讓幼兒在音樂中快樂成長(zhǎng)

肖麗

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，適齡學(xué)前幼兒的學(xué)前教育越來越受到家長(zhǎng)的重視。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代人的思想與生活方式越來越西化。音樂教育對(duì)幼兒的音樂啟蒙起到了重要作用，有助于幼兒茁壯成長(zhǎng)。為了建設(shè)一個(gè)文化自信的社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，教師有必要發(fā)揮音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極效應(yīng)，將祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成具有文化自信的社會(huì)主義接班人。文章將從幼兒音樂教育的重要意義出發(fā)，進(jìn)一步探索適合幼兒的音樂教育有效策略，為幼兒音樂教育提供思路。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng);音樂教育;組織策略

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）30-0113-02

一、音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

（一）有助于釋放幼兒的心靈

幼兒具有天生的音樂敏感性，在實(shí)際的音樂活動(dòng)中，常常顯現(xiàn)出良好的音樂表現(xiàn)能力，具體表現(xiàn)為幼兒非常喜愛學(xué)校所設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)或者音樂課程。曾經(jīng)有人在研究幼兒音樂行為中提出了“音樂兒童”概念，他認(rèn)為處于幼兒時(shí)期的孩子，既具有創(chuàng)造聲音和節(jié)奏的能力，又具有對(duì)其他節(jié)奏和聲音的靈敏反應(yīng)能力。因此利用音樂與幼兒進(jìn)行心靈的溝通是一項(xiàng)非?？尚械慕逃胧?，對(duì)幼兒心理健康教育十分必要。

（二）充分培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)作能力

處于幼兒時(shí)期的孩子們往往具有自發(fā)性的音樂行為。比如，在日常生活中，他們會(huì)不自覺地去模仿聽到的音樂旋律或音樂片段，然后依據(jù)音樂旋律自編歌詞去唱歌，或者在聽到一些音樂節(jié)奏的時(shí)候，他們會(huì)晃動(dòng)身體、舞動(dòng)四肢或者敲打玩具桌椅等，這都是幼兒自發(fā)音樂行為的表現(xiàn)。音樂教育是激發(fā)幼兒自發(fā)音樂行為的有效形式，豐富了幼兒的自發(fā)音樂活動(dòng)，有力地培養(yǎng)了幼兒的音樂創(chuàng)造能力，使他們?cè)谧园l(fā)的音樂行為中獲得自我滿足感，有利于他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)齡前是幼兒音樂素質(zhì)培養(yǎng)的黃金期，在這一時(shí)期，可以讓幼兒們不斷地接觸音樂，培養(yǎng)他們的樂感，為將來深層次的音樂學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高幼兒大膽表現(xiàn)的能力

現(xiàn)如今，幼兒教學(xué)中高科技教學(xué)產(chǎn)品的普及導(dǎo)致了教育方法的缺失，我國(guó)的幼兒變得越來越內(nèi)向，教師更應(yīng)該重視學(xué)齡前幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)。幼兒因?yàn)闅q數(shù)小，生活閱歷不足，導(dǎo)致表現(xiàn)自我的能力與方式有限，而往往采用哭鬧、打鬧的方式來表現(xiàn)自我。將音樂引入幼兒教學(xué)中來，既培養(yǎng)了幼兒的音樂感受能力，又讓他們學(xué)會(huì)了全新的展示自我的方式。通過音樂學(xué)習(xí)，幼兒們可以在同齡伙伴面前展示自己，提高表現(xiàn)能力。

（四）提升音樂活動(dòng)的趣味性

傳統(tǒng)的學(xué)齡前幼兒音樂活動(dòng)，大多是在家長(zhǎng)或幼兒園教師的帶領(lǐng)下哼唱兒歌，幼兒往往因?yàn)樾傻膯握{(diào)而厭煩。通過多樣化的音樂教育，可以讓幼兒們感受到不同的旋律，大大提高了學(xué)前幼兒音樂活動(dòng)的趣味性。同時(shí)，利用音樂活動(dòng)本身的藝術(shù)氛圍，使每個(gè)幼兒的思想被充分尊重，幼兒們的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，讓其在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)生活中的樂趣，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)和審美潛力。

二、幼兒園生活化音樂教學(xué)活動(dòng)的組織策略

（一）以音樂化的形式充斥幼兒生活

在選擇幼兒日常生活中的音樂時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的生活類型選擇合適的音樂。例如，在幼兒園的門口，學(xué)?？梢赃x擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌曲，這樣幼兒在清晨進(jìn)入校園后能更深層次地感受到快樂，如《板凳和扁擔(dān)》《校園的早晨》等富有旋律變化的音樂;在幼兒吃飯期間應(yīng)該以美麗安靜的音樂為主，確保幼兒的心情穩(wěn)定愉快;在幼兒睡覺休息的前期，教師可以準(zhǔn)備安靜而動(dòng)人的音樂，如《雪絨花英文版》《大千世界真奇妙》等;當(dāng)幼兒起床時(shí)，適合略帶歡快的喚醒音樂，如《小喇叭》《泥娃娃》等;在一天的幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該選擇輕快的音樂以撫慰幼兒的情感，如《小小少年》《歡樂頌》等。這樣教師、幼兒和父母都伴隨著愉快的音樂結(jié)束這一天。同時(shí)，將幼兒園音樂教學(xué)生活化并不意味著從早到晚播放音樂。相反，它收集適合兒童生活環(huán)境的音樂，使幼兒生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都被自然地連接起來，生活更加生動(dòng)，讓幼兒享受幼兒園教育。

