依托多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，語文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，高度重視學(xué)生各項意識和能力方面的培養(yǎng)?！彼?，怎樣借助多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)是現(xiàn)階段所有教師應(yīng)重點探討的課題。對此，本文主要對小學(xué)語文多媒體教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;興趣

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，務(wù)必要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽革新，并密切結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)策略，在實際教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)思想，積極使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這樣才能使現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到保證，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。而使用多媒體便可以順利完成這一目標(biāo)，運用多媒體輔助教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。同時，運用多媒體輔助教學(xué)還能讓學(xué)生深刻理解課本知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。而這些能促進現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，為學(xué)生的能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、多媒體小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不足，難以充分認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在的問題，學(xué)習(xí)有效性不理想，因此，在學(xué)習(xí)中很容易受到各種因素的影響，而學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式上的變化也會影響其學(xué)習(xí)效率。借助新型的多媒體教學(xué)模式，能把靜態(tài)教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)密切結(jié)合在一起，為學(xué)生營造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使其多種感官受到刺激，讓學(xué)生置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)參與度。

（二）有利于化抽象知識為具體

多媒體具有直觀性的特點，其對學(xué)生更好地理解和掌握語文中的重難點知識極為有利，可以降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力減輕，促進語文學(xué)習(xí)效率的提升。語文是一門人文學(xué)科，其中囊括了古今中外很多文化和知識，復(fù)雜性較強。而學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，也經(jīng)常遇到一些難度較大的知識點，如果采用死記硬背的方法，不僅會浪費很多時間，同時學(xué)習(xí)效率也不是很理想。多媒體的影像功能可以為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)枯燥的內(nèi)容，用具體的影像替代抽象的文字，給予學(xué)生幫助，讓其更好地把這些知識點理解到位，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）有利于提高教學(xué)的效率

提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而這也是促進學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑。運用多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，教師可以立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教，同時這和新課程改革的教育理念和基本的教學(xué)原則相符。因此，教師在開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)，以實現(xiàn)課堂效率的最大化。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的思考

（一）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

前文我們已經(jīng)知曉，多媒體擁有圖文并茂，集音樂、視頻于一體等諸多優(yōu)勢。如果教師將多媒體技術(shù)合理運用于教學(xué)中，則可對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，使之學(xué)習(xí)積極性不斷提高。以《日月潭》一文為例，教師在教學(xué)過程中可先利用導(dǎo)語，勾起學(xué)生的好奇心：“臺灣大家知道嗎？那里有如仙境一般的日月潭，你們愿意和老師一塊兒去欣賞嗎？”接著再把事先制作好的課件展示給學(xué)生觀看，使之在群山峻嶺與碧綠的湖水中“穿梭”，在他們欣賞的同時，再配以舒緩的音樂、溫柔的解說，將其帶入一個詩畫般的境界中，如此一來學(xué)生就會十分迫切地想要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后，教師再向?qū)W生提問：“日月潭的具體位置在哪兒？其名字的由來？為何其早晚會有不同的風(fēng)光？”這樣就對學(xué)生的思維能力和探究欲望有了很大的啟發(fā)，使之口頭表現(xiàn)能力得到有效培養(yǎng)。

（二）運用多媒體技術(shù)，突破重難點

由于小學(xué)階段的學(xué)生知識基礎(chǔ)較弱，且分析能力不強，加之小學(xué)語文教材涵蓋了諸多復(fù)雜的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。特別是很多教師一味抽象地講解知識，增加了學(xué)生的理解難度。而借助多媒體教學(xué)手段，則可順利破解這些難題，因為多媒體技術(shù)能夠?qū)赢?、圖像、解說、文字、音樂等信息功能予以科學(xué)合理的運用，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容以形象具體的方式呈現(xiàn)出來，以動態(tài)取代靜態(tài)，幫助學(xué)生對部分生字、生詞與課文內(nèi)容予以很好的理解。

比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，學(xué)生對“迎上去、追上去、游過去”三個詞語的理解不透徹，為此筆者在教學(xué)時為學(xué)生播放了事先制作的多媒體動畫，如此他們就知道了，這里的“迎上去”是面對面游上去的意思;“追上去”即是從后面攆上去;而“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。又如在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，讓學(xué)生明白曹沖是如何稱象的是本文的重難點。于是在課堂教學(xué)中，筆者借助多媒體把這一畫面展示在學(xué)生面前，他們通過觀察便理解了以船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭取代大象，化整為零，輕松掌握了稱大象的方法。

（三）運用多媒體技術(shù)，提高寫作水平

對多媒體技術(shù)予以利用，一方面可有效提升課堂教學(xué)效率，另一方面也能夠順利開展作文教學(xué)。長時間以來，教師口述達不到預(yù)期效果，學(xué)生下筆難是小學(xué)作文教學(xué)的老大難問題。所以內(nèi)容虛假，語言干癟的情況在學(xué)生的作文中普遍存在。借助多媒體技術(shù)，就如同向作文中注入了源頭活水。教師可將其與作文結(jié)合起來，把自然景觀、人物活動等不同領(lǐng)域里的事物與現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的寫作空間，使之儲備更多的知識，積累更多的素材。而如此全面系統(tǒng)地展示作文內(nèi)容，對學(xué)生來說是百利而無一害的。

比如在教學(xué)“我美麗的家鄉(xiāng)”的專題作文時，學(xué)生想破了腦袋也不知該寫些家鄉(xiāng)的什么東西。為此，筆者便搜集了大量照片，包含家鄉(xiāng)的名勝古跡、歡度節(jié)日的場面、豐收在望的麥田、果園等，并將其以課件的形式呈現(xiàn)，之后再引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)貌進行了解，學(xué)生很快便言之有物了，大家均非常認(rèn)真地將自己看到的、想到的家鄉(xiāng)用文字表述下來。

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，幾乎每家每戶均有電腦，教師不但在課內(nèi)充分運用信息技術(shù)教學(xué)，還要求學(xué)生自行借助網(wǎng)絡(luò)搜集整理名言、故事以及時事等信息。借助有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累豐富的語文知識，進一步開拓視野，顯著提升閱讀水平和寫作水平。

（四）運用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的語言表達能力

多媒體課件中的圖、文、聲、像可有效提高學(xué)生的語言表達能力，讓其直觀認(rèn)識事物，在掌握課本內(nèi)容的同時，產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，具備更強的語言表達能力。學(xué)生在平時的生活中往往很少看到這些事物與圖片，所以他們的注意力很容易就被吸引，觀察力在無形中就得到了提高，因而對多媒體課件的利用，有助于學(xué)生語言表達能力的顯著提升。

但大部分教師在進行多媒體教學(xué)時，均只對教師的主動性與學(xué)生的被動性進行了強化，并未提高學(xué)生能力，教師也沒有提供充分的思維發(fā)展空間給學(xué)生，如此就不符合教育的發(fā)展規(guī)律，未達到新課標(biāo)要求，讓學(xué)生和自主學(xué)習(xí)環(huán)境相脫離，使其學(xué)習(xí)動力和思維創(chuàng)新能力被扼殺。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中對多媒體技術(shù)予以有效運用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不但可使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力減輕，且其語文學(xué)習(xí)綜合實力也能夠顯著增強，最終促進小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，讓小學(xué)語文教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013（1）.

[2]曲國茂.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J]. 吉林教育，2015（5）.

作者簡介：陽志紅，女，1975年生，廣西桂林人，中小學(xué)一級教師，研究方向為教育管理。