如何讓物理課堂活起來

周國華

【關鍵詞】 物理教學;課題;質疑;實驗;現(xiàn)代教學手段

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0181—01

一、巧設課題引入， 激發(fā)學習興趣

俗語云：好的開始是成功的一半。每堂課如果我們能設計新穎別致的開課導語或有精彩的實驗、視頻引入課題，就會吸引學生學習的興趣，激起學生強烈的求知欲，讓學生的注意力和關注度在上課之初就被深深吸引。例如在《壓強》的教學中，我這樣導入：“在一個很冷的冬天，河面結了冰。幾個小朋友在冰上玩耍，忽然一個孩子踩碎了一塊薄冰掉了下去，孩子們嚇得大聲呼救。這時岸邊一位叔叔連衣服都沒來得及脫，急忙從冰上爬了過去，跳入河水中，孩子得救了，叔叔也安然無恙。” 同學們，你們有沒有想到這位叔叔為什么爬過去呢？跑不比爬更快嗎？誰能回答這個問題。這樣運用情境導入新課，生動有趣并富有懸念，易于激發(fā)學生的學習興趣。在《物體浮沉條件》的教學中，我展示了在水中雞蛋下沉和在鹽水中雞蛋懸浮的實驗。讓學生觀察后提出問題：為什么雞蛋在不同的液體中會呈現(xiàn)不同的方式？以問題為切入點，即深深地吸引了學生，也把學生的關注度和思考帶入到了本課知識的探究中去。

二、妙用設問質疑 ，激活學生思維

在課堂教學中巧妙適時地設置問題能夠很好地激發(fā)學生的思維，并積極引導學生向知識探索，達到一石激起千層浪的佳境。如在《電壓》一節(jié)的教學中，設置這樣的六個問題，既是對上節(jié)課知識的復習拓展，又能引領學生積極地投入到本節(jié)課的學習中去。1.什么是電流？2.導體在未接入電路時，導體中是否有自由電荷存在？3.導體中既然存在大量的可能移動的自由電荷，那么把小燈泡的兩端接入導線連成回路，小燈泡亮不亮？4.為什么不亮？5.為什么導體中有大量的可以自由移動的電荷而不能形成電流呢？6.電源為什么能使自由電荷定向移動形成電流呢？這些問題提出，學生很想回答，但有無法回答，這就激發(fā)了學生強烈的求知欲和激活學生的思維，讓問題縈繞在思維中。這時教師在引導學生觀察水流圖。提出當兩個容器中的水面在同一水平面上時，管中是否有水流形成？如何放置才能形成水流？結合插圖分析，兩容器的水面必須有水位差即水壓。保持一定的水壓才能在管中形成水流，進而得到水泵是提供水壓的裝置。采用類比法學習第二個圖，對電壓學生就容易接受和理解了。這樣的問題串調動了學生學習的積極性和主動性，思維的靈活性也得到增強。

三、活用探究實驗，激活課堂

現(xiàn)在行內比較流行三句話：“只是聽，就容易忘記;看見了，就記得牢;去做，就學會了”。在物理課堂教學中應充分利用學科實驗多的特點，進行有效的實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗技能和解決問題的能力。但在實施過程中由于受學校教學儀器和教學時間限制，部分教師在實驗教學中用多媒體代替實驗，或講實驗。使學生對知識的獲取失去了興趣。甚至有部分教師提出做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗。我在教學中極盡實驗之能事，凡是能做的都盡可能地創(chuàng)造條件讓學生去做。讓學生利用探究實驗和課后小實驗小制作，動手操作、動眼觀察、動耳聆聽、動腦思考、動口表述，促進學生主動學習。如在《樂音》教學中，教師指導學生把鋼尺伸出不同的長度，用大小相同的力撥動鋼尺，引導學生用心去聆聽音調高低，并觀察鋼尺振動快慢，且回答振動頻率與音調的關系，然后口述現(xiàn)象并得到結論，這樣可調動學生學習的主動性，積極性。在《飛機為啥能上天》教學中，我點燃了兩只蠟燭，讓學生從不同的方位用吸管吹，觀察火焰的動向，并回答為什么？讓學生在實驗中懂得流體流速與壓強的關系。在《磁場》教學中利用儀器可展示磁場的空間分布，讓學生深深地體會在磁體周圍空間存在磁場及磁場的分布。

四、利用現(xiàn)代教學手段， 讓學生動起來

隨著教學設施的不斷改善，教學手段推陳出新。在課堂教學中教師要利用好多媒體，讓課堂活起來，讓學生心動起來。如在《火箭》一節(jié)的教學中，充分利用視頻資源展示火箭的發(fā)射、升空等場景。并結合視頻資源講解讓學生認識火箭的原理、結構等并觀看為兩彈一星付出努力的科學家。在《能源：危機與希望》教學中，展示原子彈爆炸的視頻，核電站的視頻，讓學生認識核能的利用，并適時對學生進行愛國教育。

總之，課堂是學生獲取知識的場所，是培養(yǎng)能力的陣地。每節(jié)課，只要教師精心設計，讓學生充滿樂趣。就能像磁鐵那樣把每個學生的心緊緊地吸在一起，像韻律操那樣把每個學生帶動起來。

編輯：張 昀