大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課比賽導(dǎo)向型教學(xué)模式探討

□ 林天皇 馮妃勇（.廣州商學(xué)院公共體育部 廣東 廣州 5363；.廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院體育部 廣東 湛江 54000）

對于當(dāng)今時代的高等教育而言，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高端人才，實(shí)現(xiàn)高等教育的綜合水平提高，是大學(xué)教育發(fā)展的核心方向，這就要求高等院校在體育教育方面做好相關(guān)工作，通過大力發(fā)展體育教育，使得學(xué)生的身體素質(zhì)與體能狀況得到提高，從而為國家培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)全面優(yōu)良的一流高等人才，而培養(yǎng)高校學(xué)生從事體育鍛煉的動力與興趣是提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建高等人才終身體育意識形成的必要工作，是廣大體育教育者的共同目標(biāo)。教學(xué)比賽、校園競技比賽越來越在高等教育體育教學(xué)中發(fā)揮出重要的對培養(yǎng)提高學(xué)生體育運(yùn)動興趣的影響作用。不過現(xiàn)階段很多大學(xué)不同程度地存在體育比賽設(shè)計(jì)不合理，無法有效提高學(xué)生體育運(yùn)動興趣地問題，很多學(xué)校不考慮學(xué)生的體育運(yùn)動意識培養(yǎng)而就是在課堂上組織有興趣的或指定掌握技能較好的部分學(xué)生參加帶有強(qiáng)烈技術(shù)內(nèi)容和目的性的比賽，以校方的硬性管理來強(qiáng)迫學(xué)生參加各類體育比賽，此類體育教育工作并不符合通過發(fā)展體育競技在體育教育中的占比來培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的根本目的，因而也無法有效培養(yǎng)出學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，讓把體育運(yùn)動發(fā)展成為終身參與的項(xiàng)目。而怎樣才能通過在高校體育教學(xué)中以“比賽導(dǎo)向型”教學(xué)來提高學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)體質(zhì)體能的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成終生體育的積極意識，就成為高校體育教育工作不得不深入思考與面對的一個重要課題，針對這一課題，本文以下就從不同層面對其進(jìn)行深入探討與解析：

1、在大學(xué)網(wǎng)球課當(dāng)中以“比賽導(dǎo)向型”指導(dǎo)教學(xué)工作的積極意義

大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)生對網(wǎng)球幾乎是零基礎(chǔ)，水平參差不平，有個別學(xué)生參加過興趣班培訓(xùn)或中學(xué)上過幾次課的，也有連網(wǎng)球拍都沒摸過的，而大學(xué)體育只有兩年，分別是大一和大二有體育課，并且大多數(shù)高校是學(xué)生按興趣每學(xué)年一選的體育選項(xiàng)課，因此，大多數(shù)的大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課程大一和大二的教學(xué)內(nèi)容是一樣的。通過一學(xué)年兩學(xué)期就能掌握網(wǎng)球的技術(shù)并用于實(shí)踐不太現(xiàn)實(shí)，因此，我們需要進(jìn)一步探討新的教學(xué)法或培養(yǎng)模式，以適應(yīng)目前大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的運(yùn)動技能及參與該運(yùn)動的積極性和習(xí)慣性。

