生學(xué)習(xí)只是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。

2.4理論教學(xué)模式單一

目前，工程管理專業(yè)部分課程的理論教學(xué)采用以往的教學(xué)模式，對(duì)于這種實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，可以通過專家進(jìn)課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程實(shí)例等方式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和貼合工程實(shí)際。

2.5實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)

我校作為地方應(yīng)用型本科高校，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高，由于教師缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以從工程實(shí)際應(yīng)用角度講解教學(xué)內(nèi)容。

2.6考核方式手段僵化

目前，對(duì)于課程的考核仍然采用的是期末集中考試的形式，盡管有些課程采取教考分離的考核方式，但這種“千人一方”的考核方式只能比較學(xué)生的基本情況，很難反映學(xué)生間的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)考試抱有應(yīng)付心態(tài)。實(shí)踐考試不注重中間過程，只看重最終結(jié)果。

2.7考核內(nèi)容重理論輕實(shí)操

各門課程的考核內(nèi)容明顯重理論、輕實(shí)踐，比如“土木工程施工技術(shù)”理論課是通過涉及各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的期末試卷進(jìn)行考核，而且考核題目以識(shí)記為主，理論聯(lián)系實(shí)際的題目較少，不注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考核。實(shí)踐課是通過帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)鞏固對(duì)分部分項(xiàng)工程的施工工藝、技術(shù)要求、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量通病防治及安全技術(shù)措施等方面的認(rèn)識(shí)和理解，便于學(xué)生在將來(lái)技術(shù)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工程施工中的實(shí)際問題。最終考核是通過學(xué)生編寫的實(shí)習(xí)報(bào)告按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)分制記分，不注重學(xué)生動(dòng)手能力的考核，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析、解決實(shí)際問題的能力，更談不上創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)體系構(gòu)建

圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具備土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才，提出以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以校企聯(lián)動(dòng)、社會(huì)融合為依托的“全過程、分層次、多模塊”的工程管理專業(yè)教學(xué)體系，詳見下圖。

3.1全過程

為了使畢業(yè)生在建設(shè)單位、承包單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、工程咨詢單位等參加工程項(xiàng)目的全過程管理和工程相關(guān)業(yè)務(wù)的咨詢工作，圍繞整個(gè)工程建設(shè)過程（策劃階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、運(yùn)營(yíng)階段）建立課程平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。

3.2分層次

在建立課程平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)的過程中，分層次遵循從低到高循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。

課程平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和職業(yè)資格課程四部分。公共基礎(chǔ)課開設(shè)提升理論及應(yīng)用水平的通識(shí)課程，注重職業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)核心課程部分提出“工程制圖與識(shí)圖+土木工程施工+工程項(xiàng)目管理+工程招投標(biāo)與合同管理+工程造價(jià)與管理”的核心課程模式，著力培養(yǎng)具有工程訓(xùn)練能力和技術(shù)應(yīng)用能力的課程體系，提高教學(xué)效率。專業(yè)拓展課程以強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，尤其強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開設(shè)職業(yè)資格課程使學(xué)生具有從事土建類行業(yè)必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力，具備上崗資格，以便在今后工作中順利通過職業(yè)資格考試。

實(shí)踐平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)分為校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)踐基地、校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)四部分。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)將專業(yè)核心課程內(nèi)容貫穿一至兩個(gè)完整的工程項(xiàng)目中，再通過項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐技能。在校外實(shí)踐基地聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，使學(xué)生結(jié)合在建工程實(shí)際情況，看懂工程建筑、結(jié)構(gòu)圖，掌握工程項(xiàng)目中各主要工種工程的生產(chǎn)工藝、原理和方法，以及生產(chǎn)過程中各生產(chǎn)要素之間的合理組織，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并具有一定的組織管理能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作是通過和廣聯(lián)達(dá)股份有限公司、陜西第五建筑有限公司等一些知名企業(yè)合作，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。通過構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育+實(shí)訓(xùn)+孵化”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

3.3多模塊

根據(jù)上述建立的課程體系，將知識(shí)按照專業(yè)能力發(fā)展需求進(jìn)行整合而形成理論教學(xué)模塊、職業(yè)資格模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、學(xué)科競(jìng)賽模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊等，根據(jù)各分項(xiàng)工程模塊進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和貼合工程實(shí)際。

4.結(jié)語(yǔ)

地方本科高等院校工程管理專業(yè)要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍任重而道遠(yuǎn)，除了完善專業(yè)教學(xué)體系外，還要建立教學(xué)保障機(jī)制，真真切切地做到“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對(duì)接”，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

根據(jù)商洛學(xué)院地域特色，在以校企聯(lián)動(dòng)、社會(huì)融合為依托的“全過程、分層次、多模塊”的工程管理專業(yè)教學(xué)體系下，通過不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，商洛學(xué)院工程管理專業(yè)將培養(yǎng)出更多符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

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