讓“德育之花”盛開在農(nóng)村英語課堂

張學蓮

摘 要：英語屬于認知教育范疇，但認知教育和德育教育又屬于教育的相對概念，二者統(tǒng)一，才能促進教育體系的完善。因此，在英語學科教學中融入德育教育也是教育發(fā)展的必然趨勢。本文就試著從一名英語教師的角度，探討在英語教學中融入德育的必要性以及策略。

關(guān)鍵詞：英語教學;德育教育;農(nóng)村教育

前言

“教育為本，德育為先?！痹谌媛鋵嵥刭|(zhì)教育的今天，讓德育與智育齊頭并進才是教育發(fā)展的根本方向。作為新時代教育工作者，我們應(yīng)該充分認識到德育的重要性，并且與時俱進地創(chuàng)新教學方法，將德育與學科教學結(jié)合起來，提高德育教育有效性。

一、讓德育教育走進英語課堂的必要性

首先，德育走進英語課堂是由英語學科的優(yōu)勢所決定的。英語仍然是全世界通用的語言，是中小學生必修課程之一，在促進學生智力發(fā)展和思維能力發(fā)展上都具有不可替代的價值。比如學習英語，學生能夠掌握相關(guān)的語言知識和語言表達技巧，同時也能夠了解教材中具有教育意義的思想，從而以他人之思想改變自己的思想。

其次，英語教材中很多內(nèi)容本身具有德育價值，是德育教育的良好素材。比如語篇閱讀文章，其涉及的不僅有單詞、語法，同時也有文化背景，哲學思想，正確的價值觀等內(nèi)容。這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學生正確價值觀、認識觀、世界觀的重要資源。

再者，德育走進英語課堂也是教育發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)教學中，我們總是認為德育教育是思想品德教師、班主任的職責。但新課改強調(diào)學科融合，強調(diào)滲透式教學，德育就不再是某一個教師的任務(wù)，而是全體教師的義務(wù)，英語教師也不例外。加上農(nóng)村學校學生本身受到環(huán)境的影響，思想容易出現(xiàn)偏頗，不良行為習慣也較多，對英語學習的興趣也不太濃厚。如果我們將德育融入英語學科之中，不僅能夠豐富英語教學內(nèi)容，同時也更容易“順水推舟”的落實德育教育工作。

二、讓“德育之花”綻放于英語課堂的教學策略

（一）挖掘教材德育因素，實現(xiàn)有效德育切入

課堂永遠是教學的主要陣地，是學生獲取知識，習得能力的主要場所，更是實現(xiàn)師生互動的好舞臺。教材作為課堂教學的核心內(nèi)容，是教師設(shè)計課堂教學活動的依托，同時也是在英語課堂教學中融入德育的主要載體。作為英語教師，我們要想讓德育走進英語課堂，就必須深度解讀英語教材，挖掘英語教材中的德育因子，從而合理搭建課堂活動，擇取課堂教學方法，保證德育教育在英語課堂的有效切入。比如英語教材中涉及了很多與節(jié)假日相關(guān)的知識，我們可以利用學生對這類知識的強烈求知欲望，進行德育拓展延伸。比如讓學生在課堂上談一談父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)等具有德育意義的節(jié)日，說一說自己都會怎樣為爸爸媽媽慶祝節(jié)日，在過節(jié)時有哪些感想。尤其是父親節(jié)和母親節(jié)，很多學生在談這類節(jié)日時就已經(jīng)深受感動，意識到自己的問題所在。如此教學更容易喚醒學生的感恩意識，讓學生懂得回報親恩，真正做到文道合一，文理交融、德育智育融于一體的教學效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式，有效滲透德育教育

不同的教學模式也會影響學生課堂學習積極性。從多年教學經(jīng)驗來看，如果要想提高課堂教學效率，我們首先應(yīng)該考慮學生發(fā)展需要，結(jié)合學生的興趣、習慣來設(shè)計課堂教學活動，選擇學生更加喜歡的方式教學，從而實現(xiàn)調(diào)動學生主動性，提高學生參與度的目的。因為只有學生主動參與的課堂，才是真正有價值的課堂。所以，在強調(diào)德育與英語課堂融合的教學實踐中，我們?nèi)匀粦?yīng)該遵循此原則，不斷創(chuàng)新課堂教學模式。例如我們可以開展小組合作學習活動、探究學習活動，通過活動來調(diào)動學生的積極性，讓學生的思想得以升華。又比如在寫作教學中，我們可以設(shè)置一些與思想品德、行為習慣、人格品質(zhì)、意志品質(zhì)等相關(guān)的話題作文，通過英語表達來提高學生的道德認知。除此之外，還可以做好課堂延伸工作，譬如編排一些話劇、情景劇等表演活動，讓學生通過角色扮演，切實體驗角色的情感，實現(xiàn)德育滲透。

（三）教師的言傳身教，讓德育之花盛放

無論是智育還是德育，教師的一言一行都潛移默化地影響著學生，如果教師是一個博聞強識的人，那么這個班級的學生多大多都愛學習，如果教師是一個品行高尚、寬容待人的人，那么這些行為也會成為學生效仿的對象。故此，為了真正讓德育能夠在英語教學中開花結(jié)果，看到效率，我們教師還必須從自身做起，嚴于律己，在教學實踐中樹立“活到老，學到老”的精神。例如，在中學的英語教學中，教師可以舉辦一些英語角和英語演講活動，師生共同參與活動，教師既是活動的參與者，也是學生完成活動的引導(dǎo)者，在活動中不僅讓師生關(guān)系更融洽，我們教師也能夠更加了解學生，從而為后續(xù)實踐因材施教奠定基礎(chǔ)。除此之外，學生在活動中也容易感受到教師的人格魅力，從而信服教師、尊重教師，為了得到教師的認可而努力，不斷提升自己的學習能力和道德素養(yǎng)。實踐證明，以提高教師自身素質(zhì)來強化學生的德育認知，改變學生的行為習慣，遠比空洞的說教來得真實有效。

結(jié)語

一言蔽之，英語學科本身就兼具人文性和工具性，英語學科這一雙重性也決定了德育教育滲透與英語教學的可行性。作為新時代英語教師，我們應(yīng)該從自身做起，認真研讀教材，了解學生，不斷創(chuàng)新教學方法，讓德育貫穿于英語教學始終，在英語教學過程中也能看到盛放的“德育之花”。

參考文獻：

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