獨立學(xué)院《進(jìn)出口實務(wù)》課程教學(xué)改革研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際間合作不斷加強(qiáng)，企業(yè)對于人才的需求不斷擴(kuò)大，尤其是具備良好英語語言運(yùn)用能力和專業(yè)知識的高級專門人才。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適合市場需求的人才。本文通過對當(dāng)前獨立學(xué)院英語專業(yè)《進(jìn)出口實務(wù)》課程的分析，提出教學(xué)改革建議，力求培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院;英語專業(yè);進(jìn)出口實務(wù)

【作者簡介】張莉莉（1987.10-），女，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)杏林學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外語教育與應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究基金一般資助項目，項目編號：2017J03。

近幾十年來，獨立學(xué)院得到了快速發(fā)展。國家對獨立學(xué)院提出“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的辦學(xué)定位要求，要求培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的交流合作日益加深，社會對人才的要求及需求都在提高。作為獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生，更是迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。努力培養(yǎng)英語能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，成為獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

一、獨立學(xué)院英語專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)過四年本科教育后，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和基本技能，具備熟練的英語語言運(yùn)用能力。隨著中國加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)等多方面的發(fā)展，社會對英語人才的需求不斷擴(kuò)大，但對人才的要求也在不斷提高。英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中明顯感受到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。市場更傾向于需要英語語言運(yùn)用能力強(qiáng)的，但又熟練掌握外貿(mào)知識的高級專門人才。因此，僅僅拘泥于英語語言能力的培養(yǎng)教學(xué)，并不能切實提高學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到市場要求。本研究以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例，學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，在高年級階段，會逐步涉及商務(wù)專業(yè)知識，如進(jìn)出口實務(wù)，市場營銷等，力求人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求。但獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動性積極性有所欠缺，大部分學(xué)生在畢業(yè)后，選擇了當(dāng)英語老師，進(jìn)入外貿(mào)公司或者能夠很好地勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的較少。因此，如何切實培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才，提高就業(yè)競爭力，是獨立學(xué)院面臨的重要課題。

二、英語專業(yè)《進(jìn)出口實務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《進(jìn)出口實務(wù)》課程，是英語專業(yè)高年級專業(yè)必修課程。該課程主要涉及交易談判磋商，訂立合同，貿(mào)易術(shù)語的使用，支付方式等，要求學(xué)生詳細(xì)了解國際貿(mào)易過程中主要環(huán)節(jié)，是一門注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐操作能力的課程。因此該課程多選用英文教材，力求培養(yǎng)英語語言運(yùn)用能力強(qiáng)，同時具備進(jìn)出口專業(yè)知識的高級專門人才。然而經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在該課程教學(xué)過程中，仍存在一些問題：

1.獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)主動性較差。部分學(xué)生在經(jīng)過大一大二的學(xué)習(xí)后，英語語言能力并未得到大幅度提高，且多數(shù)教材比較適合于研究型高等院校因此對獨立學(xué)院學(xué)生而言，全英文版本的商務(wù)教材存在較大難度。

2.英文版進(jìn)出口實務(wù)教材中，部分內(nèi)容更新較慢，內(nèi)容陳舊，跟不上時代步伐，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃至對外貿(mào)工作的興趣。部分學(xué)生反應(yīng)，在畢業(yè)后所從事的外貿(mào)工作中，涉及課本所講內(nèi)容較少，大量新的商務(wù)知識，符合當(dāng)下社會發(fā)展步伐的新型商務(wù)知識都是在工作中得到學(xué)習(xí)。

3.英語專業(yè)進(jìn)出口實務(wù)課程設(shè)置在大四階段，僅通過一學(xué)期的課程教學(xué)，學(xué)時有限，學(xué)生所學(xué)到的知識內(nèi)容有限。此外，由于大四階段，學(xué)生忙于考研等任務(wù)，對于該類課程重視程度不夠，往往在一學(xué)期課程結(jié)束后，實際掌握到的知識少之甚少。

4.進(jìn)出口實務(wù)是一門應(yīng)用實踐性極強(qiáng)的課程，需要理論與實踐相結(jié)合。但在實際教學(xué)過程中，往往理論脫離實踐，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的課本知識，背誦貿(mào)易術(shù)語，專業(yè)表達(dá)方式，課堂教學(xué)枯燥，氣氛沉悶，紙上談兵現(xiàn)象普遍，實際操作能力較弱，如整個商務(wù)流程的把握，制單結(jié)匯，貿(mào)易術(shù)語的選用等。因此學(xué)生在課程結(jié)束后，并未感受到實際掌握的知識內(nèi)容，也未能激起從事外貿(mào)工作的興趣。

5.英語專業(yè)商務(wù)課程，對學(xué)生是挑戰(zhàn)，對教師更是挑戰(zhàn)。該門課程對教師要求比較高，需要任課教師在具備扎實英語語言能力基礎(chǔ)上，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。承擔(dān)該課程的老師，有來自英語專業(yè)教師，具備良好的語言功底及教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏商務(wù)專業(yè)知識;或者部分任課教師來自商學(xué)院專業(yè)教師，具備專業(yè)商務(wù)知識，但缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗，不了解語言學(xué)習(xí)規(guī)律。大部分情況下，該類課程由英語專業(yè)教師承擔(dān)，但缺乏相關(guān)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，課堂上只是一味地理論講解，學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練，這成為大部分商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的難題。

