關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)師范生培養(yǎng)的思考

【摘要】近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革不斷地深化和推進(jìn)，各級學(xué)校對于教師的基本素質(zhì)要求越來越高。作為一所二本獨(dú)立院校，在多個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中均設(shè)有師范生教育，如何利用自身資源和特色優(yōu)勢有效的培養(yǎng)合格的教師，提高二本獨(dú)立師范院校師范生的就業(yè)和從業(yè)能力，推動高等師范教育的發(fā)展，是一個值得思考的問題。接下來，主要從師范生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，來明確目前我院師范生教育培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向，并提出有效的師范生培養(yǎng)途徑，從而為師范生的人才培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;英語專業(yè);師范生;職業(yè)技能培養(yǎng)

【作者簡介】張麗，長江大學(xué)文理學(xué)院。

一、師范生培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了培養(yǎng)人才的規(guī)格，反映了一個國家教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和水平，在培養(yǎng)方案中至關(guān)重要。目前通過對于國內(nèi)幾所重點(diǎn)的師范院校對于免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)定位分析，了解到目前大部分高校對于師范生的培養(yǎng)提有著較高的要求，比如“培養(yǎng)優(yōu)秀教師”“培養(yǎng)未來教育家”等，培養(yǎng)的目標(biāo)各具特色。那么作為一所獨(dú)立的二本院校，在基礎(chǔ)上學(xué)生明顯比一本、二本的學(xué)生要弱，根據(jù)地區(qū)差異教育資源差異性以及學(xué)生差異性等特點(diǎn)，那么我院在對師范生的教育和培養(yǎng)的目標(biāo)上也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠兴档?，其定位?yīng)該是努力成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀中小學(xué)教師。

二、教學(xué)過程

英語教育培養(yǎng)人才為四年的時間，在現(xiàn)有的培養(yǎng)體制下，學(xué)生要學(xué)習(xí)國家規(guī)定的“通識課程”“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)課程”“選修課程”“少量的教育見習(xí)與實(shí)習(xí)”。

1.課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)眾多師范院校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校對于這類課程滿意度不高，但是，大部分高校的公共基礎(chǔ)課程應(yīng)該是占總課程的1/3左右;通識教育課程應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、語文課程與教學(xué)論，課時數(shù)占總課時的5%左右;專業(yè)課是學(xué)生的立身之本，課時數(shù)應(yīng)占總課時的50%左右;院系選修課是促進(jìn)個性發(fā)展的課程，也只是占總課時的8%左右;時間課一般安排8周左右的時間。

2.教育內(nèi)容。作為英語專業(yè)的師范生主要任務(wù)是完成相應(yīng)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)目前各師范類院校的統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，一般師范生教育開設(shè)的專業(yè)課程大都在10門課左右，多的可達(dá)15門。完成這些專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)需要花三年左右的時間。

三、管理和評估制度

由于師范生專業(yè)的特殊性，目前的師范生教育的管理始終是一個難題。根據(jù)各所師范類院校的管理和評估制度，一般都采取的是學(xué)分制管理方法，學(xué)生必須在一定的時間段完成自己的學(xué)院。學(xué)校評估主要是根據(jù)學(xué)分考量學(xué)生的方法。而學(xué)生獲得學(xué)分的方法可以是筆試考試（及格就可以取得這門功課的學(xué)分）或?qū)嵺`考核（實(shí)習(xí)或見習(xí)）等多種方式來進(jìn)行。

四、教學(xué)方式、方法和手段

目前班級授課制是英語教育專業(yè)基本的授課模式。由于現(xiàn)在的學(xué)生的主體意識的增強(qiáng)，學(xué)生參與教學(xué)活動、自主合作探究式學(xué)習(xí)方式正在變?yōu)槌B(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也逐漸將教師由知識的主宰者變成師生共同探究知識的合作者與參與者。

五、人才培養(yǎng)的新模式

作為師范生專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式為“通識教育+專業(yè)理論教育+專業(yè)技能教育”。但由于生源質(zhì)量下降、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、教學(xué)難于管理等方面原因，各師范類的院校采取各種方式來探究人才培養(yǎng)的模式。諸如：北京師范大學(xué)的 “4+2”模式，東北師范大學(xué)的 “3+0.5+0.5+2”的模式，江蘇師范大學(xué)的“2.5+1.5模式”。當(dāng)然，這些師范類的院校具有專業(yè)碩士的自主招生資格，通過延長人才培養(yǎng)模式的時間，從而實(shí)現(xiàn)師范生的有效培養(yǎng)。而很多的地方院校，比如獨(dú)立學(xué)院沒有研究生的招生資格，這種方式實(shí)施起來有一定的難度。由于客觀及主觀等各方面原因，很多高校在培養(yǎng)某方面的專業(yè)人才方面存在一定的困難，因此，可以通過合作辦學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并實(shí)施“四習(xí)”一體的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略， 即“演習(xí)”（演練性學(xué)習(xí)活動）— “見習(xí)”（親歷教學(xué)現(xiàn)場觀察性教學(xué)模式）— “實(shí)習(xí)”（親自參與實(shí)踐活動）——“研習(xí)”（反思實(shí)踐的教學(xué)活動）為一體，帶領(lǐng)學(xué)生由理論走向?qū)嵺`，獲得豐富的實(shí)踐感受，并將這種實(shí)踐由感性轉(zhuǎn)化為理性，從而使得師范生的培養(yǎng)教育精髓內(nèi)化， 從而真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的新型教師。

