中職學(xué)校溫潤德育模式的創(chuàng)新與實踐

黎玉珊

摘 要：中職德育大多關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生約束和控制個人外在行為，而對學(xué)生的理想信念、潛能激發(fā)、可持續(xù)發(fā)展關(guān)注不夠。溫潤德育模式通過堅持以學(xué)生為中心，鍛煉兩支德育骨干隊伍，通過三大德育途徑，聯(lián)動四方力量，培育五德中職生，讓中職生成為國之大器、國之重器。

關(guān)鍵詞：中職 ?德育 ?創(chuàng)新

一、構(gòu)建溫潤德育模式的背景

為了適應(yīng)順德區(qū)中等職業(yè)教育改革，在推進集團化辦學(xué)的進程，經(jīng)過了第一輪專業(yè)整合后，筆者學(xué)校成為了以工科類專業(yè)為主的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校男生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)八成以上。2018年9月，學(xué)校對800余名新生開展了心理調(diào)查。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)了三大突出問題。一是心理需求與問題訴求排在前三位的依次是人際關(guān)系（65.35%）、自信提升（37.66%）、職業(yè)發(fā)展（37.18%）。二是親子關(guān)系總體情況偏低。超過43%的學(xué)生親子關(guān)系滿意指數(shù)在5分以下，但同伴關(guān)系或其他人際關(guān)系較親子關(guān)系改善在問題訴求中更為突出，主要體現(xiàn)在缺乏與人溝通的方法和技巧方面（42.09%）、不敢和不熟悉或陌生的同學(xué)接觸（25.95%）。三是學(xué)生整體自我效能感偏低，尤其以自信應(yīng)對事情項目分數(shù)最低。我們發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)生冷漠的外表、緊閉的心扉、偏差的行為背后，最缺乏的是愛，是認同，是鼓勵，是支持。

中國要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，不僅需要科學(xué)家、工程師，還需要一支規(guī)模龐大素質(zhì)優(yōu)育的“大國工匠”隊伍。新時代的高質(zhì)量發(fā)展需要德技雙馨的新時代工匠支撐。十九大報告中指出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這表明了高質(zhì)量現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展不僅僅需要技術(shù)能力的提高，更多的是職業(yè)人對高質(zhì)量的維系和推動，是職業(yè)人敬業(yè)、奉獻、擔(dān)當(dāng)?shù)淖非蠛蛨猿帧?/p>

過去的中職德育大多關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生約束和控制個人的外在行為，而對學(xué)生的理想信念、潛能激發(fā)、可持續(xù)發(fā)展關(guān)注不夠。盡管培養(yǎng)了一大批“改邪歸正”“循規(guī)蹈矩”的好學(xué)生，但卻無法使中職學(xué)生實現(xiàn)“變道超車”，顯示真正的人生價值。

二、溫潤德育的內(nèi)涵

鄭敬詒職校一直高度重視德育工作。在多年的實踐中，一直堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生理想信念的引領(lǐng)，著力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，重點培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，堅持做有溫度的德育，培養(yǎng)具有玉一般品質(zhì)的新時代謙謙君子，探索并形成了“12345”溫潤德育模式。

溫潤德育，是在十九大精神和“琢玉”育人理念的指引下開展的一種德育模式。溫，是溫度;潤，是潤澤。溫潤德育，就是做有溫度的德育，讓人生更加潤澤。

溫潤德育的理念：堅持一個中心，守好教育定盤星。

溫潤德育的隊伍：錘煉兩支隊伍，下好創(chuàng)新先手棋。

溫潤德育的路徑：通過三大途徑，畫好最大同心圓。

溫潤德育的協(xié)同：聯(lián)動四方主體，奏好育人協(xié)奏曲。

溫潤德育的目標(biāo)：培育五德學(xué)生，繪好人生錦繡圖。

三、溫潤德育的構(gòu)建與實施

1.堅持一個中心，守好教育定盤星

黨的十九大報告指出，“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持“以人民為中心”的發(fā)展思想謀劃教育事業(yè)的發(fā)展。以人民為中心是中國共產(chǎn)黨的定盤星，堅持以學(xué)生為中心，就是筆者學(xué)校的定盤星。在“琢玉”育人理念的引領(lǐng)下，鄭敬詒職校堅持以學(xué)生為中心，時時處處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，開展溫潤德育創(chuàng)新實踐。

2.錘煉兩支隊伍，下好創(chuàng)新先手棋

班主任隊伍和學(xué)生干部隊伍是學(xué)校德育工作的骨干核心力量。學(xué)校著力錘煉一支“育德育心、溫潤如玉”的班主任隊伍。一是通過強化師德師風(fēng)培育，樹立班主任堅定的職業(yè)理想信念。二是實施三年行動計劃專項培訓(xùn)賦能班主任，通過賽訓(xùn)結(jié)合、點面結(jié)合、校內(nèi)校外導(dǎo)師相結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、實踐與研究相結(jié)合等方式，分階段、分步驟地提升班主任專業(yè)能力。三是啟動工作室建設(shè)工程，構(gòu)建德育共同體。筆者學(xué)校建立 “37℃名班主任工作室”和“明正唐順家庭教育工作室”。工作室以項目為引領(lǐng)，以工作坊、沙龍等形式開展專項研究和指導(dǎo)工作。四是多措并舉提升班主任職業(yè)幸福感。修訂績效工資方案，提高班主任津貼，教學(xué)診改落實，完善班主任評先評優(yōu)制度，落實班主任享有培訓(xùn)福利等等措施，實實在在地提升班主任的幸福感。

