核心素養(yǎng)理念下初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改

【摘要】在初中英語課堂中，英語作業(yè)作為英語課堂教學(xué)的延伸，在鞏固和完善學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)技能有著重要的作用。而大多數(shù)人往往重設(shè)計(jì)輕批改，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置，這使英語作業(yè)失去了有效性。當(dāng)前，核心素養(yǎng)已是教育界的一個(gè)熱門話題，對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究是落實(shí)立德樹人的重要舉措之一，也是適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展并提升我國教育國際競爭力的需要。本論文根據(jù)自己在平常教學(xué)中的觀察和實(shí)踐，基于核心素養(yǎng)理念，談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)，讓英語作業(yè)在英語教學(xué)中不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且學(xué)有所用，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);設(shè)計(jì);批改;時(shí)效性;實(shí)用性

【作者簡介】劉靖君，福建省南平第四中學(xué)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格，思維品質(zhì)等的綜合體現(xiàn)。作業(yè)是讓學(xué)生升華知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高能力的重要手段。英語作業(yè)作為英語課堂教學(xué)的延伸，在鞏固和完善學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)技能有著重要的作用。它有助于檢驗(yàn)學(xué)生新知識(shí)的掌握程度，有助于反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于老師改進(jìn)教學(xué)。然而許多老師在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改中，他們只注重作業(yè)的設(shè)計(jì)而會(huì)忽略作業(yè)的批改，然而在設(shè)計(jì)過程中又達(dá)不到它的有效性。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，如何精煉地講授，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)中取得好成績，達(dá)到事半功倍的效果。我覺得其中重要的就是教師應(yīng)該注重作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改。作業(yè)設(shè)計(jì)上的合理，在批改作業(yè)上有效，注重時(shí)效性，能在英語的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到英語的學(xué)習(xí)目的。

在核心素養(yǎng)理念下，英語課程的目標(biāo)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主的學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的英語基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，它是非常重要的一部分。作業(yè)一般分為：課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)。

1.課前作業(yè)，課前預(yù)習(xí)是英語教學(xué)過程中的重要部分 。在上課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)，就可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，這樣能提高上課聽課效率。然而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生忽視這一環(huán)節(jié)，所以為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，老師應(yīng)該明確的規(guī)定預(yù)習(xí)的要求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，分析，帶著問題學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能容易的，更快地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)過程。 如今，信息技術(shù)教育已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到英語教學(xué)中，我們可以利用一些有用的APP，（例如：作業(yè)盒子，門口學(xué)習(xí)網(wǎng)，猿題庫，英語魚盒子等），學(xué)生能根據(jù)自己的程度進(jìn)行選擇，做好預(yù)習(xí)。而對(duì)于課前作業(yè)的批改，教師可以在上課的時(shí)候，拿出點(diǎn)時(shí)間快速檢查，有的問題也可以作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，有時(shí)也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)APP的使用，使我們老師能第一時(shí)間掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課堂作業(yè)，是指老師在上課過程中針對(duì)所講的內(nèi)容隨堂進(jìn)行布置的，這種作業(yè)是當(dāng)堂就解決的。它是我們?cè)诮虒W(xué)過程中常常出現(xiàn)的一種作業(yè)。它具有幾個(gè)特點(diǎn)：少量性、及時(shí)性、針對(duì)性和清晰性。課堂作業(yè)一般量很少，有時(shí)會(huì)用所學(xué)詞組舉一個(gè)例子，造一個(gè)句子或?qū)憥讉€(gè)類似的單詞，雖然量少，但它是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)性，當(dāng)教師通過講解分析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，并不是所有的學(xué)生都能接受，為了使每個(gè)學(xué)生能很好掌握，及時(shí)地給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，從而也可以檢查教師自身的授課效果。讓學(xué)生能更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。針對(duì)性，課堂作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，它通常可以把課前問題轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)的形式，這不僅能引起學(xué)生高度重視，而且能及時(shí)地了解學(xué)生的上課的掌握情況。特別是對(duì)于一些有問題的學(xué)生，能在課堂作業(yè)上彌補(bǔ)自己的不足。清晰性，教師要把問題清晰地?cái)[在學(xué)生面前。做到學(xué)生心中有數(shù)，教師胸有成竹，知己知彼。比如教師通過本課的知識(shí)點(diǎn)所出相關(guān)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)場回答，教師當(dāng)場講解，同時(shí)也可以檢測(cè)本堂的學(xué)習(xí)效果。它不需要課后解決，在課堂上就可以批改了。

3.課后作業(yè)，也就是我們經(jīng)常所說的Homework。課后作業(yè)不僅要有量，而且要有質(zhì)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重難點(diǎn)，做到學(xué)以致用。如在仁愛英語七年級(jí)下出現(xiàn)的點(diǎn)餐餐館用語，八年級(jí)上U1T3SectionB中出現(xiàn)的打電話情景，那么課后作業(yè)就可以讓學(xué)生自己編一個(gè)對(duì)話，在下一節(jié)課課前讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，這樣既鍛煉了學(xué)生口語和寫作能力，又突出了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于課文中重要的語言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

