基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

戴花婷

【摘要】新課程改革落實(shí)后，對小學(xué)語文教學(xué)有了越來越高的要求。現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行語文教學(xué)。語文教師應(yīng)從語言的構(gòu)建運(yùn)用、語文思維的發(fā)展及提升、語文審美能力的創(chuàng)造與借鑒、語文理解能力的理解與傳遞等多方面進(jìn)行教育，全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)生語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對小學(xué)生語言能力發(fā)展及語文思維能力的重視程度，幫助學(xué)生樹立正確語文學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)生活中為學(xué)生樹立榜樣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成符合社會人才需求及個(gè)人終身發(fā)展的品格與能力。核心素養(yǎng)的形成對學(xué)生之后學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。核心素養(yǎng)觀念在語文教學(xué)過程中的引入，能夠使語文成績得以提升，使小學(xué)生核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。那么，如何提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)是當(dāng)前語文教師首要解決的問題之一。本文對基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的策略進(jìn)行分析與探討。希望可以為此研究提供參考性意見與建議。

一、樹立小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)正確觀念，明確小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)正確內(nèi)容

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的教學(xué)科目，想要培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，就應(yīng)將小學(xué)生實(shí)踐能力與日常語文學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，從而使學(xué)生多方面素養(yǎng)得以提升，幫助學(xué)生發(fā)散自身學(xué)習(xí)思維。語文學(xué)習(xí)過程中語言的運(yùn)用與構(gòu)造、語文審美與鑒賞、創(chuàng)造與思維、語言理解與傳遞能夠使小學(xué)生的動手能力、思維能力、表達(dá)能力得以提升。小學(xué)語文教師可通過培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)及生活觀念。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用及語言構(gòu)造能力

由于小學(xué)生年齡較小，理解程度有限，因此，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容大致分為認(rèn)識漢字、組成詞語、根據(jù)詞語造句子等教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)分清學(xué)生語言構(gòu)建能力，從而進(jìn)行針對性的分階段教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生會“說”，在不同的情境下鍛煉小學(xué)生的說話能力，使小學(xué)生理解詞語的不同含義及相同詞語在不同情境下所表達(dá)出的意思，長此以往，小學(xué)生便會自行體會到詞語中所包含的含義，潛移默化地對詞語進(jìn)行理解，并將詞語在日常生活中應(yīng)用。小學(xué)生通過所學(xué)習(xí)到的知識，在日常生活中與人溝通。提升對小學(xué)生語言能力的重視程度，能夠使小學(xué)生表達(dá)能力及語言構(gòu)建能力得以提升。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生語文審美能力

小學(xué)生年齡較小，處于對外界形成認(rèn)知的時(shí)期，對外界有著極強(qiáng)的好奇心及探索欲望，性格活潑好動，想象力極為豐富。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一件幸福而又奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文這一學(xué)科之所以能夠吸引小學(xué)生，正是因?yàn)樾W(xué)生能通過自己的想象，對內(nèi)心的事物進(jìn)行正確的表達(dá)及描述，小學(xué)生能夠大膽地用語言表達(dá)的方式，說出自己對事情獨(dú)到的見解。教師也可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣式的文章、詩詞、散文等，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮想象能力，通過自己的方式去描繪想象畫面，并感受其中包含的韻味及美感，從而使小學(xué)生審美能力及鑒賞能力得以提升。在日后學(xué)習(xí)生活中，對于事物擁有獨(dú)特的看法，形成正確的觀點(diǎn)。

（三）發(fā)散小學(xué)生語文思維能力

當(dāng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成了自己的審美意識及表達(dá)能力后，學(xué)生針對語文學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生一些獨(dú)特的見解與看法。在這一階段，語文教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將同一詞語用在不同情境中的表達(dá)能力，在文章學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生將上下文相結(jié)合，對特定詞語及語句進(jìn)行正確理解。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生通過自身思維方式來對文章內(nèi)容進(jìn)行正確理解，通過自主思考，理解文章主旨及表達(dá)的中心思想。通過這種學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生語文思維能力得以提升。潛移默化中形成獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)模式。除此之外，這種學(xué)習(xí)模式也可以應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使小學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣嵘?/p>

