新體制下軍隊(duì)院校高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

徐長輝 段安平

摘 要：著眼新形勢、新體制下部隊(duì)對軍事人才的實(shí)際需求，軍隊(duì)院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在許多不足，這就要求軍隊(duì)院校必須根據(jù)部隊(duì)對高素質(zhì)軍事人才的新要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)軍事人才符合部隊(duì)作戰(zhàn)、發(fā)展、建設(shè)需求。本文從明確培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)管理、改善教學(xué)保障七個(gè)方面進(jìn)行分析論述，以期對新體制下軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：新體制;軍隊(duì)院校;培養(yǎng)模式

軍隊(duì)院校擔(dān)負(fù)著為軍隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的重任，習(xí)主席指出：“要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個(gè)中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持走提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才。”[1]現(xiàn)階段，我軍院校在人才培養(yǎng)模式上存在諸多問題，教學(xué)理念比較滯后、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)方法比較單一、教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)管理體系不健全、教學(xué)保障能力不完善，使得人才培養(yǎng)供給側(cè)不能同未來戰(zhàn)場需求側(cè)精準(zhǔn)對接。隨著我軍領(lǐng)導(dǎo)指揮體制的調(diào)整，軍隊(duì)對軍事人才結(jié)構(gòu)和需求也發(fā)生了重大變化，這就要求軍隊(duì)院校在人才培養(yǎng)上要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合軍隊(duì)作戰(zhàn)、發(fā)展、建設(shè)需求的高素質(zhì)軍事人才。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先需要明確新形勢、新體制下高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)。確立目標(biāo)是從抽象目標(biāo)到具體目標(biāo)的過程，是在原生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家戰(zhàn)略需要、軍隊(duì)建設(shè)需要，把個(gè)人成長目標(biāo)融入上述需要的新目標(biāo)[2]。高素質(zhì)新型人才的培養(yǎng)要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)，貫徹新形勢下軍事戰(zhàn)略方針，針對新領(lǐng)導(dǎo)指揮體制和作戰(zhàn)力量轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，聚焦能打仗、打勝仗，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，著力提高高素質(zhì)軍事人才聯(lián)合作戰(zhàn)能力，使培養(yǎng)的高素質(zhì)軍事人才更符合未來部隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭的需要。

二、更新培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念決定著人才培養(yǎng)的思路與標(biāo)準(zhǔn)。軍隊(duì)院校在對高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)中首先要有政治建軍理念，使培養(yǎng)出的高素質(zhì)新型軍事人才具有正確的政治意識，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，始終同黨中央、中央軍委保持高度一致，堅(jiān)決聽從黨中央、中央軍委指揮。其次是要有超前培養(yǎng)理念，隨著各類高精尖武器技術(shù)的飛速發(fā)展和逐步列裝，作戰(zhàn)思想、戰(zhàn)法也會(huì)隨之改變，軍隊(duì)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的過程中，不僅要解決崗位任職需要，還要兼顧未來能力成長拓展空間，使學(xué)員在完成日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容的同時(shí)，多了解新型武器裝備的發(fā)展動(dòng)態(tài)和作戰(zhàn)思想、戰(zhàn)法創(chuàng)新等情況，提升學(xué)員的戰(zhàn)略思維水平。最后還要有問題主導(dǎo)理念，可以將部隊(duì)日常訓(xùn)練、演習(xí)過程中遇到的問題、難題拿到課堂上來，讓學(xué)員利用自身所學(xué)知識開展討論、交流，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識。

三、改革教學(xué)體系

改革教學(xué)體系應(yīng)該從兩方面出發(fā)，一個(gè)是課程體系的改革，另一個(gè)是課程內(nèi)容的改革。課程體系的改革主要是調(diào)整課程的比例，目前的課程體系主要是2+1+1模式，主要是2年的通識課程，1年的專業(yè)基礎(chǔ)課程，1年的專業(yè)課程，專業(yè)課程只占總學(xué)時(shí)的25%，有些專業(yè)甚至更低，只占總學(xué)時(shí)的20%，按照目前部隊(duì)對高素質(zhì)新型人才的需求，應(yīng)該將專業(yè)課程比例調(diào)整成占總學(xué)時(shí)的30%，并且擴(kuò)大實(shí)踐類、操作類課程，還要在通識課程中提高軍事理論類課程的占比。課程內(nèi)容的改革主要是融入更多軍事類內(nèi)容，增加與崗位任職能力關(guān)聯(lián)緊密的課程內(nèi)容，突出聯(lián)合作戰(zhàn)和兵種部隊(duì)實(shí)際案例，使課程內(nèi)容更加貼合部隊(duì)，同時(shí)在教材的編寫上，可以創(chuàng)新編寫模式，構(gòu)建以軍隊(duì)院校、工業(yè)部門、試訓(xùn)基地三位一體的編寫模式，并充分征求兵種部隊(duì)意見，全面提高教材內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要橋梁。教學(xué)內(nèi)容需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法得以體現(xiàn)，教學(xué)目的和教學(xué)成果需要運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)。當(dāng)明確教學(xué)目的、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)內(nèi)容后，若沒有相應(yīng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，就會(huì)影響前期系列工作的成效，不同的教學(xué)內(nèi)容必須有符合其特點(diǎn)的教學(xué)方法。因教學(xué)方法的不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教員那里會(huì)呈現(xiàn)不同的結(jié)果，因此要有根據(jù)性、具體性、有效性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)方法的不同，主要分為以下四種。