在英語教學(xué)中，很多老師認(rèn)為英語要靠多記多背，所以背單詞和背課文是常見的作業(yè)。這種作業(yè)雖然有效果，但是時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循分層性、有趣性、實(shí)用性、時(shí)效性的原則。

1.分層性。我們知道一個(gè)班的學(xué)生的中，學(xué)習(xí)有好有差，層次性較明顯，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面不能“千篇一律”。作業(yè)應(yīng)該由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步提高;也可以針對(duì)不同學(xué)生，分層次布置作業(yè)，這不僅對(duì)優(yōu)等生可以進(jìn)一步地提高，對(duì)差生可減少作業(yè)量和難度，同時(shí)還可以針對(duì)各自的情況補(bǔ)缺補(bǔ)漏。讓每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都有收獲，享受到成功的喜悅。

2.有趣性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以作業(yè)設(shè)計(jì)必須豐富多樣，創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到一種成就感，發(fā)揮個(gè)人能力的滿足感。例如，仁愛七年級(jí)英語（下冊(cè)）上學(xué)到有關(guān)課程的單詞，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的英語課程表，這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生更好地記住這些單詞。

3.實(shí)用性。我們知道語言是用來交流的，英語也是一樣，英語學(xué)習(xí)也要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)才能有效地利用它，并且體會(huì)到其中的樂趣，感受到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。教師可以根據(jù)書本的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用來設(shè)計(jì)作業(yè)，比如學(xué)到有關(guān)天氣，愛好，旅游等知識(shí)時(shí)，課后作業(yè)可以讓學(xué)生自編自演，培養(yǎng)他們學(xué)用能力。在這過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，也能落實(shí)立德樹人的任務(wù)。

4. 時(shí)效性。作業(yè)的設(shè)計(jì)是要根據(jù)本堂上課的重難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，它是教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，如果某個(gè)作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不要把它作為課后作業(yè)。這樣學(xué)生就能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的目的的不同性，才能完成得輕松、愉快、更有成效。在過去的教學(xué)模式中，教師一般都是一本一本慢慢地批改學(xué)生的作業(yè)，雖然這樣能讓自己更好地了解學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，但是這種做法很費(fèi)時(shí)，老師批改作業(yè)會(huì)沒有時(shí)效性，也不能引起學(xué)生的高度重視。為了提高批改作業(yè)效率和時(shí)效性，可以采用下面幾種方法：

（1）教師的面對(duì)面批改。為了提高批改作業(yè)的有效性，可采取面對(duì)面批改，特別是難度較大的作業(yè)和后進(jìn)生，這樣不僅能有與學(xué)生面對(duì)面交流溝通的機(jī)會(huì)，也能在學(xué)生的個(gè)別問題上進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)。作業(yè)做得好的，教師指出其優(yōu)點(diǎn)，然后給予及時(shí)的表揚(yáng);對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤比較多的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助其分析錯(cuò)誤的原因，讓其掌握正確的方法;而對(duì)于那些做作業(yè)馬虎，態(tài)度不端正的學(xué)生，教師除了進(jìn)行批評(píng)教育外，更重要的是要使他們改掉這不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的做法特別是對(duì)于后進(jìn)生有很大的幫助，他們會(huì)覺得老師沒有放棄自己，對(duì)英語學(xué)習(xí)不會(huì)失去信心，不斷提高自己，為以后英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）選擇性抽樣批改。教師可以根據(jù)本班實(shí)際情況，選擇性的批改，選擇一組或者抽號(hào)數(shù)，或者根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行抽改，然后把作業(yè)中共有的問題記下來，在課堂上統(tǒng)一評(píng)講，一起訂正，但是老師在講評(píng)時(shí)要巧妙，舉一反三，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）學(xué)生之間的“互改”。這種方式我覺得很有效，學(xué)生也喜歡。首先，學(xué)生喜歡自己是一個(gè)老師，能體會(huì)到當(dāng)老師的自豪;其次他就會(huì)更集中注意力，領(lǐng)會(huì)更深，把自己的作業(yè)與別的同學(xué)做比較，從而取其精華，去其糟粕。這樣能很大程度地提高自己，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（4）學(xué)生“自改”與“互改”結(jié)合。我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)那些要求層次低的，題型單一的，原原本本來自課本的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改和訂正。而對(duì)于那些有一定難度，要求較高的作業(yè)，教師可以先講解一遍答案，讓學(xué)生按照要點(diǎn)，提示批改作業(yè)，在批改過程中學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論。最后由教師統(tǒng)一把共同的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并及時(shí)掌握糾正的方法。這種方法可以讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主地探究，從而提高教學(xué)的效率。

上面這幾種批改方法，教師可以相互交錯(cuò)使用，根據(jù)每天的上課情況決定采取什么方法，這樣不僅能提高批改的時(shí)效性，而且能及時(shí)地掌握和了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握度，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

總之，在核心素養(yǎng)理念下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。作業(yè)的批改要有效率，評(píng)價(jià)也要合理性和多樣性。

學(xué)生課外作業(yè)展示：

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.