在中職護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的探討

何琴

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們對健康越來越重視，對醫(yī)療衛(wèi)生保健的要求逐漸提高，而醫(yī)學(xué)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而現(xiàn)階段醫(yī)療服務(wù)相對落后于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，且在短時(shí)間內(nèi)難以滿足人們的需求，因此，醫(yī)患糾紛不斷，醫(yī)院既要忙于開展正常的醫(yī)療活動(dòng)，又要忙于應(yīng)對各種醫(yī)療糾紛。護(hù)士與患者或患者家屬接觸最多，其人文素養(yǎng)在一定程度上可以影響醫(yī)患關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中職;護(hù)理技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué);人文素養(yǎng)

一、資料與方法

（一）資料。從我校2016年入學(xué)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個(gè)班，分別作為實(shí)驗(yàn)組與對照組，兩組均為50人。兩組上一學(xué)期各科期末成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P>0.05，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）方法。實(shí)驗(yàn)分兩輪進(jìn)行。第一輪：實(shí)驗(yàn)組在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)內(nèi)容，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作過程中，但凡有需要與患者溝通、配合的地方都可滲透，特別是護(hù)理操作前和操作結(jié)束后。人文素養(yǎng)內(nèi)容主要體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：（1）理解患者的痛苦;（2）理解家屬焦慮的心情;（3）學(xué)會換位思考;（4）語氣要平和;（5）關(guān)心、體貼患者;（6）認(rèn)真做事、態(tài)度誠懇。對照組護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。第二輪：原實(shí)驗(yàn)組為對照組，原對照組為實(shí)驗(yàn)組。兩組授課內(nèi)容、使用教材、授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師、授課課時(shí)等完全一樣。兩輪實(shí)驗(yàn)時(shí)間完全一樣，都是9周，只是兩輪授課內(nèi)容不一樣，但兩組授課內(nèi)容一樣。

（三）評價(jià)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后使用相同的試題進(jìn)行理論考試和操作考核，無論理論考試還是操作考核，授課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都不參與，由教研室組織出題、監(jiān)考及改卷。兩輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教務(wù)科組織對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）理論考試成績比較。第一輪兩組理論成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P<0.05），詳見表1。

第二輪兩組理論成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表2。

（二）操作考核成績比較。第一輪兩組操作考核成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表3。

第二輪兩組操作考核成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表4。

（三）問卷調(diào)查比較。兩輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后由教務(wù)科組織對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)出100份問卷，收回100份，有效問卷回收率為100%，詳細(xì)結(jié)果見表5。

三、討論

（一）在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，滲透人文素養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升，思想認(rèn)識有了提高，知道自己學(xué)習(xí)的目的和將來服務(wù)的對象，認(rèn)識到臨床護(hù)理不僅僅是一項(xiàng)工作、一個(gè)內(nèi)容、一個(gè)過程，而應(yīng)包含更為廣泛的倫理、道德、法律等，意識到人與人之間的溝通交流、相互理解、相互信任和人文關(guān)懷對于患者來說，有時(shí)可能比藥物治療更有效。

（二）在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，滲透人文素養(yǎng)能改善醫(yī)患關(guān)系

通過醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者，不僅需要具有一定的醫(yī)學(xué)技能，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文關(guān)懷素養(yǎng)。很多時(shí)候只要操作正確、服務(wù)到位，醫(yī)患雙方溝通好，相互理解，各自學(xué)會換位思考，醫(yī)患糾紛是可以避免的。因此，滲透人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在一定程度上可以改善醫(yī)患關(guān)系。

（三）在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，滲透人文素養(yǎng)能提高學(xué)生就業(yè)競爭力

近年來，隨著人工智能的飛速發(fā)展，更多工作被機(jī)器替代是必然趨勢，特別是制造業(yè)、服務(wù)業(yè)，各相關(guān)專業(yè)人才就業(yè)壓力增大已是事實(shí)，一旦競爭加劇，各用人單位招聘時(shí)，選擇機(jī)會增多，因而更愿意考慮高素養(yǎng)的專業(yè)人才，才有可能給社會、公司帶來更大效益。

（四）存在的問題

首先，在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于增加了人文素養(yǎng)知識，占用了相應(yīng)的課時(shí)，因而操作練習(xí)相對緊湊，部分學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，操作不熟練;其次，學(xué)生接受能力差，理解不到位;最后，學(xué)生缺乏自律性，當(dāng)人文素養(yǎng)不再滲透時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持，或堅(jiān)持一段時(shí)間后放棄，只有少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

總之，在中職衛(wèi)校護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善醫(yī)患關(guān)系，提高就業(yè)競爭力。盡管目前還存在不少問題，但我們可以通過適當(dāng)增加授課課時(shí)、加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育等方法來解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.強(qiáng)化藥理學(xué)課程醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷指標(biāo)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷教育的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（2）：64.