高校思政課教師親和力提升的影響因素及基本路徑

摘 要：思想政治教育在高等教育里十分重要，為了更好的提升思政教學(xué)的效率，應(yīng)該從提高思政老師的親和力著手，讓思政老師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，可以幫助老師更好的了解學(xué)生思想，從而有利于制定受學(xué)生歡迎的教學(xué)方案。在提升思政老師親和力的過(guò)程中會(huì)有很多影響因素，需要盡快采取合理的措施進(jìn)行處理。文章就高校思政課教師親和力提升的影響因素及基本路徑進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教師親和力;因素;路徑

一、文獻(xiàn)綜述

我國(guó)學(xué)者近幾年來(lái)對(duì)思想政治理論課親和力有較多的研究，并有了一定研究成果。薛淵、楊文選（2018）重點(diǎn)探討了增強(qiáng)思想政治理論課親和力與針對(duì)性的路徑，圍繞教師這一核心因素提出了一些具體的解決方案;李培森（2018）分析了提升高校思想政治理論親和力的路徑，指出從六個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育人本化的定位以及情景化的實(shí)踐。

但是上述研沒(méi)有對(duì)思政課理論課教師教學(xué)親和力進(jìn)行細(xì)分研究，也沒(méi)有對(duì)思政理論課親和力進(jìn)行嚴(yán)格界定，對(duì)思政理論課教師課親和力在育人中的作用沒(méi)有進(jìn)行充分闡述，對(duì)影響親和力提升的因素缺乏具體分析，對(duì)如何提升親和力的有基本徑和努力方向的探索還不夠深入。

二、高校老師思政親和力內(nèi)涵

思政教師親和力，可以概括為是提高思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和提高思政教學(xué)實(shí)效性的特殊力量，目的就是讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)思政課程的積極性，拉近學(xué)生與思政課程的親近感，很考驗(yàn)思政老師的教學(xué)素養(yǎng)。因此，高校思政教師的親和力提升可以促進(jìn)思政課的魅力提升，是提高思政教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣的重要力量。

三、高校思政老師親和力提升的必要性

（一）有利于提高思政教學(xué)效率

思想政治教育在高等教育當(dāng)中占有重要地位，所有學(xué)校都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們塑造正確的思想道德觀，以免學(xué)生因?yàn)樯形刺ぷ闵鐣?huì)，思想較為單純而受到不良誘導(dǎo)。思政老師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)生看來(lái)思想政治課程較為枯燥，從而對(duì)思政課的學(xué)習(xí)積極性不高，如果思政老師有著很強(qiáng)的親和力，在上課的時(shí)候能夠多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，用學(xué)生喜歡的方式方法進(jìn)行授課。那么會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)思政課程的積極性會(huì)提高，主動(dòng)參與話題討論和交流，在課下也會(huì)積極參加思政相關(guān)的活動(dòng)，提升自己的道德素養(yǎng)，從而對(duì)提高思政教學(xué)效率十分有利。

（二）有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

大學(xué)生在踏入大學(xué)校園的初期，不僅會(huì)對(duì)自己的人生規(guī)劃有一定的迷茫感，還難以形成正確的價(jià)值觀念，因?yàn)樗麄冎笆窃趯W(xué)習(xí)氛圍緊張的高中度過(guò)，與外界的接觸比較少，心思較為簡(jiǎn)單，大學(xué)的思政教育正好能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。思政老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，工作壓力大，容易忽視親和力在教學(xué)中的重要性，學(xué)生可能會(huì)與老師產(chǎn)生距離感。但是大學(xué)階段是大學(xué)生踏入社會(huì)之前思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果思政老師多注意在教學(xué)當(dāng)中展示出親和力的一面，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，那么會(huì)有越來(lái)越的大學(xué)生愿意與老師主動(dòng)交流思想觀和價(jià)值觀方面的問(wèn)題，展示出自己隱藏的一面，思政老師也能夠提供及時(shí)的幫助，指導(dǎo)學(xué)生走出觀念誤區(qū)，避免發(fā)生更加嚴(yán)重的后果。

（三）有利于維護(hù)好高校的意識(shí)形態(tài)

高校學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)是國(guó)家教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的世界格局變化較為復(fù)雜，同時(shí)又是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)路平臺(tái)上，高校當(dāng)中涉世未深的大學(xué)生人才就是西方國(guó)家進(jìn)行意識(shí)誘導(dǎo)的重要目標(biāo)，因此對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)和管理是思想政治教育最為重要的教學(xué)計(jì)劃。思政老師在指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念和維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)當(dāng)中起著非常重要的作用，思政老師的親和力影響著課堂學(xué)習(xí)氛圍和效率，如果思政老師過(guò)于嚴(yán)肅，那么大學(xué)生就很難主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，在思想觀和價(jià)值觀上有困惑也不會(huì)向老師請(qǐng)教，老師難以把握學(xué)生的整體意識(shí)形態(tài)，時(shí)間久了也不利于高校的意識(shí)形態(tài)管理。因此，思政老師在教學(xué)中多些親和力，可以更有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)一步維護(hù)好學(xué)校的意識(shí)形態(tài)處于正確道路上。