六、加強(qiáng)師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)的途徑

無論有什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用哪種人才培養(yǎng)模式，師范生作為未來教師的職業(yè)技能的培養(yǎng)則應(yīng)該占主要的地位。而職業(yè)技能的培養(yǎng)主要是指教師的教學(xué)技能的培養(yǎng)。接下來，主要從四個方面來介紹如何通過教學(xué)技能的培養(yǎng)，來提高師范生的職業(yè)技能。

1. 強(qiáng)化師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的意識。作為對于師范生的培養(yǎng)，首先要強(qiáng)化師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的意識，通過加強(qiáng)師范生的專業(yè)思想教育，規(guī)范師范生的行為，從而改善師范生的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從宏觀上建立起對于師范教育技能的構(gòu)架。同時，應(yīng)考慮到師范生教育的特殊性，除了掌握相關(guān)的專業(yè)技能原理之外，應(yīng)在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，使得師范生掌握基本的教學(xué)技能，熟悉教學(xué)規(guī)律。

2.利用多種活動來培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能。為了培養(yǎng)合格的師范生，則需要有意識訓(xùn)練和提高學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)，包括教案撰寫、課件制作、試講等。那么，作為任課教師，可以根據(jù)課程需要，自主的安排各種教學(xué)技能培訓(xùn)的活動，比如：通過對某篇課文的分析，讓每位師范生撰寫1-2課時的教案，其內(nèi)容應(yīng)包含有標(biāo)題、班級、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)板書、教學(xué)過程、重要知識點(diǎn)補(bǔ)充、小結(jié)、作業(yè)等方面的內(nèi)容;并在撰寫好的教案的基礎(chǔ)上，編制powerpoint課件，并通過試講演練對于自己所寫的教案的教學(xué)重難點(diǎn)、板書、教學(xué)方法和過程的設(shè)計等有較成熟的把握，通過理論知識與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)技能進(jìn)行操練，明白自己在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而通過不斷完善，來提高學(xué)生的教學(xué)技能。

同時，利用現(xiàn)代化的技術(shù)，比如攝像機(jī)、電子計算機(jī)等為受訓(xùn)的師范生教學(xué)行為進(jìn)行跟蹤記錄并通過分析來掌握學(xué)生教學(xué)技能掌握的情況。

3.通過導(dǎo)師制來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。為強(qiáng)化二本英語師范生的培養(yǎng)，可以通過導(dǎo)師制的模式，讓學(xué)生入學(xué)就分配在職一線的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們講課，在備課技能、設(shè)計課技能、閱讀大綱技能、研究教材技能以及課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能等方面進(jìn)行不定期的指導(dǎo)，這樣作為師范生從入學(xué)開始就能獲得專業(yè)指導(dǎo)，從而幫助師范生樹立起正確的教學(xué)理念和練好教學(xué)技能的自信，使得他們從進(jìn)入大學(xué)開始就能夠積極參與到教學(xué)技能的觀摩，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從訓(xùn)練、觀摩和教學(xué)示范中練就較強(qiáng)的教學(xué)技能，從而為未來的求職之路打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師本身和師范生的共同成長。

4.以教育實(shí)習(xí)為依托培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生可以不斷地總結(jié)與反思，不斷地學(xué)習(xí)，完善自身的教學(xué)技能，最大限度地提高課堂效益。同時，獨(dú)立學(xué)院在對英語師范生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以通過學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行培養(yǎng)模式和按照個人意愿進(jìn)入學(xué)校培養(yǎng)的模式，充分把握實(shí)習(xí)和見習(xí)的契機(jī)，真正的發(fā)揮教學(xué)實(shí)習(xí)和見習(xí)在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能方面的優(yōu)勢，從而把師范生的教學(xué)技能工作落實(shí)到實(shí)處。

作為師范生的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性的艱巨任務(wù)，高校師范生的培養(yǎng)應(yīng)重視“實(shí)踐”二字，作為教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些接觸課堂、教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會。作為師范生自身在平時的訓(xùn)練中，也要加強(qiáng)作為未來教師的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，如：師范生粉筆字的寫作技能以及語言表達(dá)技能的培養(yǎng);作為英語專業(yè)的師范生，則要注意邏輯思維能力、基本的語音語調(diào)以及英語的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以作為師范生只有掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本的技能，并通過教學(xué)嘗試等各種方式的鍛煉，才能不斷完善教學(xué)，提高教學(xué)技能，為成為一名合格的教師打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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