高校音樂(lè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用研究

王竹

摘 要：本文主要從任務(wù)教學(xué)法的概況角度出發(fā)，闡述了高校音樂(lè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的適應(yīng)性，敘述了高校音樂(lè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略，并從不同角度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為高校音樂(lè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用研究提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)任務(wù)

高校音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到任務(wù)教學(xué)法，該方法作為探究性教學(xué)模式類(lèi)型之一，能夠充分發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢(shì)，提升高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能水平提供提供有效保障。

一、任務(wù)教學(xué)法的概況分析

（一）任務(wù)教學(xué)法概念

任務(wù)教學(xué)法主要通過(guò)提前設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展一系列活動(dòng)，以情景化教學(xué)的方式開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)法又被稱(chēng)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施相應(yīng)的協(xié)作活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)置的任務(wù)。因此，任務(wù)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，任務(wù)就是活動(dòng)，活動(dòng)也是任務(wù)，活動(dòng)和任務(wù)在教學(xué)中形成一個(gè)整體，依照相應(yīng)的操作和目標(biāo)來(lái)完成對(duì)應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依照任務(wù)組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)溝通表達(dá)、分工合作、協(xié)同探究以及合作討論的方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到協(xié)作活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能水平，并靈活掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足整個(gè)課程教學(xué)需求，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的適應(yīng)性分析

高校音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，其主要的核心議題便是凸顯高校音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用性?xún)?yōu)勢(shì)，任務(wù)教學(xué)法能夠有效契合該核心議題，進(jìn)一步展現(xiàn)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用特征，有效彰顯和拓展音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)，教授學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮和展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)技能和音樂(lè)知識(shí)水平，并能夠基于音樂(lè)教學(xué)情景將音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)法和高校音樂(lè)課堂的完美融合，為展現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐性?xún)?yōu)勢(shì)提供保障，因此，在高校音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法能夠積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從而展開(kāi)一系列教學(xué)改革和教研活動(dòng)，充分展現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的適應(yīng)性和適用性作用。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略探究

（一）任務(wù)教學(xué)法要切合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)實(shí)施

在開(kāi)展高校音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以高校師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱桶l(fā)展中將以教師的身份來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)，因此，高校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要依照中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂情景來(lái)實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，并根據(jù)我國(guó)音樂(lè)課程教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，比如課程基本理念明確表示開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)要明確其教學(xué)的核心，即核心在于審美，對(duì)音樂(lè)實(shí)踐性重視度較高，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，因此，在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，要明確課程設(shè)計(jì)的思路和方向，對(duì)音樂(lè)方面的教育活動(dòng)由清晰的認(rèn)識(shí)，即音樂(lè)文化體、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表現(xiàn)以及音樂(lè)欣賞和感受，這些元素要積極融入到任務(wù)教學(xué)法中，以此為條件設(shè)計(jì)和規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)步驟來(lái)對(duì)音樂(lè)文化、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)聆聽(tīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以任務(wù)教學(xué)的方式展現(xiàn)出來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)協(xié)奏性和互動(dòng)性活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置和應(yīng)用

高校音樂(lè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用要確保落實(shí)到位，對(duì)此在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，積極設(shè)置協(xié)作性和互動(dòng)新強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，例如，針對(duì)音樂(lè)欣賞和聆聽(tīng)方面要積極應(yīng)用“慕課”等教學(xué)模式，利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供音樂(lè)視頻，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分為不同的小組，通過(guò)合作交流和討論的方式來(lái)從中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，比如音樂(lè)視頻中都涉及哪些音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，并對(duì)其中含有的審美風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行探究。同時(shí)，教師針對(duì)教授的音樂(lè)要積極通過(guò)體態(tài)律動(dòng)形式展現(xiàn)出來(lái)，并積極布置關(guān)于表演方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扮演不用的角色，將音樂(lè)和表演融合在一起，形成新的音樂(lè)創(chuàng)新元素。最后，在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，要對(duì)當(dāng)下社會(huì)流行的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行展現(xiàn)，分析其中所包含的時(shí)代特征，并由學(xué)生以小組討論的形式來(lái)對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論和分析，并從中積極總結(jié)和歸納音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰獲取課程所含有的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)、能力以及知識(shí)的提升提供保障。

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法主要以情景化教學(xué)的方式開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，依照相應(yīng)的操作和目標(biāo)來(lái)完成對(duì)應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到協(xié)作活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能水平，凸顯高校音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用性?xún)?yōu)勢(shì)，進(jìn)一步展現(xiàn)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用特征，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)法和高校高校音樂(lè)課堂的完美融合，為展現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐性?xún)?yōu)勢(shì)提供保障，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)要明確其教學(xué)的核心，在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，要明確課程設(shè)計(jì)的思路和方向，對(duì)音樂(lè)方面的教育活動(dòng)由清晰的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

積極設(shè)置協(xié)作性和互動(dòng)新強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)合作交流和討論的方式來(lái)從中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，為高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉語(yǔ).“任務(wù)型教學(xué)法”在音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2018，252（30）：123-125.

[2]徐賽飛.“情景式”教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究——以鋼琴課程教學(xué)為例[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（3）：94-96.

[3]張東潔，王起友，賈立平.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2011（04）：56-60.