四、影響高校思政老師親和力提升的原因

（一）思政老師教學(xué)任務(wù)繁重

思想政治教育課程在所有高校當(dāng)中都有，通常是以大課的方式進(jìn)行，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)人數(shù)在逐年增加，但是不少學(xué)校并沒(méi)有因此而增加思政老師的人數(shù)，導(dǎo)致思政老師的教學(xué)壓力越來(lái)越大。在日常教學(xué)當(dāng)中，思政老師需要提前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行調(diào)整，然后臨近期末考試需要出考試卷，再加上學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣不大，上課的時(shí)候常常做與上課無(wú)關(guān)的事情，大學(xué)生都已是成年人，思政老師不便直接批評(píng)，在心理上思政老師難以取得教學(xué)的成就感。久而久之，思政老師會(huì)逐漸忽視用提升親和力的方式來(lái)提高教學(xué)效率。

（二）思政老師的教學(xué)綜合素養(yǎng)不高

思想政治教育課是從小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是卻很難對(duì)思政課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，如何將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)而易懂的知識(shí)，是決定大學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課程的關(guān)鍵。但是目前很多思政老師的教學(xué)素養(yǎng)并不高，他們對(duì)思政內(nèi)容的理解沒(méi)有十分透徹，講課時(shí)會(huì)生搬硬套，或者直接照書讀，很少列舉現(xiàn)實(shí)案例來(lái)幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到的內(nèi)容是一知半解，到了期末考試前期，抓緊時(shí)間背背重點(diǎn)應(yīng)付過(guò)考試就行。總的來(lái)說(shuō)，思政課取得教學(xué)成效不大。

（三）高校缺乏對(duì)思政老師制定有效的激勵(lì)機(jī)制

思政課程在高校當(dāng)中開(kāi)展已經(jīng)有很多年的歷史了，但是很少有學(xué)校專門為思政老師制定相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制。思政老師與其他科目老師相比工作量很大，管理的學(xué)生比較多，教學(xué)任務(wù)重，還得組織開(kāi)展各項(xiàng)思想教育活動(dòng)，再加上學(xué)校都重視學(xué)生的思想教育，因此無(wú)論是時(shí)間還是精力思政老師的付出都很辛苦。高校沒(méi)有專門為思政老師制定相應(yīng)的考核機(jī)制，對(duì)思政老師的考核標(biāo)準(zhǔn)與其他教師一樣，很難在心理上給予思政老師足夠的鼓勵(lì)。時(shí)間長(zhǎng)了，思政老師容易有怠工情況，很難在教學(xué)中抱有足夠的熱情，也不會(huì)主動(dòng)去展示自己親和力的一面，影響教學(xué)質(zhì)量。

五、高校思政老師的親和力現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）理論說(shuō)教，不接地氣

思想政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以大量的理論知識(shí)為主，需要思政老師的詳細(xì)講解，學(xué)生才能夠更好的理解和掌握，但是現(xiàn)在不少思政老師講課的時(shí)候喜歡只重視理論，而不重實(shí)際，授課內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太空，不接地氣，不太好理解。比如《基礎(chǔ)》課上半部分理想信念問(wèn)題、人生問(wèn)題，對(duì)于剛成年的大學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)和明白其中的含義，所以如何讓這兩部分的內(nèi)容能貼近他們、契合他們、能為他們解決問(wèn)題，這就需要靠提升思政理論課教師教學(xué)的親和力來(lái)發(fā)揮作用。理論說(shuō)教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)增大學(xué)習(xí)的難度，沒(méi)有實(shí)際的案例作為輔助理解，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）欠缺課堂教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)在許多思政老師的教學(xué)素養(yǎng)不是很高，不懂得運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)來(lái)為學(xué)習(xí)氛圍增添色彩，教學(xué)形式單一，主要以講授為主，甚至還在照本宣科，沒(méi)有從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，深入他們的心理世界，了解他們所思所想，也沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下最受大學(xué)生所喜愛(ài)的媒體資源，讓教育者和受教育者難以產(chǎn)生心理上的共鳴。老師沒(méi)有體現(xiàn)出平易近人的親和力，大學(xué)生難以對(duì)老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的困惑，這樣學(xué)生積累的思想問(wèn)題和觀念問(wèn)題無(wú)法得到正確的引導(dǎo)，很有可能會(huì)轉(zhuǎn)化為心理負(fù)擔(dān)，再加上大學(xué)生的心思簡(jiǎn)單，容易受到網(wǎng)絡(luò)主流思想和他人思想的誤導(dǎo)，在辨別是非能力沒(méi)有形成的情況下做出錯(cuò)誤的選擇。