學(xué)生干部，不僅僅是學(xué)校最優(yōu)秀學(xué)生的群體，具有示范引領(lǐng)的作用，還是學(xué)校、教師和學(xué)生們溝通、連接的最好的紐帶。學(xué)校主要通過四個方面鍛煉學(xué)生干部隊伍：一是依托黨建帶團建，通過佛山市示范團校的建設(shè)，實施學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)工程;二是發(fā)揮自身造血功能，通過開設(shè)“琢玉”學(xué)堂，培養(yǎng)助理班主任等方式，發(fā)揮先鋒模范作用;三是深化團委學(xué)生會品牌，開展志愿服務(wù)等各類服務(wù)活動;四是組建助理班主任隊伍，鍛煉學(xué)生干部的同時，減輕班主任負擔(dān)，提升學(xué)生的自主管理能力。

3.通過三大途徑，畫好最大同心圓

創(chuàng)造性地拓展新形勢下德育工作的有效途徑， 才能更好地落實立德樹人根本任務(wù)，才能把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。一是教育引導(dǎo)。課堂是育人的主陣地，通過開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、心理優(yōu)質(zhì)課程、班會課、公益服務(wù)課程等校本德育課程，對學(xué)生實行教育引導(dǎo)，使學(xué)生形成關(guān)于社會主義核心價值觀的正確意識，增強思想自覺。二是實踐養(yǎng)成。學(xué)是基礎(chǔ)，做是關(guān)鍵。學(xué)校管理以十九大精神為指引，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的德育內(nèi)容體系，通過儀式典禮、社團活動、競賽活動、志愿服務(wù)、主題教育活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等載體來實踐養(yǎng)成，以活動感悟人。三是制度保障。堅持建立健全制度，強化師生的自我約束和監(jiān)督，形成長效機制。

4.聯(lián)動四方主體，奏好育人協(xié)奏曲

為更好地培育五德學(xué)生，學(xué)校致力于探索“學(xué)校+家庭+企業(yè)+社工”的四方聯(lián)動協(xié)同育人機制。以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，企業(yè)教育為指引，社工教育為補充，圍繞立德樹人的核心，優(yōu)化教育資源配置，形成育人合力。四方聯(lián)動協(xié)同育人機制，有核心、深融合、重聯(lián)動，努力實現(xiàn)學(xué)校與家庭教育同頻共振，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)資源之間的深度融合，促進學(xué)生全面成長、人人成才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的人才支撐。

5.培育五德學(xué)生，繪好人生錦繡圖

古人衡量人之修養(yǎng)的至高準(zhǔn)則，是溫潤如玉的“君子之風(fēng)”，是上等人的表現(xiàn)。人無德不立，品德是為人之本。結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓和新時代要求，溫潤德育的目標(biāo)就是要培育出具有“溫禮良恭澤”五個優(yōu)秀品德的謙謙君子：“溫者貌合”“禮者得體”“良者心善”“恭者內(nèi)肅”“澤者出彩”。

四、小結(jié)

溫潤德育，堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生理想信念的引領(lǐng)，內(nèi)在潛能的激發(fā)，可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。溫潤德育是在注重中職生行為規(guī)范引導(dǎo)基礎(chǔ)上的一種變革，是新時代中職德育的一種新探索和實踐。溫潤德育，有溫度的德育，更關(guān)注中職生的內(nèi)心，通過滿足學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，增強對學(xué)生的認同和鼓勵，滋養(yǎng)著學(xué)生品格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入原動力。

值得一提的是，德育為首不能只是一句口號，應(yīng)該落實到學(xué)校方方面面的工作。課程是育人的主渠道和主陣地，中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程、思想政治課程、心理健康教育課程以及德育活動課程，都要納入學(xué)校整體的課程體系。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)強化德育的引領(lǐng)性、導(dǎo)向性，在課堂上注重對學(xué)生的品德的養(yǎng)成教育，豐富德育的教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)三全育人。要培育出德技兼修的大國工匠，中職學(xué)校還必須強化技能培養(yǎng)過程中德育引導(dǎo)作用。一方面學(xué)校要強化專業(yè)課教師，特別是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的德育管理功能;另一方面要在技能培養(yǎng)中滲透德育素養(yǎng)，落實6S管理各要素。這樣才能更好地實現(xiàn)德技互促的良性循環(huán)，共同推進學(xué)生成長，實現(xiàn)更大的人生價值。

（作者單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校）