武術(shù)進(jìn)校園，彰顯文化自信
——探“武術(shù)進(jìn)校園”路徑

□凌文杰（西北師范大學(xué)體育學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

1、問題的提出

武術(shù)作為中華民族五千年文化發(fā)展歷程的載體， 與華夏民族一道歷經(jīng)滄桑，譽(yù)為中國民族文化生命的基因。新中國建立后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視武術(shù)事業(yè)的發(fā)展，上世紀(jì)五十年代初，武術(shù)作為傳統(tǒng)體育的代表，早就納入到各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)大綱中，已走過了近70 年漫長的發(fā)展歷程。近年來青少年體質(zhì)問題，得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2007 年，中共中央和國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，2010 年8 月， 國家教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于推廣并實(shí)施《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》 的通知，提出了武術(shù)進(jìn)校園的口號(hào)，提倡把武術(shù)作為一種文化教育手段，激發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感，增進(jìn)中小學(xué)生對(duì)民族武術(shù)文化的認(rèn)同和自信，振奮民族精神，鼓勵(lì)大中小學(xué)校開展武術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

本文通過三年的跟蹤調(diào)研，總結(jié)蘭州安寧區(qū)“武術(shù)進(jìn)校園”項(xiàng)目取得的成績，及時(shí)梳理“武術(shù)進(jìn)校園”推廣路徑，對(duì)于進(jìn)一步在全國大力開展“武術(shù)進(jìn)校園”工作起到示范引領(lǐng)作用，具有積極地現(xiàn)實(shí)作用。

2、現(xiàn)行“武術(shù)進(jìn)校園”推廣路徑

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以”武術(shù)健身操”為引子，以“段位制武術(shù)”為主線，以“一拳一校”為輔線。兩線共進(jìn)相輔相成，共同構(gòu)建安寧武術(shù)進(jìn)校園工程。

2.1、校園“武術(shù)段位制”推廣模式

我國武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心聯(lián)合中國武術(shù)協(xié)會(huì)從1998 年進(jìn)行試點(diǎn)工作，制定實(shí)施武術(shù)段位制。經(jīng)過了多年的實(shí)踐與反饋，對(duì)《中國武術(shù)段位制》進(jìn)行了多次地修訂，使其不斷趨向“三性”。即科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性、 規(guī)范性。段位制對(duì)于校園武術(shù)是立足于國家層面的主推力，其中最顯著的特點(diǎn)便是簡潔易學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。段位制對(duì)于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，使得學(xué)生對(duì)于武術(shù)理論、技能的學(xué)習(xí)由簡入繁、由淺漸深，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。其次段位制考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ芨行У卮龠M(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”的開展。

2.2、“一校一拳”推廣模式

武術(shù)本身作為中國文化的載體， 深受地區(qū)自然與人文環(huán)境的影響，形成了鮮明的地域特征?！耙恍Ｒ蝗痹谝煌ㄟ^對(duì)一種當(dāng)?shù)靥厣湫g(shù)的引入其帶有本土性的文化特色，可接受性強(qiáng)。更是對(duì)于段位制推廣是一個(gè)具有地方特色的補(bǔ)充， 在地方層面與國家層面地段位制武術(shù)相輔相成、遙相呼應(yīng)。

3、推廣階段

經(jīng)過科學(xué)的論證及實(shí)際的調(diào)查將整個(gè)過程劃分為三個(gè)階段。

3.1、起步階段

自2010 年8 月，教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)出了《推廣實(shí)施〈全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操〉的通知》，提出了武術(shù)進(jìn)校園的口號(hào)，提倡把武術(shù)作為一種文化教育手段，鼓勵(lì)大中小學(xué)校開展武術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。2014 年安寧區(qū)教育局討論議定并授意安寧區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校校長具體實(shí)施， 同社會(huì)組織一同開展安寧武術(shù)進(jìn)校園工程。2015 年11 月至12 月在劉家堡小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。次月在安寧區(qū)政府與教育局對(duì)于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)建設(shè)驗(yàn)收過程中展示，并且取得較好反響。自此正式拉開安寧武術(shù)進(jìn)校園的序幕。

3.2、重點(diǎn)推廣

重點(diǎn)推廣階段實(shí)行“三步走”：

“第一步走”，教師培訓(xùn)。鑒于之前所談到的師資老齡化、缺乏專業(yè)教師、退役運(yùn)動(dòng)員教學(xué)基本常識(shí)缺乏，對(duì)安寧17 所中小學(xué)骨干教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。2016 年元月“第一期安寧區(qū)武，術(shù)進(jìn)校園中小學(xué)體育教師研修班”開班，共計(jì)24 課時(shí)，主要內(nèi)容為《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操之英雄少年》。2016 年7 月“第二期安寧區(qū)武，術(shù)進(jìn)校園中小學(xué)體育教師研修班”開班，共計(jì)24 課時(shí)，主要內(nèi)容為段位制套路長拳1-3 段、段位制翻子拳1-3 段。2017 年元月，“第二期安寧區(qū)武，術(shù)進(jìn)校園中小學(xué)體育教師研修班”開班，共計(jì)24課時(shí)，主要內(nèi)容為初級(jí)刀術(shù)、初級(jí)棍術(shù)、十路彈腿、通備劈掛拳。以此對(duì)教師進(jìn)行校園武術(shù)教學(xué)常識(shí)及基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，為武術(shù)“第二步走”夯實(shí)基礎(chǔ)。

