采用多形式的教學(xué)評價，全面提升教師執(zhí)教能力

張永明 邱兆蕾

摘 要：本文采取了多形式的教學(xué)評價，夯實基礎(chǔ)，全面提升教師教學(xué)執(zhí)教能力建設(shè)，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè);教學(xué)評價;執(zhí)教能力建設(shè)

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。而教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要有精干高效、業(yè)務(wù)優(yōu)良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽犖閬肀Ｕ希ㄔO(shè)一支教學(xué)質(zhì)量高、執(zhí)教能力強(qiáng)的教學(xué)隊伍，是實施內(nèi)涵建設(shè)的核心。

為深入貫徹《關(guān)于實施內(nèi)涵建設(shè)攻堅的意見》，學(xué)院狠抓教學(xué)常規(guī)，采用多形式的課堂評價，全面提升教師執(zhí)教能力，有效提高課堂教學(xué)效果。

一、更新教育理念，充分認(rèn)識評教在教師執(zhí)教能力提升的重要性

（一）深刻理解教師執(zhí)教能力的內(nèi)涵

執(zhí)教能力是指教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。具體是指教師從事課程教學(xué)能力、課程教學(xué)實施技能，說課、聽課、評課技能，教師語言表達(dá)技能以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。在課程教學(xué)方面，主要是指課程開發(fā)技能、教學(xué)設(shè)計技能和備課技能;在課程的教學(xué)實施方面，主要是指講授、演示、互動、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程等能力。

（二）深刻認(rèn)識評教在教師執(zhí)教能力提升方面的作用

執(zhí)教能力的完善是教育教學(xué)的不斷完善與發(fā)展，對教師的職業(yè)能力水平提出的更高要求。但教師的執(zhí)教能力是系統(tǒng)培養(yǎng)和持續(xù)練習(xí)、修養(yǎng)的結(jié)果，執(zhí)教能力的提升既需要個人的不斷修煉，又需要學(xué)校強(qiáng)有力的組織考核和過程保證。

學(xué)院在教學(xué)實踐過程中，不斷探索和實踐，把教師的績效考核體制和評教制度相結(jié)合，不斷改進(jìn)課程的教學(xué)，以促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提升，同時建立完善的績效考核體制和評教制度，充分發(fā)揮規(guī)章制度在提升教師教育教學(xué)能力中的激勵、改進(jìn)和導(dǎo)向功能。

二、全面評教，多措并舉，有效提升教師執(zhí)教能力

（一）即重視“硬性”工作考核，又重視“軟性”師德考核

師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂，是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，是教師執(zhí)教之本，是立德樹人的先決條件。做好師德師風(fēng)教育，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、提升教師執(zhí)教能力的重中之重。

學(xué)院在教學(xué)實踐中，注重引導(dǎo)教師理解認(rèn)識開展師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，將違反《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德師風(fēng)敗壞，造成惡劣影響的等9項嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的規(guī)定納入績效考核，實施“一票否決”制。廣泛開展“我最喜愛的老師”評選活動，完善過去優(yōu)秀教師的評選方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生為任課教師排名來進(jìn)行評選，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)廣大教師以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生成長，努力提升職業(yè)道德建設(shè)和教育教學(xué)水平。

（二）建立以提升執(zhí)教能力為根本的教學(xué)業(yè)績考核機(jī)制

教師教學(xué)業(yè)績考核主要包括教師教學(xué)的工作量、教學(xué)的成效以及教師教學(xué)建設(shè)和改革研究成果。重點和難點為教師的教學(xué)效果評價，學(xué)院在總結(jié)以往基礎(chǔ)上，探索了期末學(xué)生評教制度、督導(dǎo)過程性評價制度和日常巡視制度，形成了“結(jié)果與過程并重，突出過程診改”的教師評價體系。

1.完善學(xué)生評教工作，改變傳統(tǒng)的評價教師方式，實現(xiàn)對教師授課課程的評價。學(xué)院基于學(xué)生的視角優(yōu)化評價方式和評價指標(biāo)，成立評教委員會，針對每個班級組織落實，提高了評價的科學(xué)性。

2.改進(jìn)督導(dǎo)評價機(jī)制，探索突出教師從事課程教學(xué)能力、課程教學(xué)實施技能方面的評價方式。建立起以幫扶、指導(dǎo)、示范為主要目的的督導(dǎo)聽課制度，成立督導(dǎo)組織，每周進(jìn)行教學(xué)反饋，實施“推門進(jìn)課堂”，全面了解教師的備課技能和教師的課程教學(xué)實施技能。

3.涵蓋課程教學(xué)能力的教學(xué)檢查制度，通過期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，重點檢查教師的課前準(zhǔn)備情況，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計的建設(shè)完善情況以及教師教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情況。

4.建立針對教學(xué)過程的教學(xué)巡查制度，實現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，實現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。重點關(guān)注教師的師德師風(fēng)和學(xué)生到課率情況，將巡視的結(jié)果與教師的績效考核和評價緊密結(jié)合，以考核教師的教學(xué)過程是否做到了以學(xué)生為中心。

（三）建立反饋機(jī)制，切實提高評教促進(jìn)成長的有效性

1.建立教學(xué)反饋制度。一是期末課程結(jié)束，組織學(xué)生網(wǎng)上評教，進(jìn)行反饋工作。二是督導(dǎo)評教反饋工作，將督導(dǎo)組織針對性的聽課評教結(jié)果，課后以交流的方式，及時反饋給被評價教師，以督促任課教師提升自身教學(xué)水平。三是日常教學(xué)巡查反饋，成立日常教學(xué)巡查督導(dǎo)組，對教師遵守學(xué)校教學(xué)制度情況進(jìn)行重點巡查，并將巡查結(jié)果及時反饋教師，以便于被教師及時改進(jìn)和不斷完善。

2.建立基于考核結(jié)果的薪酬分配體系，將教職工的年終薪酬與最終的教學(xué)工作量和教學(xué)業(yè)績掛鉤，進(jìn)行年終最終評價。既提高了考核促進(jìn)成長的實效性，又調(diào)動了教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)執(zhí)教能力的積極性。

三、學(xué)院提升教師執(zhí)教能力建設(shè)的思考

（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)

教育教學(xué)理念直接影響著教師教學(xué)改革的方向與動力、教學(xué)的組織與設(shè)計、教學(xué)方法與手段的選擇、教學(xué)效果的優(yōu)與劣，進(jìn)而影響著教師執(zhí)教能力的提升。因此強(qiáng)化對教師職業(yè)道德和教育教學(xué)理念的培養(yǎng)和考核，教師的精神面貌及教風(fēng)必有明顯的改善。

（二）加強(qiáng)過程監(jiān)控，實現(xiàn)動態(tài)考核是關(guān)鍵

教師執(zhí)教能力的提升不是一時能提升起來的，必將是一個長期的復(fù)雜工程，建立起完善的評教體系，進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控和評價，才能最大限度的發(fā)揮評價促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的作用。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師快速發(fā)展是保障

評教考核目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教師成長。學(xué)院在開展考核的同時，實施了“校級、院部、教研室”三級培訓(xùn)制度，通過過程性的培訓(xùn)切實提高教師的專業(yè)能力、實踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)研究能力。

應(yīng)該說，教學(xué)執(zhí)教能力的提升有效提高了教師的知名度，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，但采用多形式的教學(xué)評價進(jìn)行提升，作為一種探索，希望為其它院校提供借鑒和示范。

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