中職班主任開(kāi)展新生工作的思考

周秀紅

（上海市浦東新區(qū)衛(wèi)生學(xué)校，上海 201399）

中職生的適應(yīng)期在一年級(jí)，即新生階段。這一階段由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、理想目標(biāo)、人際關(guān)系、興趣愛(ài)好等都發(fā)生了很大變化，中職生的思想也變得更為復(fù)雜。新生對(duì)新環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己缺乏正確的評(píng)價(jià)和定位，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，新生階段是中職生矛盾凸顯期。

班主任是學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的負(fù)責(zé)人，是學(xué)生工作最基層的領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者和協(xié)調(diào)者。面對(duì)剛剛從初中升入中職，還明顯保留初中思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、生活方式的新生，怎樣引導(dǎo)其盡快適應(yīng)中職生活、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，不僅需要班主任加以重視和積極思考，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。做好新生工作，無(wú)論對(duì)新生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換還是對(duì)班主任做好學(xué)生工作，都有著十分重要的意義[1]。

筆者先后擔(dān)任過(guò)5個(gè)班級(jí)的班主任，現(xiàn)根據(jù)自己的經(jīng)歷，對(duì)中職班主任開(kāi)展新生工作思考如下。

1 熱情迎接新生，了解學(xué)生情況

迎接新生時(shí)，班主任是“搬運(yùn)工”。新生往往帶著對(duì)新學(xué)校的好奇和對(duì)新學(xué)期的期待，在家長(zhǎng)的陪伴下早早出門，長(zhǎng)途跋涉，風(fēng)塵仆仆地來(lái)到學(xué)校。學(xué)生到得早，筆者比他們更早，當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)生見(jiàn)到班主任在宿舍門口等候時(shí)，心里會(huì)暖暖的。筆者幫助學(xué)生搬運(yùn)沉重的行李，親自帶領(lǐng)他們到宿舍，途中和學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離。到了宿舍，筆者指揮學(xué)生把熱水瓶、臉盆等放在指定區(qū)域，教他們鋪床、疊被、整理內(nèi)務(wù)。同時(shí)，筆者還注意觀察學(xué)生和家長(zhǎng)的舉動(dòng)：有的家長(zhǎng)把行李扛在自己肩上，孩子卻手不提肩不挑，一看就知道平時(shí)父母包攬大小事，孩子沒(méi)做過(guò)家務(wù)；有的家長(zhǎng)放下行李之后就匆匆趕去上班，孩子對(duì)剩下的事務(wù)也能應(yīng)付自如，可見(jiàn)平時(shí)習(xí)慣獨(dú)立生活；有的家長(zhǎng)為孩子整理好寢室內(nèi)務(wù)，遲遲不愿離開(kāi)，直到夜色降臨才依依不舍地離去。

通過(guò)種種細(xì)節(jié)，筆者對(duì)每個(gè)家庭的情況基本有所了解，隨后按照學(xué)生的能力因材施教。對(duì)于那些動(dòng)手能力和自理能力強(qiáng)、熱情開(kāi)朗的學(xué)生，安排其做班干部、團(tuán)干部或推薦到校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委；對(duì)那些各方面能力有限但又迫切希望能獨(dú)立的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)其先擔(dān)任寢室長(zhǎng)、組長(zhǎng)和課代表等，逐步培養(yǎng)工作能力；而對(duì)那些依賴性較強(qiáng)、自理能力較差的學(xué)生，筆者先不對(duì)他們提太多要求，以免打擊其積極性甚至引起對(duì)新環(huán)境的恐懼，而是先手把手地教他們整理宿舍內(nèi)務(wù)，獨(dú)立解決生活瑣事。這樣一分工，學(xué)生的才華得到充分施展，不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展機(jī)會(huì)，人人有事做，個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)任，逐步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展較為有益。

2 設(shè)計(jì)主題班會(huì)，舉行“破冰游戲”

新生初來(lái)乍到，班主任是“觀察者”。班主任責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，要做好學(xué)生工作，就必須了解學(xué)生。筆者不斷觀察學(xué)生，留意學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有的寢室學(xué)生會(huì)購(gòu)買公用物品如晾衣架等，共同使用；有的學(xué)生熱情大方，把被子拿出來(lái)給沒(méi)拿床墊的同學(xué)使用；但也有學(xué)生在寢室里一言不發(fā)，不與別人親近，經(jīng)了解得知其性格內(nèi)向，沒(méi)有住宿經(jīng)歷，有些緊張；有些學(xué)生在開(kāi)學(xué)3天后只叫得出同桌和座位周圍同學(xué)的名字，行為也比較冷漠。針對(duì)學(xué)生普遍缺乏人際溝通能力、不懂得如何與他人交往問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了多次“破冰游戲”主題班會(huì)。通過(guò)游戲，筆者與學(xué)生的距離拉近了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)。

2.1“破冰游戲”的目的

“破冰游戲”的目的：（1）班級(jí)成員在活動(dòng)中進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接納自己；（2）通過(guò)與其他同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)社交技巧，培養(yǎng)人際交往能力，學(xué)會(huì)信任他人；（3）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，敏銳地察覺(jué)他人的感受和需要，善于理解他人[2]；（4）培養(yǎng)學(xué)生歸屬感和安全感，更有信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)；（5）提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題和抉擇能力，探索一些行之有效的方法來(lái)處理生活中的問(wèn)題，解決沖突和矛盾；（6）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，協(xié)助其做出評(píng)估，并進(jìn)行修正與改進(jìn)。