“第二步走”，校園推廣。由經(jīng)過培訓(xùn)的教師結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行推廣， 將武術(shù)操作為學(xué)生課間健身操并全校興趣活動(dòng)日行進(jìn)武術(shù)教學(xué)推廣。于此同時(shí)，安寧區(qū)教育局出臺(tái)相關(guān)政策將武術(shù)、音樂、繪畫納入教師培訓(xùn)的長效機(jī)制， 并社團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，武術(shù)便成為社團(tuán)建設(shè)的重要方向。

“第三步走”， 由安寧區(qū)教育局主辦， 蘭州通備武學(xué)發(fā)展研究會(huì)、安寧區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校承辦。進(jìn)行教學(xué)成果展示，主要有展演與比賽兩種形式。于2016 年5 月舉辦“安寧區(qū)首屆中小學(xué)武術(shù)操展演賽”；2016 年11 月舉辦“安寧區(qū)首屆中小學(xué)生武術(shù)比賽”并將于2017 年6 月舉行“安寧區(qū)第二屆中小學(xué)生武術(shù)比賽”。用比賽的形式檢驗(yàn)各校校園武術(shù)開展?fàn)顩r， 并在學(xué)校層面對(duì)活動(dòng)的開展給予極大的助力。

3.3、全面推廣

通過對(duì)武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的推進(jìn)根本目的提倡陽光體育， 促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，并把武術(shù)作為一種文化教育手段，鼓勵(lì)大中小學(xué)校開展武術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)， 以此來增強(qiáng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感和文化自信。將學(xué)校武術(shù)教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)，傳承發(fā)揚(yáng)民族體育文化成為一種常態(tài)化。

4、武術(shù)進(jìn)校園”工程實(shí)施存在的阻礙因素

“作為國粹的中華武術(shù)， 目前在中小學(xué)的開展情況很不樂觀，有數(shù)據(jù)顯示，全國有7 成以上的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課。在一些開設(shè)有武術(shù)課的學(xué)校不僅沒有增加武術(shù)內(nèi)容， 反而削減武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目”。推進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”的先決條件是政策導(dǎo)向和師資力量師資問題是“武術(shù)進(jìn)校園”推進(jìn)的瓶頸。解決這一問題有兩種方式：一是招聘專職的武術(shù)教師，其次是外聘武術(shù)教師，進(jìn)行日常教學(xué)及業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練。從根本上緩解了，“誰來教” 的問題；繼續(xù)開展“武術(shù)研修班”的培訓(xùn)，并增加培訓(xùn)課時(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)施完善的風(fēng)雨操場和室內(nèi)場地，不能滿足武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的需要。有超過一半的體育教師對(duì)學(xué)校場地、器材現(xiàn)狀持不滿意態(tài)度，這就進(jìn)一步說明了安寧區(qū)中小學(xué)大多數(shù)學(xué)校體育場地狹小、器材設(shè)施差，嚴(yán)重地影響了武術(shù)課程的正常開展，武術(shù)課程大多流于形式。根據(jù)走訪和對(duì)培訓(xùn)教師的訪談得出：安寧區(qū)各中小學(xué)校除正常的體育課外，并沒有開設(shè)武術(shù)課程。只在武術(shù)展演賽前《中小學(xué)生武術(shù)健身操》作為課間操進(jìn)行”。尚未有一所開武術(shù)活動(dòng)和比賽的學(xué)校。各校學(xué)校武術(shù)師資嚴(yán)重匱乏由來已久，專業(yè)技能與理論水平兼?zhèn)涞奈湫g(shù)教師補(bǔ)充不及時(shí)，這使得武術(shù)教學(xué)質(zhì)量很難保障且多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門并沒有給予學(xué)校武術(shù)更多認(rèn)識(shí)，態(tài)度仍有一定的偏頗，對(duì)學(xué)校武術(shù)不聞不問，極為冷漠，忽視民族文化傳承的任務(wù)，以致嚴(yán)重阻礙學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展。

