將小學(xué)英語(yǔ)“朗讀教學(xué)”進(jìn)行到底

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀和朗讀，以此來(lái)強(qiáng)化他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，另外，通過(guò)朗讀，還有助于學(xué)生正確掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊曉娜，無(wú)錫市新吳區(qū)南豐小學(xué)。

目前，小學(xué)英語(yǔ)考試均以聽(tīng)力與筆試為主，朗讀部分的考查較少，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中往往過(guò)于注重對(duì)單詞、語(yǔ)法的講解，并未對(duì)學(xué)生發(fā)音與朗讀的培養(yǎng)引起重視。從而造成了大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)均比較理想，但是卻難以流利地運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)交流。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、做足課前準(zhǔn)備，激發(fā)朗讀興趣

朗讀活動(dòng)能夠貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因此，在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)該同學(xué)生積極展開(kāi)交流，并在確定目標(biāo)的前提下，針對(duì)他們展開(kāi)朗讀訓(xùn)練。另外，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生掌握的單詞量也會(huì)變得越來(lái)越多，并且還能夠充分理解語(yǔ)法知識(shí)，而通過(guò)朗讀，既有助于提高學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的程度，同時(shí)還能夠豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)朗讀教學(xué)前，教師應(yīng)該事先做好充足準(zhǔn)備，并結(jié)合每名學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，準(zhǔn)備相應(yīng)的朗讀內(nèi)容。通常情況下，可以按照課本的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。

例如以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？ 這一單元的教學(xué)為例，首先，教師要求學(xué)生將每個(gè)單詞讀準(zhǔn)，大聲齊讀。在實(shí)際進(jìn)行操練時(shí)，盡管此單元緊扣“How many？”這一句型展開(kāi)，但是只朗讀一兩遍是難以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的。由此可以看出，朗讀屬于一項(xiàng)反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，還應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際水平層層遞進(jìn)地構(gòu)建目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)以后給予其適當(dāng)?shù)毓膭?lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。為此，在后續(xù)的朗讀訓(xùn)練中，教師可以對(duì)朗讀訓(xùn)練中的具體要求加以明確。除此之外，基于明確目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生的每次朗讀訓(xùn)練均能夠順利完成，進(jìn)而既有助于提升他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠提升其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)音準(zhǔn)確性。

二、結(jié)合學(xué)生情況，掃除朗讀障礙

首先，就小學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)完一篇新的課文以后，他們往往會(huì)采用朗讀背誦等方法來(lái)掌握課文內(nèi)容，但是，教師應(yīng)該事先考慮到學(xué)生在朗讀期間可能碰見(jiàn)的問(wèn)題，比方說(shuō)，詞匯、連讀等方面的內(nèi)容，從某種程度上來(lái)看，事先針對(duì)學(xué)生進(jìn)行此方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，能夠有效地提升他們的朗讀訓(xùn)練效率。其次，指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)錄音。在朗讀過(guò)程中，雖然一些學(xué)生的聲音比較響亮，但是卻忽視了讀音的重讀弱讀，還有一些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)讀，并未對(duì)錄音加以模仿，從而無(wú)法達(dá)到聽(tīng)錄音的效果，這樣學(xué)生自己進(jìn)行朗讀的過(guò)程中一定難以體現(xiàn)出語(yǔ)言的流暢和優(yōu)美。所以，在聽(tīng)音過(guò)程中，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和跟讀能力?；诖?，再進(jìn)行獨(dú)立朗讀。

例如以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？ 這一單元的聽(tīng)力教學(xué)為例，教師向?qū)W生播放錄音時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們注意聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并跟讀。除此之外，通過(guò)教師給予的技術(shù)指導(dǎo)以及要求學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)英語(yǔ)錄音，還能夠幫助他們精準(zhǔn)地分辨語(yǔ)音上存在的差異，充分掌握發(fā)音規(guī)律。在掃除朗讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以反復(fù)朗讀，此時(shí)，教師可以增加學(xué)生朗讀的形式，以此來(lái)激發(fā)他們的朗讀熱情，循序漸進(jìn)地提高其朗讀能力。

三、加強(qiáng)日常訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

通常情況下，課堂朗讀訓(xùn)練形式往往以分組朗讀、男女生朗讀和個(gè)人朗讀為主。另外，學(xué)生在進(jìn)行朗讀練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每組的朗讀情況進(jìn)行巡查，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在讀得不標(biāo)準(zhǔn)，或無(wú)法理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的情況，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，并再次領(lǐng)讀，然后再重點(diǎn)針對(duì)部分語(yǔ)句的讀音進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生單獨(dú)或者是組隊(duì)到教室前面大聲朗讀，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，從而讓大多數(shù)學(xué)生都會(huì)讀。

例如以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons這一單元的教學(xué)為例，在開(kāi)展朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組對(duì)課文進(jìn)行朗讀，教師在一旁進(jìn)行補(bǔ)充講解，朗讀結(jié)束后，教師挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生單獨(dú)或者是組隊(duì)到教室前面大聲朗讀，以此來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

不僅如此，教師還應(yīng)該將課堂朗讀訓(xùn)練與課后訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間多讀。目前，學(xué)生們使用的電子學(xué)習(xí)工具均具備較多的功能，比方說(shuō)，朗讀示范錄音，慢讀，快讀，對(duì)話動(dòng)畫(huà)視頻等。另外，還能夠重復(fù)播放學(xué)生不會(huì)的單詞、短語(yǔ)和句子的讀音，學(xué)生也可以反復(fù)點(diǎn)讀，模仿。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要求學(xué)生每天利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間跟讀錄音，讓他們盡可能地熟練朗讀所學(xué)課文，最終將其背誦下來(lái)。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師每節(jié)課均應(yīng)該為學(xué)生布置相應(yīng)的朗讀內(nèi)容，并在下節(jié)課前對(duì)他們的朗讀情況進(jìn)行抽查，以此來(lái)培養(yǎng)其朗讀習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的過(guò)程中，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就應(yīng)該要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的英語(yǔ)朗讀修養(yǎng)和技巧。除此之外，學(xué)校與英語(yǔ)教師還應(yīng)該協(xié)同為學(xué)生創(chuàng)建良好的朗讀環(huán)境，選取朗讀內(nèi)容，以此來(lái)提升他們的英語(yǔ)朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春娥.小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略[J].啟迪與智慧：教育版（中）， 2016（1）：88-88.