2.2“破冰游戲”的方法

2.2.1萬(wàn)能分組 目的：為班級(jí)學(xué)生在集體活動(dòng)中迅速組成新的小組而提供一系列方法。剛?cè)胄r(shí)，有些學(xué)生尤其是女生會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有和自己非常投緣的同學(xué)，于是形影不離，慢慢地形成了自己的小圈子，其他學(xué)生無(wú)法融入。然而日子一久，如果某個(gè)小圈子的學(xué)生出現(xiàn)了分歧又不好意思反駁時(shí)，就會(huì)陷入矛盾和苦惱中。所以將學(xué)生組成新的小組，會(huì)緩解矛盾，融洽學(xué)生關(guān)系。

步驟：分組方法很多，比如準(zhǔn)備與學(xué)生人數(shù)相同的撲克牌，4種圖案的數(shù)量接近，讓學(xué)生抽取，抽到同一種圖案的學(xué)生組成一組。或者使用同樣的道具但不采用抽取法，而是將撲克牌隨意散開(kāi)在桌上，學(xué)生在不知情的情況下隨機(jī)拿取，然后按圖案分組。還可采用報(bào)數(shù)法，學(xué)生排隊(duì)站好，按1、2、3、4報(bào)數(shù)，報(bào)到同一個(gè)數(shù)字的學(xué)生為一組。分組后開(kāi)展活動(dòng)，一段時(shí)間后小組成員逐漸熟悉，此時(shí)教師重新分組，成立新的小組。

2.2.2生日線 目的：讓班主任盡快了解學(xué)生非語(yǔ)言表達(dá)能力以及相互了解情況，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

步驟：讓學(xué)生在空地上圍成一個(gè)U形，U形的一端為A點(diǎn)，另一端為B點(diǎn)，每位成員都按照自己生日的月份和日期站位，1月1日出生的站在A點(diǎn)，12月31日出生的站在B點(diǎn)，全程所有學(xué)生都不能說(shuō)話，只能依靠肢體語(yǔ)言溝通，大約在一分半到兩分鐘后基本排好。這時(shí)班主任從A點(diǎn)開(kāi)始讓每位學(xué)生報(bào)出自己的生日，如果有人站錯(cuò)位置，要求其表演一個(gè)小節(jié)目以示懲罰。

3 組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

新生漸漸進(jìn)入角色時(shí)，班主任是“指導(dǎo)者”。學(xué)校重視增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，開(kāi)展各種體育活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播體操比賽、排球賽等。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，參與的項(xiàng)目要廣、人數(shù)要多，以前沒(méi)試過(guò)的項(xiàng)目要勇于嘗試，以前沒(méi)獲獎(jiǎng)的要敢于爭(zhēng)取，鍛煉自己的膽量、氣魄。學(xué)生在活動(dòng)中察覺(jué)到自己的進(jìn)步，會(huì)欣喜不已。有趣的是，筆者雖從不要求學(xué)生獲獎(jiǎng)，但學(xué)生都有極強(qiáng)的好勝心，會(huì)在訓(xùn)練時(shí)全心全意地付出，爭(zhēng)取在比賽時(shí)獲得好成績(jī)，有時(shí)候還會(huì)為沒(méi)有得獎(jiǎng)而懊惱不已。在各項(xiàng)比賽中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到提升[3]，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立了各種各樣的社團(tuán)，如舞蹈、合唱、英語(yǔ)、文學(xué)、集郵、書(shū)法、廣播、計(jì)算機(jī)等社團(tuán)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。此外，每年還在新年、教師節(jié)等節(jié)日進(jìn)行文藝匯演，筆者班上常常有2/3的學(xué)生參與多個(gè)節(jié)目。學(xué)生為自己能參與演出而自豪，同時(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)，日后參加校級(jí)、區(qū)級(jí)或市級(jí)比賽不會(huì)露怯，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

4 加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

新生融入角色后，班主任是“評(píng)價(jià)者”。一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，筆者對(duì)學(xué)生的脾氣秉性有所了解，給每個(gè)學(xué)生做出初步評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出其還可以做得更好的地方。筆者也經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生的情況反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生發(fā)生的變化，同時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在家?；?dòng)中改善管理方法。有些家長(zhǎng)在第一時(shí)間就回復(fù)筆者，并詳細(xì)詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)與生活狀況，積極與學(xué)校、教師配合，督促孩子學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)則不做回應(yīng)。通過(guò)這些表現(xiàn)筆者也可以得知家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視、關(guān)心程度。對(duì)父母工作較忙、沒(méi)有時(shí)間關(guān)心自己的學(xué)生，筆者就會(huì)多關(guān)心，關(guān)注其是否有學(xué)習(xí)、生活、情感上的困難，然后盡力提供幫助[4]。

班主任以入學(xué)第一天為契機(jī)，拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離；通過(guò)游戲增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的了解；鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，用熱心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神和實(shí)干作風(fēng)，促使新生盡快適應(yīng)中職生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，和諧相處，使班集體具有凝聚力、向心力、團(tuán)結(jié)力。