（一）案例式教學(xué)法

通過將真實(shí)的、具有典型性的案例引入課堂，對實(shí)際情景進(jìn)行描述的方法進(jìn)行教學(xué)，是軍隊(duì)院?！靶哲姙閼?zhàn)，以戰(zhàn)領(lǐng)教”核心價(jià)值的具體體現(xiàn)。可以使學(xué)員了解部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練、工作、生活的真實(shí)情況，增加其感觸，縮短理論知識與部隊(duì)實(shí)際之間的距離，樹立崇高的愛崗敬業(yè)精神。深入了解課本中無法接觸到的部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，從而經(jīng)過自己的領(lǐng)悟總結(jié)，樹立自己未來實(shí)踐作戰(zhàn)中的工作方法。案例教學(xué)法首先重要的是案例的選擇，對案例的選擇要具有時(shí)效性，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)員能夠真正融入最新形勢背景下，對案例進(jìn)行深入思考。同時(shí)要具有典型性，高度濃縮反應(yīng)教學(xué)所要傳達(dá)的重點(diǎn)，不是泛泛而談的觀看歷史事件。最后案例教學(xué)不是為了表達(dá)事情發(fā)生的全部過程而設(shè)立的教學(xué)方法，其本質(zhì)是為了啟發(fā)學(xué)員思考，所以要留有一定的思考空間，發(fā)揮案例教學(xué)的重要功效。

（二）情景式教學(xué)法

情景式教學(xué)法是案例式教學(xué)法更高程度的一種體現(xiàn)。通過實(shí)際場景的設(shè)置，避免學(xué)員想當(dāng)然的想象軍隊(duì)實(shí)際工作，讓學(xué)員真正感受知識在實(shí)際過程中的運(yùn)用，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在情景模擬中形成一個(gè)小的作戰(zhàn)單元，簡單直接地將理論知識直接運(yùn)用到實(shí)踐過程中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平，查漏補(bǔ)缺，有助于課下針對式進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

（三）專題式教學(xué)法

專題式教學(xué)是對課程進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性、深入性的講解，擺脫現(xiàn)有書本設(shè)置的課程順序、章節(jié)目錄和課程進(jìn)度，從橫向到縱向注重學(xué)科知識的框架性，使專業(yè)知識在短時(shí)間內(nèi)能夠高度整合，以本專題為主要線索進(jìn)行知識的系統(tǒng)梳理和深度解讀，是細(xì)分學(xué)科創(chuàng)新學(xué)科分類下在教學(xué)方法上的具體體現(xiàn)。幫助學(xué)員搭建學(xué)習(xí)體系，掌握知識的本質(zhì)和精髓。

（四）研討式教學(xué)法

通過教員對學(xué)員的引導(dǎo)，但不在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，把握整體方向，旨在培養(yǎng)學(xué)員的軍事理論知識的同時(shí)，樹立科研精神和創(chuàng)造力。以學(xué)員的互動(dòng)活動(dòng)為課堂重心，通過討論法和研究法，在課堂拋出一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考，自主查找資料，幫助學(xué)員建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，自行在實(shí)踐中通過學(xué)員成立調(diào)研小組，進(jìn)行討論、合作，互相啟發(fā)，不斷解決問題，最后再進(jìn)入課堂，師生一起進(jìn)行評議，總結(jié)提高。研討式教學(xué)方法的教學(xué)周期短，往往是為解決實(shí)際問題而臨時(shí)觸發(fā)的教學(xué)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性，打破傳統(tǒng)拘泥于課堂的形式，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到教室外，通過教學(xué)活動(dòng)場所的拓展進(jìn)行思維啟發(fā)和拓展，將教學(xué)活動(dòng)從單一的靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)開放型，讓學(xué)員自主進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)、歸納。

五、優(yōu)化師資隊(duì)伍

過硬的軍事能力素質(zhì)是能打仗、打勝仗的根本保證。專業(yè)化、精細(xì)化的課程體系需要專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高度匹配，進(jìn)行專業(yè)講解，有助于學(xué)員真正理解其相關(guān)理論概念，理解相關(guān)知識本質(zhì)，了解其內(nèi)涵和外延，有助于學(xué)員知識系統(tǒng)體系的快速建立，可以為其后續(xù)發(fā)展成為專業(yè)軍事領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還要重視和規(guī)劃教員隊(duì)伍自身的培養(yǎng)，應(yīng)多提供攻讀學(xué)位、短期進(jìn)修、參與部隊(duì)重大任務(wù)的機(jī)會(huì)，建立任職代職機(jī)制，增加教員在相關(guān)專業(yè)部隊(duì)的任職經(jīng)歷，提高教員專業(yè)理論在部隊(duì)的應(yīng)用能力，并結(jié)合部隊(duì)任職形成的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)入課堂也將更有力的促進(jìn)人才培養(yǎng)水平。