“比賽導(dǎo)向型”培養(yǎng)模式的核心目的在于提高教育對象對體育運(yùn)動參與的興趣與動力，通過在體育運(yùn)動中加入一些競技性因素，使得學(xué)生參與體育運(yùn)動的的積極性得到激發(fā)，從而更好的推動其將更多精力用于從事體育活動，從而有效提高其體制體能與運(yùn)動能力。目前，在大學(xué)體育網(wǎng)球選項(xiàng)教學(xué)中，教學(xué)模式普遍存在教學(xué)模式的過于理論化問題，在教學(xué)工作開展上行過度重視規(guī)范性的體育知識傳授與動作要求，而不重視對學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，以過于嚴(yán)格的體育標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生參與體育運(yùn)動的各個方面細(xì)節(jié)，但容易脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生積極性不高，不能收到預(yù)期的技能教學(xué)效果。出現(xiàn)這樣的局面，雖然有來自于傳統(tǒng)模式的習(xí)慣于惰性，不過最為關(guān)鍵的是負(fù)責(zé)體育教育的教育工作者在主觀方面缺乏對體育教育方向與目標(biāo)的明確定位。高校體育教師因?qū)儆诰哂休^高體育專業(yè)知識的高端人才，因而在體育教育方面不自覺地注重專業(yè)性與體育知識的規(guī)范化教育，而忽視對學(xué)生體育運(yùn)動興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。這就導(dǎo)致容易因體育教育中教師的限制或指導(dǎo)過于嚴(yán)格而打擊學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足。由于共同練習(xí)、共同分配任務(wù)，學(xué)生“機(jī)械”的練習(xí)，造成很難科學(xué)合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和進(jìn)步空間，只能唯技術(shù)掌握論，一刀切，這是不合理的。而在高校體育教學(xué)中引入比賽導(dǎo)向型教學(xué)指導(dǎo)體育教育工作，主要需要解決的是學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力不足的問題。因而教師首先應(yīng)明確定位比賽導(dǎo)向型教學(xué)方法實(shí)施的目的。并在教學(xué)方向上由限制向放開調(diào)整，由技術(shù)指導(dǎo)向動力培養(yǎng)調(diào)整，要允許學(xué)生在一些技術(shù)問題上犯錯誤，但不應(yīng)指導(dǎo)過嚴(yán)而讓學(xué)生參與各類體育活動都縮手縮腳，畏首畏尾，在動作規(guī)范性方面不敢越雷池一步。教師應(yīng)首先打消學(xué)生害怕動作不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)的顧慮，積極鼓勵學(xué)生大膽參與比賽，要明確告訴學(xué)生，即使出現(xiàn)錯誤也不要緊，體育運(yùn)動重在參與。通過積極鼓勵學(xué)生參與比賽，使得高校體育教育在“教”的方面放開包袱，輕裝上陣，更好的提高學(xué)生對參加體育比賽的興趣與動力。

在學(xué)生的體育運(yùn)動參與的主觀層面，“比賽導(dǎo)向型”教學(xué)要求教學(xué)工作以比賽代替訓(xùn)練的主要目標(biāo)在于通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)體能，而不在于讓學(xué)生通過掌握死的體育知識或運(yùn)動技能來實(shí)現(xiàn)體育教育的專業(yè)化目標(biāo)。因而主要應(yīng)提高比賽的參與度與比賽頻率，避免大量的理論教學(xué)影響學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，可以先讓學(xué)生直接參與網(wǎng)球比賽，在其出現(xiàn)某些動作錯誤或技能不規(guī)范情況下再給予后續(xù)的指導(dǎo)來提高其體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)水平與比賽規(guī)則的認(rèn)知水平，先從參與度方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動興趣，這樣才可以起到以比賽導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生體育興趣的積極目的。

與此同時，在進(jìn)行比賽評價方面，教師應(yīng)注意先避免以過度專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價來影響或打擊學(xué)生參與網(wǎng)球比賽的積極性，應(yīng)進(jìn)行分組分層的由低到高水平的評價，對于初級水平的網(wǎng)球比賽，在犯規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面適當(dāng)放寬，給學(xué)生充分的比賽自由，對于比賽中遇到的具體犯規(guī)情況可以先提醒第二次在進(jìn)行比分方面的處罰。對于高級水平的比賽可以依據(jù)較高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價與比賽規(guī)則管理，這樣通過差異化的體育評價措施實(shí)施，充分保障學(xué)生對參與網(wǎng)球運(yùn)動的積極性，從而有效培養(yǎng)出其體育運(yùn)動興趣與網(wǎng)球比賽的參與動力。

2、比賽導(dǎo)向型教學(xué)模式的理念

要以比賽導(dǎo)向型模式開展體育網(wǎng)球教學(xué)，還要求教育工作者要在教學(xué)工作開展上注重下列微觀方面的一些問題。

2.1、在比賽選手的選擇上應(yīng)注意全員性及周期性

因?yàn)槭前嗉壵n堂比賽，主要為讓學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動而不是為追求名次，因此為更好的體現(xiàn)集體運(yùn)動的目的性，應(yīng)讓班級中通過組成多個小組各自進(jìn)行自主型的非專業(yè)化比賽，提高全員參與性與自我訓(xùn)練性，而避免以讓少數(shù)學(xué)生比賽其他學(xué)生觀摩的模式進(jìn)行訓(xùn)練導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法參與到網(wǎng)球運(yùn)動中來。在周期上，宜拉長周期，一個學(xué)期最佳，重在過程。要保證每位學(xué)生每次網(wǎng)球課至少有一場比賽，且比賽的對手盡量避免重復(fù)，既應(yīng)維持比賽競技運(yùn)動的新鮮感，同時也要讓比賽運(yùn)動形成的訓(xùn)練作用具有一定的連續(xù)性，從而起到提高學(xué)生體能體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育運(yùn)動習(xí)慣的積極作用。

2.2、對于學(xué)生網(wǎng)球比賽能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過優(yōu)秀學(xué)生形成輻射效應(yīng)