（三）部分思政理論課教師在學(xué)生心目的距離感比較明顯

每個(gè)人都有著自己的性格特征，因此不同的思政老師在授課方法和講課方式上也有著很大的不同，有些思政老師的教學(xué)思想較為先進(jìn)，會(huì)主動(dòng)搜集學(xué)生喜愛(ài)的授課方式和感興趣的事件，在課堂上會(huì)盡最大可能去引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視和學(xué)生的交流、討論，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的想法。相反，還有相當(dāng)一部分思政老師過(guò)于嚴(yán)肅，授課方式程序化，不懂得去尋找受年輕人歡迎的話題，總覺(jué)得會(huì)影響課堂秩序，不愿意給學(xué)生留有時(shí)間去交流，也不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至沒(méi)有意識(shí)到親和力的重要性，這樣會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生畏懼感和不信任感，難以提高他們學(xué)習(xí)思政課的熱情。

六、高校思政老師親和力提升的路徑

（一）思政老師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐并重教學(xué)

思政課教學(xué)內(nèi)容博大精深，作為思政老師除了要有淵博的理論知識(shí)基礎(chǔ)外，還要具備理論與實(shí)踐并重教學(xué)的能力。首先，為了更好的培訓(xùn)思政老師提升自身理論與實(shí)踐并重教學(xué)的能力，高校應(yīng)該重視對(duì)思政老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育專家到校給老師開(kāi)展主題講座，如何將枯燥難懂的理論知識(shí)與真實(shí)的案例聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。其次，作為思政課老師想要提升自身的親和力，在思想上拉近與學(xué)生的距離，那么應(yīng)該放棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常熟練和依賴，信息化教學(xué)模式已經(jīng)在高校中逐漸普及開(kāi)來(lái)，思政課老師在課堂上多應(yīng)用信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政課程的知識(shí)點(diǎn)較多，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似度很高，學(xué)生分辨起來(lái)很困難，采用信息化教學(xué)可以借助數(shù)字技術(shù)把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成清晰的知識(shí)框架，幫助學(xué)生更快的理解和掌握重難點(diǎn)。此外，思政課老師還可以把教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下學(xué)生喜愛(ài)的潮流文化進(jìn)行結(jié)合并在課件中展示，生動(dòng)形象的案例會(huì)更受學(xué)生歡迎。老師也可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（二）提升思政老師的教學(xué)綜合素養(yǎng)

思政老師是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的教育工作者，肩負(fù)著教學(xué)和教育的雙重責(zé)任，因此思政教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)水平對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。提升思政老師的教學(xué)素養(yǎng)就會(huì)進(jìn)一步提高思政教學(xué)效率，讓更多學(xué)生從思想政治教育課當(dāng)中受益匪淺。提升思政老師的教學(xué)素養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，一方面是思政老師的個(gè)人專業(yè)能力要強(qiáng)，只有對(duì)思政課的內(nèi)容理解非常透徹，而且還要有廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上游刃有余的給學(xué)生講明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，贏得學(xué)生的尊重。另一方面， 思政老師在教學(xué)中也要注意融入“課程思政”的教學(xué)理念，思政課程是傳授思想政治理論教育知識(shí)，而課程思政則是側(cè)重于加強(qiáng)政治意識(shí)教育和思想價(jià)值的引領(lǐng)，通常一個(gè)思政老師會(huì)給多個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，思政老師可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)不同分別進(jìn)行課程思政教育，這樣各具特色的教學(xué)內(nèi)容會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，思政老師也會(huì)在學(xué)生心中留下博學(xué)多才的印象，有利于提升思政課老師的個(gè)人親和力高度。

（三）思政老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師是課堂主體，學(xué)生的參與度不夠大，因此課堂效率很難提高，在教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，只有學(xué)生參與度高的課堂，一般才會(huì)有良好的教學(xué)效率。既然要讓學(xué)生成為課堂的主體，那么就需要在課堂上多給學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)，老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，只有思政老師做到了解學(xué)生想法，尊重學(xué)生的思想和需求，才能在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)有著良好親和力的老師形象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接近老師表達(dá)自己的心聲。當(dāng)思政老師與學(xué)生的交流多了之后就可以進(jìn)行歸納總結(jié)，為制定更加合理實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃提供有效參考。

綜上所述，提升思政老師的教學(xué)親和力對(duì)更好的開(kāi)展思政教學(xué)工作來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的必要性，對(duì)于影響思政教師親和力提升的因素已經(jīng)進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，可以有效緩解不利因素給思政老師親和力提升過(guò)程中帶來(lái)的影響。大學(xué)生體會(huì)到思政老師的親切和平易近人之后，會(huì)更加對(duì)老師充滿尊敬與信任，從而對(duì)思政課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，有利于高校達(dá)到開(kāi)展思政教學(xué)的教育目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：文章為四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義研究中心《提升高校思政理論課教師教學(xué)親和力的基本路徑研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018KC204。

作者簡(jiǎn)介：何莉（1981.03- ），女，漢族，四川廣元人，本科，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)和思想政治理論教育。