六、強(qiáng)化教學(xué)管理

強(qiáng)化管理體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。軍隊(duì)院?，F(xiàn)行的管理模式是一種保姆式的管理，追求片面式的集中統(tǒng)一，忽略了學(xué)員個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還存在教學(xué)質(zhì)量管理制度不完善的問題。軍隊(duì)院校要想強(qiáng)化教學(xué)管理，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理理念，培養(yǎng)學(xué)員的自我管理意識，引導(dǎo)學(xué)員自我管理，激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的管理能力。其次是構(gòu)建教學(xué)管理體系，構(gòu)建“學(xué)院—教研室—學(xué)員”三級教學(xué)質(zhì)量管理體系和“學(xué)院—學(xué)員隊(duì)—學(xué)員”三級行政管理體系，完善管理制度，制定實(shí)施細(xì)則，明確管理責(zé)任，健全考核評估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，建立管理激勵(lì)措施，使管理體系更加立體、高效。最后加強(qiáng)監(jiān)察力度，以《中國人民解放軍軍事訓(xùn)練監(jiān)察條例（試行）》為依據(jù)，以院校紀(jì)委負(fù)總責(zé)，機(jī)關(guān)抓落實(shí)的模式，強(qiáng)化監(jiān)察力度，采取不打招呼的巡視監(jiān)察，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場糾治，通報(bào)監(jiān)察情況并進(jìn)行“回頭看”檢查，督促問題的整改落實(shí)，切實(shí)掌握教學(xué)、訓(xùn)練、管理真實(shí)情況。

七、改善教學(xué)保障

構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)保障體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先要提高教學(xué)裝備、設(shè)備數(shù)質(zhì)量，尤其是部隊(duì)在用的新式主戰(zhàn)裝備數(shù)量一定要滿足教學(xué)需求。目前軍隊(duì)院校教學(xué)裝備、設(shè)備的配備大都滯后于作戰(zhàn)部隊(duì)，使得人才在培養(yǎng)的過程中，裝備、設(shè)備操作教學(xué)一直落后于部隊(duì)，學(xué)員畢業(yè)后還需重新學(xué)習(xí)對口裝備的操作使用，這不僅不利于人才的快速成長，還拉長了人才培養(yǎng)周期，所以制定一套將院校納入范圍的新式主戰(zhàn)裝備編配保障機(jī)制勢在必行。

其次是訓(xùn)練場地的建設(shè)，雖然軍地院校在訓(xùn)練場地上投入很大，但是仍然不能滿足高素質(zhì)新型人才的訓(xùn)練需要。軍隊(duì)院?？梢耘c軍兵種部隊(duì)統(tǒng)建共享聯(lián)用的訓(xùn)練場地，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化對抗和實(shí)裝實(shí)彈訓(xùn)練環(huán)境，并且突出聯(lián)合作戰(zhàn)內(nèi)容，同時(shí)還要建立條件完備的模擬訓(xùn)練中心，仿真設(shè)備要與部隊(duì)在用新式主戰(zhàn)裝備接軌，提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平。

最后還要整合信息資源建設(shè)，建立網(wǎng)上虛擬教室，將部隊(duì)最新的訓(xùn)練動(dòng)態(tài)及案例內(nèi)容融入到虛擬課堂教學(xué)里，甚至可以讓一線作戰(zhàn)部隊(duì)指揮和技術(shù)軍官進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，或者與兵種部隊(duì)的指戰(zhàn)員合作建立網(wǎng)上論壇，采取學(xué)員問、部隊(duì)指戰(zhàn)員答的模式進(jìn)行討論交流，提高學(xué)員對部隊(duì)的了解和相關(guān)專業(yè)知識深入學(xué)習(xí)，使學(xué)員畢業(yè)后能夠快速融入部隊(duì)。

總之，隨著我軍規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量編成改革的持續(xù)深化，軍隊(duì)院校仍將繼續(xù)發(fā)揮部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的“孵化器”作用，高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探索也是無止境的，軍隊(duì)院校需要時(shí)刻本著銳意進(jìn)取的態(tài)度，從實(shí)戰(zhàn)化的角度出發(fā)，緊貼部隊(duì)對高素質(zhì)新型軍事人才的需求，繼續(xù)為部隊(duì)培養(yǎng)出更多“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢、強(qiáng)軍夢而努力。

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作者簡介：徐長輝（1990—），男，漢族，山東梁上人，研究生學(xué)員，軍事碩士，研究方向：地面防空兵指揮。