高三語文作文教學有效性探究

陳熙

【摘要】作文的教學是語文教學中的重要內容，高三學生學業(yè)繁重，在緊張的復習中開展語文作文的有效教學是值得探究的話題。本文將分析高考作文命題態(tài)勢，把握高三學生作文的現(xiàn)狀，然后對高三作文教學的有效性進行探究，有針對性地提升高三學生的作文水平，以促進語文成績的提高。

【關鍵詞】高三語文;作文教學;有效性

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

作文是語文教學中的重要內容，也是語文考試中至關重要的部分。而高三的學生時間緊任務重，他們往往不重視作文的訓練和提升，因而作文的教學又常常成為語文高考復習備考中的難點。如何在高三緊鑼密鼓的復習中有效地進行作文的教學，是我們必須面對和思考的問題。

一、把握高考作文命題態(tài)勢，充分備考

（一）關注時事，立足當下，思考未來

在當今日新月異的發(fā)展大潮中，高三的學生必須關注當下，放眼世界，緊扣時代脈搏，從個人的狹小天地中跳脫出來，讓自己的成長與社會的發(fā)展緊密結合起來。高三學生必須摒棄舊時作文的陳詞濫調，而應在發(fā)展浪潮中進行思考，樹立正確的人生價值觀，立足當下，思考未來。

（二）關注傳統(tǒng)文化的發(fā)展，致力于民族文化的傳承

中華民族的發(fā)展宛如一條曲折而宏闊的大河，中華民族的傳統(tǒng)文化歷盡千年的積淀，深沉而彌香。傳統(tǒng)文化屢進考題，高三的學生尤其需要在西方文化彌漫的社會氛圍中，緊握中華傳統(tǒng)文化的精華，使之得以繼承、更好地發(fā)展。

（三）具有思辨思維，挖根源，提辦法

高三學生必須針對當下的熱點事件進行理性思考，分析原因，挖掘根源，提出解決辦法。這正是思辨思維的體現(xiàn)。一篇作文的優(yōu)劣，尤其需觀其是否深刻，是否能想他人所未曾想，言他人之不能言。只有體現(xiàn)思辨性與深刻性的文章，方能稱為上等之作。

（四）善寫議論文，尤其長于寫時評類文章

基于當下作文命題的趨勢和特點，應訓練學生熟練掌握議論文的寫法，以使文章觀點鮮明、論證充分、思路清晰，這樣的文章也是閱卷老師尤為歡迎的。時評類文章能很好地展現(xiàn)學生對事件的思考和理解，因此學生應該熟練掌握其寫法。

二、高三學生作文現(xiàn)狀分析

（一）懶于思考，疏于動筆，作文仍在“吃老本”

很多高三學生的作文水平仍舊停留在高一高二甚至是初中水平，用詞舉例都很陳舊，缺乏新意。例如取題時，仍有高三的學生取“可愛的母親”“素質教育”等空泛而無特色的標題，所舉事例仍然是愛迪生、張海迪、李白等，毫無新意，如此“吃老本”的文章，如何能夠取得高分呢！

（二）閉門苦讀，眼界狹窄，熱點素材無積累

有大批高三學生并不認為他們需要特地準備語文積累本，他們對語文的知識點和熱點素材往往是“隨緣記憶”，沒有認真積累，更談不上分類整理。如此一來，學生對當下的社會熱點沒有認知和思考，兩耳不聞窗外事，怎能讓作文脫穎而出呢！

（三）文體雜糅，書寫凌亂，低級錯誤頻出現(xiàn)

本人曾批改過只有四個段落的高三作文，也遇到過很多文體不明的文章，即議論文式的開頭結尾，兼記敘文式的敘述過程，導致文章不倫不類。另外，忘寫標題、錯字連篇等問題也普遍存在，致使作文失分嚴重，成績難以提升。

（四）以考代練，缺乏訓練修正的過程

高三時間緊，考試多，絕大多數(shù)語文老師都難以做到平時定期訓練作文，更多的情況就是以考代練，讓學生直接在考場上完成作文。這樣做的后果就是學生會把應該在平時訓練中就暴露的問題隱藏起來，然后將之呈現(xiàn)在考場中，以致扣分嚴重，作文失利。

