新經(jīng)濟環(huán)境中“科技+金融”人才培養(yǎng)實踐體系研究

郭瑞波 郭川軍 侯菡萏

摘 要：在新經(jīng)濟、新工科、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，地方院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)需要融合創(chuàng)新形成自身的專業(yè)教學特色，將計算機學科與金融學、管理學、會計學、金融電子化等經(jīng)濟學科相結(jié)合，打破專業(yè)的界限，探索學科融合。因此，分析研究“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的人才發(fā)展特點，探索計算機科學與技術(shù)+金融技能的復合型人才實踐教學體系構(gòu)建，培養(yǎng)適應金融行業(yè)的計算機人才，為地方一帶一路發(fā)展培育新生力量。

關(guān)鍵詞：新工科;科技;金融;實踐

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）32-0110-02

2017年以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，提出要努力探索工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗。新工科建設對地方高校提出了具有指導意義的要求：地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用，為內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)。地方本科院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應如何改革以適應地方新經(jīng)濟發(fā)展人才需求問題。目前，國家正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，為響應國家戰(zhàn)略部署，支撐服務以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才。金融行業(yè)在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境下，需要大量具備集計算機專業(yè)技術(shù)與金融商業(yè)能力的人才。地方本科院校要在新思想的指導下建立自身的特色專業(yè)。哈爾濱金融學院的金融學、會計學專業(yè)是學院的重點學科，因此，就計算機科學與技術(shù)專業(yè)要想建立專業(yè)特色，就需要與金融、會計學科相融合，形成新的計算機科學與技術(shù)專業(yè)（金融信息應用方向）。

一、“科技+金融”人才培育模式

（一）更新教育理念

在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境中強調(diào)的學生能力是行為主義的，根據(jù)一系列孤立的行為來界定學生的動手能力、實踐能力，形成了任務即能力的觀點。但是教育現(xiàn)狀說明，即使學生能夠完成各門課程明確規(guī)定的各項任務，他在就業(yè)工作崗位上也不一定能成為合格的工作者。因此，教育理念需要更新，形成基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）。美國學者斯派帝將OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗”。在OBE模式中教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的，如果它們無法為培養(yǎng)學生特定能力做出貢獻，它們就要被重建。因此，教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學生達到這些預期目標。計算機科學與技術(shù)專業(yè)需要基于OBE教育理念建設“科技+金融”人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)完善的課程體系建設、科學精準的教學設計，合理的考核評估辦法。

（二）金融信息應用方向科技人才培養(yǎng)目標

“科技+金融”的人才培養(yǎng)目標是培育綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識濃、適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握計算機科學相關(guān)技術(shù)、金融電子化等基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的應用能力和社會適應能力，能在金融機構(gòu)、IT行業(yè)及計算機應用等領(lǐng)域從事分析與集成、設計與運行、研究與開發(fā)、測試與維護、培訓與銷售等工作的應用型人才。金融信息應用方向計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)的學科邊界進行學科融合，如圖1所示。因此，“科技+金融”人才需要具備的知識為：（1）掌握基本金融理論、經(jīng)濟理論，了解相關(guān)金融產(chǎn)品、金融風險;（2）熟悉金融事務處理流程，能將金融產(chǎn)品模型應用于研究，掌握金融產(chǎn)品程序開發(fā)方法;（3）提高金融微觀效率和市場效率，規(guī)避金融風險，具有市場競爭意識和金融產(chǎn)品創(chuàng)新意識。

二、科技金融實踐教學體系構(gòu)建

（一）師資隊伍建設

思維指導行動，教師的教育理念在實踐教學體系中具有指導教學的重要作用。鼓勵教師在教學過程中全面推行CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運行）教育模式，在CDIO模式中能夠解決學生“我具有什么樣的知識技能？”和“我具有何種能力，能勝任何種的工作？”等在學習過程中的常見的問題，讓學生有目標、有熱情地參加到課程實踐中。教師樹立以實踐帶動理論的學習觀念，帶領(lǐng)學生在“做中學”以實踐過程連接抽象知識，培養(yǎng)具有探究能力、創(chuàng)新思維能力的新工科人才。

（二）實踐教學保障制度

建立小班授課、學業(yè)導師制度。選取優(yōu)秀的專業(yè)課教師每人指導5名學生，對其思想、學習、就業(yè)規(guī)劃等方面進行關(guān)注和指導，每學期要對學生進行4次以上的具體指導，具體為，明確學生的學習目標、制訂學習計劃、開展課外文獻閱讀、加強思想教育、遵守學校的規(guī)章制度、檢查學習計劃的執(zhí)行狀況、對于學習生活中的具體問題給與幫助和指導。

