如何讓學(xué)生愛上語文

沙瑩

摘 要：當(dāng)前的教育環(huán)境之下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣逐漸減退，教師教學(xué)壓力越來越大的情況，面對(duì)這種情況，我從切身實(shí)際出發(fā)，分析了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的原因，并且分析了呼喚回學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的方法，在簡短的探究之下，希望學(xué)生能夠找回對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，并酣暢淋漓的盡享語文帶給他們的無限樂趣和人生財(cái)富。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教育目的;教學(xué)模式

從上學(xué)開始到現(xiàn)在工作，回頭想想，學(xué)習(xí)語文已有二十七年之久，回顧自己這二十幾年的學(xué)習(xí)生涯，真正愛上語文是從高中開始的。不是因?yàn)樽约涸谖膶W(xué)方面的天賦有多深，也不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績有多么優(yōu)秀，只是因?yàn)檎Z文老師語重心長的一句話以及她身上散發(fā)出來的無限魅力，這使我毅然決然的選擇學(xué)習(xí)文科，選擇了湖北民族大學(xué)的中文系。

如今，自己也成為了一名教師，在這從教的幾年以來，我一直在孜孜不倦的探索的一個(gè)問題就是，如何讓學(xué)生真正的對(duì)語文感興趣，如何讓學(xué)生對(duì)老師感興趣，如何讓學(xué)生最后真正的愛上語文。

在教育界，有一種聲音是這樣的，“現(xiàn)在的語文似乎教的是越來越沉重，壓力在無形之中變得越來越大，老師教的忘乎所以，但學(xué)生卻學(xué)的是事不關(guān)己”。面對(duì)如此的教學(xué)情況，作為教師的一種成就感越來越弱，而作為學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣同樣也是越來越低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越提不起興趣成了常態(tài)。

孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：”知之者不如好之知者，好知者不如樂之者“，這也就是古人在提醒我們，”興趣是最好的老師“，如果學(xué)生學(xué)習(xí)失卻了興趣，那么學(xué)習(xí)的道路就會(huì)越走越迷茫。在生活中，我有這樣一個(gè)讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在剛領(lǐng)到新書的時(shí)候，總是對(duì)新課本非常的感興趣，常常有學(xué)生會(huì)把語文書拿來反復(fù)看，甚至有些學(xué)生會(huì)把課本內(nèi)容讀好幾遍。這種現(xiàn)象也就說明，學(xué)生在一開始對(duì)語文是非常感興趣的，但是到后來學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，他的這種興趣便會(huì)慢慢削減，直至到最后變得索然無味，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣最終完全消散。那么，細(xì)細(xì)想來，我覺得導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文失去興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、語文課堂的教學(xué)模式太過枯燥無味。

我們常說，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特“，不同的老師也會(huì)有這不同的教學(xué)格，一個(gè)老師教學(xué)風(fēng)格的不同之處就在于其具有和大多數(shù)人不同的教學(xué)特點(diǎn)，但是當(dāng)這位老師日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)一種相同的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，學(xué)生定然會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式失去新鮮感，甚至于到最后學(xué)生開始產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在這一點(diǎn)上，教師教學(xué)模式的太過單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂失去了基本的興趣，同樣的一張臉，看的時(shí)間久了都會(huì)審美疲勞，更何況是一堂課呢，學(xué)生失去興趣也是情理之中的。

二、語文教學(xué)的目的已經(jīng)不再單純

我們從語文教學(xué)最初的目的來看，語文學(xué)習(xí)的基本是要掌握聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的知識(shí)，語文教學(xué)也應(yīng)該是以人為本的，應(yīng)該是為人服務(wù)的，也就是說，語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)人文化，那么，到底什么是人文化呢？人文一詞，最早出現(xiàn)于《易經(jīng)》中賁卦的彖辭：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也。關(guān)乎天文以察時(shí)變，關(guān)乎人文以化成天下?！笆钦f，對(duì)于人對(duì)于各方面的一種求知，對(duì)于人的知識(shí)的一種探討，也就是說，語文教學(xué)人文化是一種趨勢，也是一種潮流。而現(xiàn)如今，一些教師卻把對(duì)學(xué)生的而教育當(dāng)成了應(yīng)付考試的手段，對(duì)學(xué)生人文化的教育也變成了應(yīng)試教育，教育目的已經(jīng)失去了最初的本質(zhì)，考試成績也成了指揮一切行動(dòng)的源頭，成績比什么都重要。

