思維導(dǎo)圖在高中英語記敘文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

包麗娟

摘 要：隨著新課改的逐步推行，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行有效教學(xué)。英語新課標(biāo)曾明確指出，聽、說、讀、寫等四個(gè)方面的能力是教學(xué)中學(xué)生的必備技能，而在英語教學(xué)中，閱讀理解一直是老師頭疼、學(xué)生抵觸的難點(diǎn)。就思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語閱讀;有效教學(xué);思維導(dǎo)圖

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師如何進(jìn)行英語教學(xué)，通過什么方法增強(qiáng)課堂的趣味性變得非常重要。而思維導(dǎo)圖是有助于發(fā)散思維，將圖文結(jié)合的有效圖形工具，可以成為課堂中強(qiáng)大的幫手。因此，教師如何將思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用就顯得尤為關(guān)鍵。

一、何為思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，它雖然簡(jiǎn)潔卻又很實(shí)用，是一種有效的思維工具。思維導(dǎo)圖通過圖片與文字結(jié)合，把各級(jí)主題之間的相互關(guān)系通過層級(jí)圖的形式表現(xiàn)出來，用主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等把記憶鏈接建立起來[1]。左右腦的機(jī)能在思維導(dǎo)圖中被充分運(yùn)用，通過利用人類識(shí)記、思考、閱讀的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)谒囆g(shù)與科學(xué)、具體與抽象之間平衡發(fā)展，從而促進(jìn)人類大腦潛能的開發(fā)。思維導(dǎo)圖是人類思維的強(qiáng)大幫手。

二、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多是教師為主體，講完一整節(jié)課，學(xué)生被動(dòng)聽課，接受知識(shí)。在英語閱讀教學(xué)中，更是教師滿堂灌，教師教什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么寫，這樣的課堂氛圍通常都比較壓抑，學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)質(zhì)量往往得不到保證，學(xué)生的成績(jī)無法提高。

因此，這就需要教師把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于備課和教學(xué)之中，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和講授，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，有效提高自己的成績(jī)。

三、如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中英語記敘文閱讀教學(xué)中

（一）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語教師的備課中

教師可以根據(jù)自己的需要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到講課教案的設(shè)計(jì)中，使英語備課筆記更加簡(jiǎn)潔有效。和傳統(tǒng)備課中教師完全寫出自己教授的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)不同，運(yùn)用思維導(dǎo)圖會(huì)讓教師的思路更清晰，備課速度更快并且質(zhì)量更高[2]。例如，教師在準(zhǔn)備Module 6 Unit 1 A short history of western painting這一英語閱讀課的時(shí)候，通過讓學(xué)生自主閱讀課文中的文章，找到有關(guān)鍵詞匯的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞敘述文章。如果教師將這一過程表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生就可以通過教師備課的思維導(dǎo)圖，更加全面清晰地了解課堂中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，從而將重點(diǎn)的詞匯、句型進(jìn)行記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也簡(jiǎn)化了教師繁瑣的教學(xué)筆記，使教師能有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)工作和提升自己的教學(xué)能力水平。

（二）讓思維導(dǎo)圖進(jìn)入學(xué)生的英語單詞記憶中

很多學(xué)生都不喜歡背英語單詞，不喜歡背英語句型，但是詞匯量不夠，就無法進(jìn)行閱讀，也無法寫出一篇好的英語作文。因此將思維導(dǎo)圖引入學(xué)生的單詞記憶之中，能為英語閱讀打下良好基礎(chǔ)。即根據(jù)英語單詞的組成形式和發(fā)音規(guī)律通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整體歸類，并且通過圖文的形式生動(dòng)且直觀地向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生輕而易舉地記憶單詞。如，在學(xué)習(xí)possible時(shí)，由這個(gè)單詞可以擴(kuò)展impossible，possibly，probably等多個(gè)單詞，這樣學(xué)生在記憶一個(gè)單詞的時(shí)候，就可以輕松高效地記住其他幾個(gè)單詞。

（三）讓思維導(dǎo)圖為學(xué)生的閱讀理解做準(zhǔn)備

學(xué)生詞匯量擴(kuò)大之后，就可以將思維導(dǎo)圖很好地運(yùn)用在英語的閱讀中。例如，教師給出一篇記敘文，學(xué)生可以將主題寫在思維導(dǎo)圖中。引導(dǎo)學(xué)生把文章的關(guān)鍵詞、要點(diǎn)、要素等都在思維導(dǎo)圖中表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出來之后學(xué)生將其串聯(lián)成一篇文章[3]。例如，學(xué)生在做一篇閱讀理解的時(shí)候，文章簡(jiǎn)要介紹了達(dá)·芬奇的一生，并且重點(diǎn)描述了他的作品和在美術(shù)方面的成就。教師首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種寫作形式和寫作過程。然后指導(dǎo)學(xué)生通過五分鐘快讀，將文章的結(jié)構(gòu)在腦海中大概建立出來，理清文章的邏輯，之后根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己做出思維導(dǎo)圖。

通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以很輕松地看到每道題在文章的第幾段，從而輕松找出閱讀理解的答案。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將一篇記敘文濃縮成幾個(gè)關(guān)鍵詞或句子，快速整理出文章的結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記敘文的概括能力和發(fā)散性思維，并且通過思維導(dǎo)圖可以訓(xùn)練學(xué)生敘述文章故事、續(xù)寫文章的能力，提升了學(xué)生口語和寫作的水平。

綜上所述，英語閱讀作為高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，也作為學(xué)生能力提升中必不可少的一步，思維導(dǎo)圖可以有效地在英語記敘文閱讀中起到很好的作用，教師可以從備課、單詞記憶、閱讀理解三個(gè)方面通過思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文閱讀的教學(xué)，從而提高課堂效率，達(dá)到課堂預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]席劼.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國校外教育，2017（22）：78-79.

[2]劉一麟，張軍濤.如何利用思維導(dǎo)圖開展高中英語教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：79-80.

[3]聶明芳.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（3）：70-71.