實驗室保障制度。計算機專業(yè)的實踐教學環(huán)境對計算機的硬件和軟件要求較高，現(xiàn)有實驗環(huán)境中大部分的機房設備老舊，運行軟件速度緩慢，需要進行機器更新和高速網(wǎng)絡建設來確保實踐環(huán)節(jié)的順利展開。

（三）課堂內(nèi)實踐教學體系

根據(jù)“通識教育課+學科基礎課+專業(yè)課+實踐教學”四大板塊構(gòu)建相應的實踐教學體系，如圖2所示。

通識教育課程實踐提高學生綜合素質(zhì)。學科基礎課程實踐讓學生對計算機科學與技術(shù)專業(yè)涉及的各個基礎學科有清晰的理解。專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程特點，找到所授課程與金融領(lǐng)域的切合處，根據(jù)各知識點，不斷設計并收集金融案例，使金融知識與計算機專業(yè)知識在學生的知識體系中并存。在集中實踐教學環(huán)節(jié)，推薦學生去企業(yè)進行長時間的畢業(yè)實習，深度參與面向行業(yè)的實際項目開發(fā)，實現(xiàn)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的融合。學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計，由學校和企業(yè)導師聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計。

在學科融合課程實踐環(huán)節(jié)重點讓學生掌握網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券、網(wǎng)上保險、網(wǎng)上個人理財、銀行卡應用系統(tǒng)、金融管理信息系統(tǒng)的知識和應用技能，熟悉SAS系統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工整理、數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)展現(xiàn)、軟件安全和網(wǎng)絡安全技術(shù)。

（四）課堂外實踐安排

首先，學生在學業(yè)導師的指導下進行專業(yè)知識的擴展閱讀與練習，執(zhí)行學習計劃。在由任課教師和學生組成的學習指導群中，對學業(yè)上的問題與困難由專人進行答疑。教師指導學生參加院級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，在項目實施過程中進行制訂項目計劃、溝通合作、協(xié)調(diào)資源、人員分配、項目執(zhí)行等內(nèi)容的學習。其次，以前期項目為基礎，教師積極鼓勵和帶領(lǐng)學生完善項目，參加國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生在參賽資料的收集整理過程中，充分了解項目相關(guān)內(nèi)容發(fā)展的前沿信息與技術(shù)，關(guān)注技術(shù)熱點，對行業(yè)發(fā)展有清晰的認識并制定后續(xù)的學習計劃。為了鼓勵學生的參賽熱情，對于在比賽中獲獎的學生進行適當?shù)莫剟睢４送?，每學期舉辦金苑講壇，邀請金融行業(yè)、網(wǎng)絡行業(yè)、計算機科技行業(yè)的專家對于行業(yè)動態(tài)、新業(yè)態(tài)和相關(guān)崗位動態(tài)進行講座，幫助學生明確知識目標和就業(yè)方向。

（五）探索校企合作協(xié)同育人模式

積極探索推進N+1的校企合作協(xié)同育人模式。目前，學院與普開數(shù)據(jù)公司合作開展大數(shù)據(jù)實驗室建設，與中軟國際教育科技有限公司合作開展校外實踐基地建設?；贠BE教育模式的 “科技+金融”人才培養(yǎng)目標，CDIO課程中學生在校期間完成基礎學科和項目集成的基本訓練。學業(yè)的最后一年以學生未來就業(yè)崗位需求為導向，在企業(yè)導師的指導下完成企業(yè)真實案例項目的高強度訓練，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展變化和企業(yè)需求的變化，動態(tài)調(diào)整崗位培養(yǎng)目標，使得地方應用型本科院校的畢業(yè)生更加接近企業(yè)人才需求。

結(jié)語

在新經(jīng)濟發(fā)展大潮中，將計算機科學與技術(shù)專業(yè)與金融、會計、管理學科相融合，探索新工科教育思想中提出的培養(yǎng)具有新技術(shù)、適應新產(chǎn)業(yè)、服務新經(jīng)濟的“學以致用”的復合型人才。以企業(yè)需求為導向，全面助力提升學生整體能力以適應地方新興產(chǎn)業(yè)的應用型人才需求。

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