三、高三語文作文有效性教學探究

（一）定期開展閱讀活動，積累素材，拓寬眼界

本人一直在高三的教學中堅持開設固定的閱讀課，或者稱之為閱讀時間，這是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。每到閱讀時間，我便把學生帶到學校閱覽室閱讀，讓學生從教室中解放出來，換一個新的環(huán)境安靜地閱讀，讓思緒盡情地馳騁。每次組織學生閱讀過后，我都會發(fā)現(xiàn)在最近幾次考試中，部分學生的遣詞造句有所改進，作文中的事例也大大更新，使文章耳目一新。這樣的教學，比老師在課堂上反復講解更有效果，是為作文有效性教學的成功嘗試之一。

（二）利用多媒體設備進行視頻學習，寓教于樂

為了激發(fā)學生的寫作熱情，我還定期組織大家觀看視頻，用學生最感興趣的方式進行訓練。當下有很多積極健康的節(jié)目值得學生觀看，如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》《朗讀者》《感動中國年度人物頒獎盛典》等，他們帶給學生的教育意義是不言而喻的。每次觀看視頻，我都會提前布置好寫作作業(yè)，讓學生帶著思考觀看，以便寫作。一次，恰逢端午，我給學生播放了一場辯論賽的視頻，辯題是“屈原投江的精神是否值得后人效仿”，同時布置作業(yè)，要求他們結合雙方所有辯手的陳述，樹立自己的觀點，寫一篇辯論稿。在觀看過程中，學生異常專注，課后作業(yè)也非常精彩，不少學生也用辯駁的語氣，有理而清晰地陳述觀點，條理清晰，論證充分。這不就是作文教學期待的效果嗎？這可謂作文有效性教學的成功嘗試之二。

（三）每周話題積累，全面?zhèn)淇甲魑?/p>

為了改變高三學生缺乏素材積累的現(xiàn)狀，我從高三第一周起就要求每個學生準備規(guī)范的積累本進行話題積累。我每周選擇當下作文熱點詞匯布置任務，如“發(fā)展”“共贏”“奮斗”等，學生抓住該中心詞尋找各種材料進行積累，或是一篇文章，或是某個典型事例，或是相關名人名言，內容限定但形式多樣，這樣學生積累的素材是豐富多彩的，可以互相補充、完善，從而互相促進。這，可謂作文有效性教學的成功嘗試之三。

（四）堅持美文欣賞，促進自我成長

本人在課堂上有一個大家都很期待的“懲罰”環(huán)節(jié)，那就是每次考試后我都會找到作文得分最低的四名學生，然后“懲罰”他們去找他們喜歡的文章，利用早讀或閱讀課時間，通過投影，分享給全班同學，和大家一起探討文章的優(yōu)劣利弊。每到美文鑒賞時間，科代表早早打開多媒體設備，大家都饒有興致地端坐著，欣賞“朗讀者”帶來的各種各樣的美文，聽完之后積極參與到討論中，這樣，學生之間“對話”增加，各種觀點碰撞出思想的火花，氣氛活躍歡樂，無論是作文分靠后的“朗讀者”還是欣賞者，都會有很多啟發(fā)。我想，這也可謂作文有效性教學的成功嘗試之四。

（五）鑒賞考場優(yōu)秀作文，分析得失利弊，在實戰(zhàn)中進步

考場上所寫的文章往往是學生最佳狀態(tài)下的寫作成果，所暴露的問題更值得關注，更需要改正。每次考完試我都會找出全年級的優(yōu)秀作文，帶著學生一起鑒賞全文，分析利弊總結得失。這也促使學生以更認真的態(tài)度寫作，以爭取讓自己的文章上榜。正是有了這樣的扶持和鼓勵，在2019年的高考中，我所教的班級一共有十三名學生的語文成績超過了120分，其中作文的助力不可忽視。小小的鑒賞環(huán)節(jié)，也可謂作文有效性教學的成功嘗試之五了。

四、結語

語文作文的教學是重點也是難點，在高三階段開展作文的有效性教學是最值得語文老師深思的課題。唯有把握高考動態(tài)、了解學生弊端方能進行有效的作文教學，培養(yǎng)學生愛看、愛讀、愛寫的習慣方能提升作文水平，提高語文成績。我謹針對高三作文的有效教學稍作探究，以此自我促進。