淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在新課標(biāo)中，要求初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力上，而英語(yǔ)寫作，就是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。面對(duì)問題相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)寫作教學(xué)，引入思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的英語(yǔ)作文思維結(jié)構(gòu)通過圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單化分解，圖文并茂的思維導(dǎo)圖可以很好地來(lái)展示英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的掌握與理解，從而使英語(yǔ)寫作成為一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】盛琳，安徽省阜陽(yáng)市潁上縣盛堂鄉(xiāng)盛堂中心學(xué)校。

在初中階段，初中英語(yǔ)是重要的外語(yǔ)學(xué)科。一直以來(lái)，初中英語(yǔ)寫作是初中學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難題，很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)往往不知道應(yīng)如何確定作文的中心，不知道該寫什么什么內(nèi)容，再加上所掌握的詞匯有限，使得寫出來(lái)的作文內(nèi)容非常凌亂，沒有明顯的中心思想。對(duì)此，教師可在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，通過引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)作文架構(gòu)，確立寫作的中心點(diǎn)，從而掌握英語(yǔ)寫作的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

思維導(dǎo)圖也稱為心智圖或思維地圖等，是一種以發(fā)射性思維為主的思維表達(dá)工具。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單直觀，可以在短時(shí)間內(nèi)讓人明了問題的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，能夠?qū)⑺季S軌跡高效地表達(dá)出來(lái)，并通過有效激發(fā)學(xué)生的思維潛力，來(lái)拓展學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，是一種非常高效的輔助教學(xué)工具。對(duì)于我國(guó)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并非母語(yǔ)，因此對(duì)很多詞匯和語(yǔ)法，對(duì)其沒有深層次的理解，在英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)中，往往只能理解其表層意思，而教師在教學(xué)中大都注重講解詞匯與語(yǔ)法，而忽略了對(duì)課文內(nèi)容的深層講解，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞與句型的運(yùn)用很難準(zhǔn)確把握。

思維導(dǎo)圖對(duì)事物的認(rèn)知與記憶的規(guī)律，與人的生理特點(diǎn)比較相符，思維導(dǎo)圖通過圖文方式將不同主體的層級(jí)關(guān)系與主體間的關(guān)系，直觀明了地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，必須首先主動(dòng)去閱讀課文并努力去理解課文，大大提高了閱讀的效率。通過訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生可以制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，并正確利用制作的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠幫助學(xué)生發(fā)揮大腦的機(jī)能，使學(xué)生更好地去理解復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)知識(shí)有更好的記憶。在初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)應(yīng)用中，合理的思維導(dǎo)圖，能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文話題進(jìn)行發(fā)散性思維，很好地解決了英語(yǔ)作文不知如何下手的問題。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，而組詞造句，則是英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵，只有強(qiáng)化初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯練習(xí)，才能真正提高英語(yǔ)寫作能力。應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯練習(xí)，具有更直觀的效果。例如在七年級(jí)下冊(cè)的Unit3 Our Animal Friends 教學(xué)中，可讓學(xué)生在觀察圖片的過程中，記憶新單詞及相關(guān)短語(yǔ)，再聯(lián)想生活中狗對(duì)人的忠誠(chéng)與幫助?？勺寣W(xué)生根據(jù)不同種類的狗繪制出兩個(gè)思維導(dǎo)圖。由教師給出一個(gè)詞匯來(lái)作為寫作主體，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作主體詞匯進(jìn)行作文主題、相關(guān)詞匯、相關(guān)短語(yǔ)等進(jìn)行聯(lián)想，由學(xué)生將聯(lián)想到的主題與相關(guān)詞匯制作成思維導(dǎo)圖，然后組織小組討論總結(jié)，選出最有調(diào)表性的思維導(dǎo)圖，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的制作與教師的評(píng)價(jià)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，對(duì)新單詞 guide ，rescue ，blind ，lead 等很快就能記住，還有相應(yīng)的短語(yǔ) lead…to …，catch thieves， a guide dog， a rescue dog ，a police dog等也很快掌握。當(dāng)學(xué)生掌握越來(lái)越多的詞匯，組詞造句能力也得到有效地增強(qiáng)，在英語(yǔ)作文寫作中就能靈活應(yīng)用詞匯與短語(yǔ)來(lái)寫出優(yōu)美文章。

三、在具體英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在初中英語(yǔ)的作文寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可使詞語(yǔ)應(yīng)用及語(yǔ)句表達(dá)清晰，通過思維導(dǎo)圖能建構(gòu)文章架構(gòu)，提煉寫作主題，使段落分明，寫作脈絡(luò)清晰，進(jìn)而使整個(gè)寫作有條理地進(jìn)行。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作時(shí)，首先通過在導(dǎo)圖上確定文章的主題，明確作文內(nèi)容，做到要寫什么心里有數(shù)。在導(dǎo)圖中，可設(shè)定幾個(gè)寫作方向，然后通過斟酌確定自己的寫作意向，確立主題后才開始寫作，這樣就不會(huì)偏離主題。在作文細(xì)節(jié)部分的構(gòu)思中?？筛鶕?jù)導(dǎo)圖所構(gòu)思的思路與選擇的材料，選擇合適的句式與單詞來(lái)進(jìn)行寫作。

在組織課堂英語(yǔ)寫作教學(xué)中，先通過小組討論搜集寫作信息，然后整理成制作思維導(dǎo)圖的資料，使主題材料不會(huì)偏離話題。例如，在“My school life”的寫作教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生搜集羅列出My school life的不同側(cè)面，總結(jié)出兩個(gè)關(guān)鍵詞匯：subjects、activities， 并將“My school life”給出的話題，來(lái)作為制作思維導(dǎo)圖的主線，并建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖上，根據(jù)主題的核心詞匯subjects、activities，分出不同模塊， 來(lái)作為小組討論的提綱。在導(dǎo)圖制作過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行必要的修改或補(bǔ)充。使得思維導(dǎo)圖像連串的珍珠一樣，將想象與聯(lián)想以圖像的方式給串聯(lián)起來(lái)，而學(xué)生在制作過程中也會(huì)自覺或下意識(shí)地將這些想象與聯(lián)想存放在大腦中，在未來(lái)的寫作中，將subjects、activities的聯(lián)想提取出來(lái)，并通過發(fā)散，對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)充，使得作文不會(huì)偏離這兩大方向。

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中發(fā)揮的是輔助的作用，通過制作思維導(dǎo)圖，可使理清思路，明晰主題，在寫作中基本做到表達(dá)比較有條理，要點(diǎn)比較全面，表達(dá)內(nèi)容清晰。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有提煉主題，凝聚寫作核心，指導(dǎo)寫作方向的重要作用，從而使英語(yǔ)寫作成為一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018.