從語文的學(xué)科性質(zhì)來看，它的思想應(yīng)該是自由的，但是從對(duì)語文試卷的分析以及語文答案和評(píng)分細(xì)則的設(shè)置來看，他又是死板的，語文就是應(yīng)該讓學(xué)生在思想的天空中自由的翱翔，盡情的想象的，但是近年來展現(xiàn)出的卻是一副死板呆板的樣子，學(xué)生的想象的翅膀被折斷，一切都走向固定的形式和模式，一切都被呆板的模式所限制，在這樣的情況之下，學(xué)生怎么會(huì)不失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢？

三、師生之間的關(guān)系有所差異

以我自己切身體會(huì)來說，高中時(shí)就是因?yàn)檎Z文老師身上所散發(fā)的獨(dú)特的魅力吸引著我，這直接導(dǎo)致我如今走上文學(xué)的學(xué)習(xí)之路。從老師的角度來說，每一位老師對(duì)于學(xué)生教育的初衷都是一樣的，就是希望他們能夠?qū)W有所成，可是從學(xué)生的角度來看，他們并不是這樣認(rèn)為，他們總覺得在老師眼中，學(xué)生是有優(yōu)劣之分的，也就是他們口中的好學(xué)生和差學(xué)生。但是事實(shí)卻不是這樣的，因?yàn)閭€(gè)體差異以及性格的不同，有的學(xué)生性格開朗，喜歡和老師溝通，有什么話也愿意和老師說，而有些同學(xué)性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，在這樣的差異之下，自然而然地會(huì)與老師形成一種親疏遠(yuǎn)近的距離感。

更有些同學(xué)，會(huì)根據(jù)對(duì)老師的喜好程度來決定對(duì)哪一門學(xué)科的重視程度，喜歡哪門課的任課老師，就會(huì)對(duì)哪門課程比較重視，這樣的主觀因素教師也很難把控，眾口難調(diào)，作為教師，有時(shí)候確實(shí)也很難做到讓每位同學(xué)都能夠喜歡。如果真正的是因?yàn)閷?duì)老師的態(tài)度而影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么作為老師，教學(xué)任務(wù)確實(shí)是更加任重道遠(yuǎn)了。

當(dāng)然，在如今的教育環(huán)境之下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣缺乏熱情的原因還有很多，我就僅僅是從自己的切身體會(huì)出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)現(xiàn)如今學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的原因，那么，既然問題出現(xiàn)了，我們就應(yīng)該去積極面對(duì)，積極解決，那么，我還是從自身體會(huì)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，從如下幾方面談?wù)剳?yīng)該如何去解決這些問題。

一、多角度切入，創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式

作為不同的個(gè)體，每個(gè)人的思想也都是不盡相同的，所以，我們作為教師在已有的教學(xué)的功底之上，多思考，多創(chuàng)造，多角度切入，盡量尋找一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。從不同的角度，不同的側(cè)面入手，所借鑒，去粗取精，最終形成適合自己的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

二、端正教育初心，尋找教育的本真

我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)最初的目的就是教會(huì)我們做一個(gè)獨(dú)立的，會(huì)思考的人，所以我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用文字去表達(dá)自己的觀念和想法，用文字進(jìn)行再創(chuàng)造，并把它作為一個(gè)不斷提高自己，充實(shí)自己和釋放自己的武器，學(xué)習(xí)不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了提高自己的能力素養(yǎng)而學(xué)習(xí)。本著這樣的初心去教學(xué)，就會(huì)找到教育的本真。

三、弟子不必不如師，師不必賢與弟子

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，雙方之間應(yīng)該互相尊重，各自擺正身份，努力營造出一種和諧溫馨的師生關(guān)系與氛圍。

古人有云：“是故弟子不必不如師，師不必賢與弟子“，這就是在告訴我們教學(xué)相長的道理，而作為教師，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和自謙也是營造良好師生關(guān)系的法寶。

希望在語文的教學(xué)中，教師是輕松的，學(xué)生也是快樂的，教育的初心也是不變的。