作為非商務(wù)專業(yè)的進(jìn)出口實務(wù)課程，如何讓學(xué)生在具備較強(qiáng)商務(wù)英語能力的基礎(chǔ)上，掌握商務(wù)專業(yè)知識，更好地勝任外貿(mào)工作，成為企業(yè)需求的人才，是獨立學(xué)院英語專業(yè)課程教學(xué)的重要問題。

三、進(jìn)出口實務(wù)課程改革的建議及策略

1.選擇適合獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的商務(wù)類型的教材，既能做到提高商務(wù)英語能力，又能掌握商務(wù)專業(yè)知識，在必要時，可以根據(jù)本學(xué)院學(xué)生情況特點，自編教材，參考相關(guān)網(wǎng)站，獲取最新資料，使用真正適合學(xué)生的教材。

2.在課堂教學(xué)過程中，充分結(jié)合案例。進(jìn)出口實務(wù)課程涉及合同的制定，貿(mào)易術(shù)語，單證結(jié)算等，基礎(chǔ)理論知識較多，且容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，尤其是剛接觸自己不熟悉的商務(wù)領(lǐng)域。結(jié)合典型的案例分析，組織學(xué)生課堂討論，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在討論案例，分析問題的過程中，學(xué)會運(yùn)用理論，聯(lián)系實際，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。此外，這也要求教師在備課過程中，充分備好課，搜集典型案例用于課堂學(xué)習(xí)。

3.鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)證書，實行課證融合。進(jìn)出口實務(wù)要求學(xué)生掌握外貿(mào)單證，報關(guān)實務(wù)等，通過有針對性的學(xué)習(xí)，考取相關(guān)證書，如商務(wù)英語專業(yè)四級和八級，BEC商務(wù)英語，會計證，國際商務(wù)單證員，報關(guān)員等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)課本知識是重點，但這往往會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與實際企業(yè)要求相脫離。相關(guān)職業(yè)證書考試內(nèi)容，與企業(yè)實際工作密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)證書，有利于學(xué)生了解當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)所需知識內(nèi)容和崗位要求，從而在教與學(xué)的過程中，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展教與學(xué)。學(xué)生在證書備考過程中，獲取最新知識，同時增強(qiáng)自身就業(yè)能力。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使用電子商務(wù)模擬軟件。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。針對商務(wù)相關(guān)課程，學(xué)?？少徺I相關(guān)商務(wù)實訓(xùn)軟件，模擬進(jìn)出口貿(mào)易流程，要求學(xué)生在該平臺完成報關(guān)、結(jié)算等一系列相關(guān)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息時代的快速發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種便捷高效的途徑。學(xué)生在仿真情境中，完成相關(guān)內(nèi)容商務(wù)操作，不斷鞏固了所學(xué)理論知識，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)乃至工作前，培養(yǎng)較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)校企合作，增加實訓(xùn)課程。獨立學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才，因此學(xué)校課本的理論學(xué)習(xí)，僅僅是學(xué)習(xí)過程中的一部分具備實踐操作能力，是培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。開展校企合作，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實行“引進(jìn)來，走出去”，邀請企業(yè)優(yōu)秀人才來學(xué)校開設(shè)講座，課程，同時讓學(xué)生在不同階段，根據(jù)不同課程要求，去企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)，實訓(xùn)，并鼓勵學(xué)生利用寒暑假，去企業(yè)實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)得到實踐機(jī)會，有利于畢業(yè)后更好地勝任工作崗位，企業(yè)也可以因此減少開支，降低成本。

6.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。英語專業(yè)中，具備商務(wù)專業(yè)知識的英語教師比較缺乏，教師能力素質(zhì)的高低，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。獨立學(xué)院教師相對比較年輕，因此學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，精力較充分，可以組織英語專業(yè)相關(guān)課程教師參加培訓(xùn)班，進(jìn)修商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程;與商學(xué)院專業(yè)教師交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)專業(yè)知識;安排年輕教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，在實際操作中，深入體驗商務(wù)相關(guān)內(nèi)容，以便于更好的回到學(xué)校教學(xué);聘請校外專業(yè)領(lǐng)域人才擔(dān)任課程教師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)就業(yè)方向。

四、結(jié)束語

獨立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，最困擾的問題是除了當(dāng)英語老師，還能做其他什么工作？一段時間內(nèi)，英語專業(yè)成了就業(yè)困難的專業(yè)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給英語專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，與此同時，要求也相應(yīng)提高。獨立學(xué)院不同于研究型大學(xué)或?qū)？圃盒?，作為高等教育的補(bǔ)充，其培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生特點，面向市場需求，力求培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才。對于獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生，除了有堅實的英語基本功，還需要具備商務(wù)專業(yè)知識，可以實際運(yùn)用到工作崗位。這是社會對學(xué)生提出的要求，也是對老師提出的要求。因此，獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)課程，需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時代需求的高級專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何正全，朱蕾. 獨立學(xué)院外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式探析[J].民辦教育研究，2009（12）.