基于分層教學(xué)法的高中體育教學(xué)研究

陳文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，體育教學(xué)在促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展過程中發(fā)揮的作用越來越突出，這就要求教師必須積極地進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)高中體育教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高。教師可針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即分層教學(xué)法。分層教學(xué)法從根本上尊重了學(xué)生的個性差異，因而改變了體育課堂的教育質(zhì)量，使學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了極大的提高。本文就如何將分層教學(xué)法運用在高中體育教學(xué)中進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;體育教學(xué);教學(xué)目標(biāo);體質(zhì)訓(xùn)練;教學(xué)內(nèi)容

所謂分層教學(xué)也被稱為“分組教學(xué)”，它主要根據(jù)學(xué)生自身能力與潛能條件進(jìn)行教學(xué)分類設(shè)計，保證每一名學(xué)生都能在適合于自身最合理的層次展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)符合能力的個性化教學(xué)過程。分層教學(xué)的主旨內(nèi)涵是充分考慮大多數(shù)學(xué)生的實際情況，展開有針對性的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，積極確保每一名學(xué)生都能獲得相應(yīng)平等的發(fā)展機會。整體來講，它所考察的是學(xué)生自身素質(zhì)與潛能，在教學(xué)中劃分為多個階段，有針對性地開展教學(xué)過程，可實現(xiàn)有指向性的個性化教學(xué)過程。

一、制定分層教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改的要求，高中體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，要對不同情況的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，對不同的課時內(nèi)容開展不同的教學(xué)。高中體育教師還要根據(jù)男生和女生不同的身體狀況和身體素質(zhì)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以提高體育教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時，對于女生，教師可以設(shè)置一個比較容易達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)：只要跳到1.80米就能拿到滿分;對于男生，教師則應(yīng)增加訓(xùn)練的難度，要求男生跳到2.20米才能拿到滿分。又如，在進(jìn)行“鉛球”的教學(xué)時，對于男女生的要求也是不同的，男生需投到8米，而女生則只需投到6米。針對女生設(shè)計相對比較容易達(dá)成的目標(biāo)，可以讓學(xué)生有達(dá)成目標(biāo)的信心，而男生的身體條件較好，設(shè)計相對難達(dá)成的目標(biāo)，可以激發(fā)他們的潛能。但是也不能以此作為評判男生和女生的標(biāo)準(zhǔn)，對于身體素質(zhì)較弱的男生和女生，教師要適當(dāng)降低訓(xùn)練的難度和要求。這樣就能充分尊重每個學(xué)生的差異，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率。

二、進(jìn)行分層體質(zhì)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方法，一股腦兒地將體育運動的一些知識和動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果也不好。教師應(yīng)該注重設(shè)計分層訓(xùn)練內(nèi)容，讓身體素質(zhì)比較差的學(xué)生也能順利地完成鍛煉任務(wù)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第一，教師可根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)和體育愛好程度，分為三個層次：運動水平強、運動水平中等、運動水平弱，以此設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層訓(xùn)練，使高中體育教學(xué)更加合理。第二，教師得要根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)進(jìn)行分層訓(xùn)練，還要教授學(xué)生正確的體育運動動作，讓學(xué)生能很快就掌握運動技巧。例如，在開展高中體育教學(xué)活動之前，教師可先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，全面了解學(xué)生的特點和特長。首先，教師可以采取問卷調(diào)查的方法，設(shè)計一些問題，如“你最想學(xué)習(xí)的球類運動是什么？A.足球;B.排球;C.乒乓球;D.羽毛球”“你最擅長的球類運動是什么？A.足球;B.排球;C.乒乓球;D.羽毛球”“你最喜歡的田徑運動是什么？A.短跑;B.長跑;C.鉛球;D.標(biāo)槍”。這樣，教師就可以知道學(xué)生感興趣的運動和最擅長的運動，從而根據(jù)學(xué)生的情況分析學(xué)生的體育能力，并展開分層訓(xùn)練。

三、設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容

在高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況因材施教，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，真正地將分層教學(xué)法的效果發(fā)揮出來。在實際教學(xué)中，教師要保證分層方式的科學(xué)性，在教學(xué)過程中不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且要滿足學(xué)生的需求。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使分層教學(xué)落到實處。教師要讓不同體育層次的學(xué)生都積極主動地參與到體育訓(xùn)練中，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。例如，對擅長跳遠(yuǎn)而不擅長跑步的學(xué)生，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，強化學(xué)生的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練;針對喜歡短跑的學(xué)生而不喜歡長跑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉其短跑能力，使學(xué)生能提高自身的跑步水平。教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生自身的特點相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。當(dāng)然，遇到學(xué)生不喜歡的運動項目時，教師也要改變自己的教學(xué)內(nèi)容，增加一些有趣的小游戲和團(tuán)隊合作的活動，讓學(xué)生能夠喜歡上這項體育運動，改變自己的看法。

綜上所述，教師采取分層教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)時，只有關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性，對于不同的學(xué)生因材施教，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、體質(zhì)訓(xùn)練等三方面的分層，才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，完成高中體育教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生從知識、技能方面得到普遍提高。

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