因?yàn)閷W(xué)生的網(wǎng)球基礎(chǔ)不一，對網(wǎng)球運(yùn)動的理解不同，在比賽中對網(wǎng)球技術(shù)的運(yùn)用存在較高的主觀性，所以不存在可以統(tǒng)一套用的標(biāo)準(zhǔn)化模式。而通過樹立某些網(wǎng)球運(yùn)動的優(yōu)秀選手來形成明星輻射效應(yīng)，可以使得后進(jìn)學(xué)生獲得比賽學(xué)習(xí)方面的模仿與跟進(jìn)的榜樣，從而通過比賽培育優(yōu)秀的網(wǎng)球運(yùn)動人才，讓學(xué)生通過參與互動，了解自己的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，分析對手的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，綜合分析給與回應(yīng)，賽后總結(jié)并與教師交流，檢驗(yàn)是否科學(xué)合理，自助學(xué)習(xí)和加強(qiáng)練習(xí)。并以此作為支點(diǎn)，構(gòu)建集體學(xué)習(xí)的氛圍，形成輻射性自主學(xué)習(xí)空間。把課堂比賽作為平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，在比賽過程中找出問題和尋找對策，輔與教師的專業(yè)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，不斷深化各項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)，最后系統(tǒng)掌握網(wǎng)球技術(shù)要領(lǐng)，全面提高參與網(wǎng)球運(yùn)動的興趣。

3、大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課比賽導(dǎo)向型教學(xué)模式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以比賽導(dǎo)向型思想開展大學(xué)體育的網(wǎng)球教學(xué)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要注意以下幾點(diǎn)：

（1）保證全班參與。一說比賽，很多同學(xué)就不愿意了，可能出于對網(wǎng)球技術(shù)的掌握不夠、不自信，也有可能怕失敗、怕被同學(xué)嘲笑等等因素，教師要做好引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生克服各種不利因素，勇于挑戰(zhàn)，不在乎結(jié)果，只在乎過程，好好感受網(wǎng)球的魅力；

（2）舉行雙打賽制。雙打賽制有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與合作性及處理問題與自我控制的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，互相幫助，讓參賽的同學(xué)從正面和反面同時感知網(wǎng)球技術(shù)訓(xùn)練過程，適應(yīng)不同對手的比賽要求；

（3）賽期要長。以賽促學(xué)，需要漫長的賽期，不斷的在比賽中找問題并自助學(xué)習(xí)?？赡軇傞_始比賽，問題是最多的，引導(dǎo)學(xué)生找出最迫切解決的關(guān)口，循序漸進(jìn)，不可著急，因?yàn)檫€有很漫長的賽期要走。例如，當(dāng)一組零基礎(chǔ)隊(duì)員比賽時，發(fā)球總失誤，接發(fā)球能偶爾成功接到，這時，隊(duì)員的問題可能是問老師怎樣才能接球，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)球才是關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)，如果球都發(fā)不過去，連交流的資格都沒有，那如何比賽？應(yīng)解決發(fā)球成功為主在進(jìn)行互動；

（4）比賽要正式。比賽水平可以不高，但規(guī)則要遵循，應(yīng)配置裁判員，并做好比賽結(jié)果登記。無規(guī)則不成方圓，在比賽過程中要守規(guī)則，尊重裁判員，態(tài)度要端正，以享受過程、培養(yǎng)興趣為主；

（5）課程考核、評價需全面。大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課比賽導(dǎo)向型教學(xué)模式是以比賽為支點(diǎn)的輻射教學(xué)，課程考核應(yīng)把比賽結(jié)果納入考核內(nèi)容。具體可分為雙向考核方式，即在課程前段進(jìn)行單循環(huán)的常規(guī)賽，在課程后半段進(jìn)行排名淘汰賽，獲得前幾名（具體視班級人數(shù)而定）的期末技術(shù)考核可免試并給一定的分?jǐn)?shù)，如覺得比賽加分過少，也可參加期末技術(shù)考核。另外沒獲得好名次的學(xué)生則進(jìn)行期末技術(shù)考核。此考核方式全面照顧到了學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)動作的能力及實(shí)用性能力，全面提高學(xué)生對網(wǎng)球的興趣。

當(dāng)今，“健康第一”的思想和“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念深入人心。大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課比賽導(dǎo)向型教學(xué)模式正是以學(xué)生為主體，比賽為平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師由自我為中心轉(zhuǎn)為導(dǎo)向，用專業(yè)知識及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)球運(yùn)動，塑造人格，達(dá)到健身育人的目標(biāo)和良好的運(yùn)動習(xí)慣。