5、“武術(shù)進(jìn)校園”推廣路徑的實(shí)施策略

安寧區(qū)現(xiàn)行“兩線一點(diǎn)”推廣方式對(duì)于安寧現(xiàn)有的武術(shù)教育資源略顯倉促，因更穩(wěn)妥地進(jìn)行，首先以“段位制武術(shù)”推廣為主線，在取得一定成效后根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際引入特色拳種。始終以“段位制武術(shù)”為主線，層層遞進(jìn)，三級(jí)推進(jìn)。接下來本文將對(duì)“三步走”具體實(shí)施提出改進(jìn)策略。

“第一步走”，所遇到的師資匱乏及基本武術(shù)教學(xué)常識(shí)的缺失，可由培訓(xùn)及聘任專職武術(shù)教師來解決。

“第二步走”，校園推廣。雖然安寧區(qū)教育局出臺(tái)相關(guān)政策將武術(shù)納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，但更要使其形成長效機(jī)制。隨后安寧區(qū)教育局出臺(tái)關(guān)于校園中小學(xué)社團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 武術(shù)便成為社團(tuán)建設(shè)的主要方向之一。設(shè)立興趣活動(dòng)日，建立武術(shù)社團(tuán)或武術(shù)業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)；更可在全區(qū)開展“武術(shù)社團(tuán)嘉年華”，邀請優(yōu)秀的社團(tuán)進(jìn)行展示。最終的目的還是為了讓武術(shù)更好的融入中小學(xué)生的校園生活，從而達(dá)到“武術(shù)進(jìn)校園”的本質(zhì)目的。之后應(yīng)將武術(shù)教學(xué)列為特色課程；完善教學(xué)大綱；與高校合作編寫具有科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化并帶有地方特色的教材；將武術(shù)納入教師評(píng)優(yōu)考核等因素形成長效機(jī)制。

“第三步走”，全區(qū)的武術(shù)展演及武術(shù)競賽常實(shí)現(xiàn)態(tài)化。一是中小學(xué)武術(shù)教學(xué)對(duì)武術(shù)教育功能的充分利用與直觀展示， 二是通過武術(shù)教學(xué)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和民族教育， 從根本上達(dá)到體育教育的目的：“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康、改善生活方式、文明發(fā)展?！蔽湫g(shù)競賽最大的現(xiàn)實(shí)意義，即對(duì)各校武術(shù)發(fā)展的督促作用。在學(xué)校層面抓武術(shù)教學(xué)， 一定程度上解決學(xué)校不聞不問的狀況。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于武術(shù)的認(rèn)識(shí)還停留在學(xué)校榮譽(yù)的層面，無法充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)對(duì)于學(xué)校教育及文化的重要意義。所以需要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行思想灌輸，可以邀請高?；颉拔湫g(shù)進(jìn)校園”開展較好地區(qū)代表進(jìn)行講座，從根本上改觀多數(shù)偏頗的看法。

其次，具體武術(shù)教學(xué)來分析，在教授抽象的武術(shù)知識(shí)、動(dòng)作，要依照武術(shù)技擊原理，符合人體的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律；更重要的“武德教育”，其中包含了思想道德教育和民族教育，是學(xué)生達(dá)到身心共同發(fā)展?？蓪⑽湫g(shù)納入小升初體育測試中。

綜上所述，對(duì)當(dāng)下“武術(shù)進(jìn)校園”推進(jìn)所出現(xiàn)的一系列問題，進(jìn)行有效的修進(jìn)與完善。在未來中小學(xué)武術(shù)教學(xué)將不僅僅是流于形式，更將科學(xué)、適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、具體的實(shí)施策略進(jìn)行調(diào)整。終將告別教學(xué)方式流程化， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)造能力，共同開創(chuàng)武術(shù)教學(xué)的新篇章。

6、結(jié)論

當(dāng)下“武術(shù)進(jìn)校園”實(shí)施現(xiàn)在正處于一個(gè)比較尷尬的境地，專業(yè)師資嚴(yán)重不足、教學(xué)的教法單一、內(nèi)容相對(duì)匱乏，而現(xiàn)行“兩線一點(diǎn)”的推廣路徑存在諸多問題，例如首要的師資問題，可由培訓(xùn)及聘任專職武術(shù)教師來解決基本武術(shù)教學(xué)常識(shí)的缺失問題； 先決的政策問題，要充分利用相關(guān)政策的導(dǎo)向，把握政策走向，使“武術(shù)進(jìn)校園”有據(jù)可依；多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)的偏頗，可運(yùn)用多種模式相互促進(jìn)，競賽壓力、講座疏導(dǎo)、校園氛圍影響；學(xué)校武術(shù)教學(xué)面臨的問題，完善教學(xué)大綱，與高校合作編寫具有科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化并帶有地方特色的教材， 將武術(shù)納入教師評(píng)優(yōu)考核等因素形成長效機(jī)制；并充分利用“武術(shù)段位制”和“一校一拳”兩條線相互促進(jìn)。在全面推進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”的過程中更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化與高尚精神， 使中華傳統(tǒng)武術(shù)文化在當(dāng)今社會(huì)中開出絢麗的花火。