簡(jiǎn)析音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃菊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)有的音樂教育模式下，學(xué)生創(chuàng)新能力也應(yīng)該有進(jìn)一步的展現(xiàn)，創(chuàng)新能力是今后素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合創(chuàng)新能力的方法，能夠在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況下，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性以及興趣程度，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0175-01

在音樂教育中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)模下進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的融合。對(duì)于現(xiàn)階段的音樂教育來(lái)說(shuō)，音樂教師應(yīng)該逐漸樹立“以生為本”的教育理念，并在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行大方展示，并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)以及問題，在這樣的教學(xué)模式下構(gòu)建比較良好的教學(xué)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式下，那種填鴨式的教學(xué)模式。在掌握音樂知識(shí)的過(guò)程中，也不應(yīng)該是被動(dòng)地獲取音樂作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容，創(chuàng)造性的音樂教學(xué)內(nèi)容是一種審美行為[1]。是創(chuàng)新者按照自己的想法進(jìn)行審美表現(xiàn)的一種方式，將自身的心理特征、思維方式以及生活閱歷、審美體驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新能力展現(xiàn)。鑒于這樣的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)該在日常進(jìn)行音樂欣賞過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作者的創(chuàng)作時(shí)代以及創(chuàng)作背景，對(duì)作品從個(gè)性化以及政治角度進(jìn)行進(jìn)一步分析，可以采用文字以及圖片的方式穿插到日常的課程教學(xué)中，以這樣的方式讓學(xué)生更好地掌握作曲者想要表達(dá)的思想感情以及創(chuàng)作意圖。以這樣的教學(xué)內(nèi)容為延伸點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的情感體驗(yàn)以及審美經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受作品中自己的個(gè)人意境以及思想感情，在作品情感基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想法以及意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容學(xué)習(xí)[2]。

其次，學(xué)生還可以對(duì)音樂進(jìn)行表現(xiàn)過(guò)程中的二度創(chuàng)作，教師在這樣的階段應(yīng)該正面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美的再次展現(xiàn)，在這樣的內(nèi)容展現(xiàn)階段，融合自己的全新的意境以及內(nèi)涵。比如，在進(jìn)行日常教學(xué)內(nèi)容設(shè)置階段，教師可以對(duì)作品進(jìn)行欣賞，在這樣的欣賞基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對(duì)作品中的表演方式、速度、力量以及高潮的處理方式進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將表演者的情感進(jìn)行進(jìn)一步的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性[3]。

最后，重視學(xué)生的自我創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)作不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行音樂內(nèi)容的創(chuàng)新，而是在日常的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠有即興發(fā)揮的內(nèi)容展現(xiàn)，進(jìn)行曲調(diào)或者歌詞的編寫，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新思維的火花展現(xiàn)。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)組織形式

教師想要能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)該將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透，積極將音樂創(chuàng)新教學(xué)的組織形式融合到日常的教學(xué)內(nèi)容中。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將多元化的教育模式進(jìn)行音樂教學(xué)工作的教學(xué)改進(jìn)。并且在教學(xué)階段，也不能單純地進(jìn)行聲樂以及樂理的知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)踐作品內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的音樂作品融合，讓學(xué)生能夠正確地理解分析音樂作品、創(chuàng)作特性等方面的內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用演示的方式方法對(duì)相關(guān)音樂作品進(jìn)行分析，并按照作品以及作者的歷史背景進(jìn)行進(jìn)一步的作品分析滲透，讓學(xué)生不再是單純地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠掌握音樂知識(shí)的背景情況，實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造的內(nèi)容展現(xiàn)。

三、課堂評(píng)價(jià)要科學(xué)合理

對(duì)于音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與課程評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理有著不可分割的關(guān)系。所以，對(duì)于這項(xiàng)問題，教師應(yīng)該引起充分重視，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，不管學(xué)生最終的創(chuàng)新效果如何，都應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的行為，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己優(yōu)勢(shì)在課程中進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，以這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣程度，積極鼓勵(lì)還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下使自己的能力得到進(jìn)一步提升，將創(chuàng)新的熱情以及創(chuàng)造的能力全面凸顯。除了以上的內(nèi)容外，在進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)階段，學(xué)生都會(huì)不斷嘗試接受別人的意見，并改變自己的不足，采用這樣相互評(píng)價(jià)的方式，能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)和認(rèn)真地了解到自身的不足，并學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生在這樣互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，更好地了解自己，認(rèn)識(shí)自己，能夠明確自己今后的目標(biāo)與方向，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在音樂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在現(xiàn)有的素質(zhì)教育模式下，不僅僅只是普通素質(zhì)的要求，創(chuàng)新能力還是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式的集中展現(xiàn)，是時(shí)代隨著時(shí)間不斷延伸的發(fā)展要求。鑒于此，在實(shí)際的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透，并充分重視學(xué)生該項(xiàng)能力的培養(yǎng)，采取行之有效的方案進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力進(jìn)行進(jìn)一步挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐劍.高校音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（09）：181-182.

[2]趙蕓.研究小學(xué)音樂教育中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（13）：133.

[3]劉一帆. 內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂教學(xué)調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.