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）以培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力為導(dǎo)向展開教學(xué)

語言在日常學(xué)習(xí)生活與人溝通過程中有著至關(guān)重要的作用。語文這一學(xué)科在小學(xué)時(shí)期更加有著無法取代的教學(xué)意義。培養(yǎng)小學(xué)生語言能力就是語文教學(xué)的目標(biāo)。語言基礎(chǔ)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有直接影響，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)提升對學(xué)生語言組織能力 、語言表達(dá)能力、理解能力的重視程度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生講解每一段話語每一個(gè)詞語所包含的意義，并將自身理解擴(kuò)展到其他文章中，使這些語句及詞語在不同情境中，起到不同的作用。在語文課堂上教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到課程講解過程中，教師可通過組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，或者組織學(xué)生對某一主題進(jìn)行特定描寫等相關(guān)活動。此類學(xué)習(xí)活動不僅能夠使課堂變得豐富多彩，還能夠使學(xué)生的語言能力得以提升。其次，語文教師可以在課堂上將一些課外內(nèi)容引入進(jìn)來，教師可為學(xué)生推薦一些語言豐富的讀物給學(xué)生課后閱讀。一般情況下，課外故事能夠比語文教材更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生可以通過課外閱讀來豐富自身的語文詞匯量，提升自己對文章的理解能力。與此同時(shí)，教師還可鍛煉小學(xué)生的寫作能力，寫作能力能夠提升小學(xué)生對語言的掌握程度及理解能力，從而幫助小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的核心素養(yǎng)意識。

（二）以培養(yǎng)小學(xué)生語文審美能力為導(dǎo)向展開教學(xué)

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，對于人才提出了更高的要求，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不光能夠會說會寫，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行語文教學(xué)，使小學(xué)生語文審美能力及語文鑒賞能力得以提升，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。想要培養(yǎng)小學(xué)生語文審美能力及鑒賞能力，語文教師就應(yīng)樹立正確教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以考試為主的教學(xué)方式，提升對小學(xué)生文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重視程度。語文這一學(xué)科內(nèi)容豐富多彩，在語文學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W習(xí)到各種各樣的風(fēng)景、人物、文化、精神等知識。這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生也會產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)看法，這就是語文鑒賞能力的表現(xiàn)。 這一階段，語文教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使小學(xué)生審美能力得以提升。與此同時(shí)，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)材料中詩詞歌賦變得生活化，將文中所表達(dá)的內(nèi)容與小學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，這一教學(xué)方式能夠提升小學(xué)生理解能力。教師在對文章進(jìn)行講解的過程中，用精練的語言將文章主題突出，使學(xué)生能夠清楚明白作者所表達(dá)的文章思想及主旨含義。教師還可以將課外書籍及文學(xué)優(yōu)美片段推薦給學(xué)生，使學(xué)生在課后時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己對文章的看法大膽表達(dá)出來。這樣會使小學(xué)生語文審美能力得到培養(yǎng)及提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文學(xué)形成獨(dú)到的見解，而非囫圇吞棗式學(xué)習(xí)。

（三）以培養(yǎng)小學(xué)生語文思維能力為導(dǎo)向展開教學(xué)

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)枯燥無味，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性格。文章的學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)過程中尤為重要。文章中所描寫的生動之處，要發(fā)揮學(xué)生想象力，并將自己對文章的見解表達(dá)出來。學(xué)生通過與老師的互動，提升自己對閱讀的興趣。教師還可通過與學(xué)生的互動教會學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自身閱讀方式形成語文思考，對文章進(jìn)行深層次理解，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)自主去鑒賞更多的文章，發(fā)散自身語文思維。

三、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)的必經(jīng)之路，想要培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，語文教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用能力、語言構(gòu)造能力、語文審美能力及語文思維能力。以科學(xué)合理的教學(xué)方式，在日常學(xué)習(xí)生活中使小學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提升。

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