（二）從幼兒生活中探索音樂教學(xué)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，可以結(jié)合幼兒的日常生活來合理地選擇音樂內(nèi)容。音樂教學(xué)旨在吸引幼兒的獨(dú)立參與，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒獲得審美體驗(yàn)。教師在選擇音樂教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)接近生活，尋找讓幼兒感興趣的事物，可以從以下幾個(gè)動(dòng)畫片入手，如有些動(dòng)畫片在幼兒群里受到的歡迎度極高，任課教師可以合理地將《喜羊羊與灰太狼》《新大頭兒子與小頭爸爸》以及《小豬佩奇》等優(yōu)秀的動(dòng)畫作品應(yīng)用于幼兒的音樂教育。這樣的音樂教學(xué)會(huì)最大限度地提高幼兒們學(xué)習(xí)音樂的興趣，他們可以將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒除了對(duì)熟悉的音樂特別喜愛，其對(duì)音樂的感受上還有這樣的特點(diǎn)：只要不是過低、過于悲傷或過于嘈雜刺激的音樂，都會(huì)使幼兒開心。教師應(yīng)該有效結(jié)合幼兒的興趣來開展幼兒音樂教育，從生活中可以提取出很多符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)資源。

（三）有效提高幼兒教師音樂教育的生活化能力

幼兒們天生喜歡音樂，音樂是幼兒們的靈魂。實(shí)際上，幼兒園教師可以在一定程度上認(rèn)識(shí)和聯(lián)系幼兒的生活來進(jìn)行音樂教育，但在實(shí)施過程中仍然存在一些局限性?，F(xiàn)實(shí)中音樂教育內(nèi)容的選擇往往只是依靠于音樂教材，教學(xué)形式主要是單方面地對(duì)幼兒傳輸音樂教育內(nèi)容，與幼兒的生活沒有密切關(guān)系。教師需要根據(jù)實(shí)際教育過程中的問題不斷更新教育理念，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、興趣和需求等方面設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)，注重幼兒的參與性。在音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)逐步從既定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，注重建立幼兒與音樂之間的和諧溝通橋梁。在實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，為幼兒提供參與、體驗(yàn)、交流、合作和探究的機(jī)會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒教師音樂教育的生活化能力提高也有著重要的作用，從欣賞的角度看待幼兒，把對(duì)幼兒音樂的單向評(píng)估轉(zhuǎn)化為幼兒之間的相互評(píng)價(jià)，讓幼兒們?cè)谂c同齡人的相互交流和學(xué)習(xí)的過程中感受音樂帶給他們的愉悅感。

三、幼兒園游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)的組織策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)聆聽

以往的幼兒音樂教育普遍存在內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)、難以激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的問題。通過創(chuàng)造音樂的教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)幼兒們更好地欣賞古典音樂。例如，在介紹貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，教師編排情境音樂劇，讓幼兒們分別扮演貝多芬和貧苦的兄妹，投影播放月光灑向浪花滾滾的海面上。這樣的教學(xué)情境可以有效地激起幼兒的想象，提高音樂鑒賞水平，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情，在一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以在情景再現(xiàn)過程中最大限度地讓幼兒參與到音樂活動(dòng)的創(chuàng)編和表演中，充分體現(xiàn)幼兒在教育活動(dòng)中的重要地位，在整個(gè)過程幫助幼兒培養(yǎng)音樂興趣。幼兒教師應(yīng)該從幼兒充滿好奇心、活潑好動(dòng)等個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，完善音樂情景流程，科學(xué)設(shè)置音樂活動(dòng)過程，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)幼兒思維。

（二）參與體驗(yàn)，深化內(nèi)核

現(xiàn)階段的幼兒音樂教育，更多是教師單方面的傳授，幼兒們?cè)谝魳氛n堂只有簡(jiǎn)單的跟唱，缺少課堂的參與度，長(zhǎng)此以往，幼兒們便會(huì)漸漸失去對(duì)音樂的興趣。音樂教育最重要的核心就是讓幼兒參與其中，教師不能只讓幼兒們聆聽跟唱音樂，還要通過設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)讓他們參與到其中。比如，教師可以讓幼兒們接觸不同的樂器，讓他們感受不同樂器的音樂特點(diǎn)，通過體驗(yàn)自己選擇喜愛的樂器，再進(jìn)行深度的樂器教學(xué)，將會(huì)得到更好的音樂教學(xué)效果，也能讓幼兒們?cè)谝魳方逃胁粩嗵岣咭魳匪仞B(yǎng)。

（三）訓(xùn)練聽覺，提高素養(yǎng)

許多教師在教授音樂時(shí)，音樂庫通常僅限于經(jīng)典曲目，如《命運(yùn)交響曲》《歡樂頌》《藍(lán)色多瑙河》等。由于旋律太過經(jīng)典，很難起到訓(xùn)練幼兒們音樂聽力的能力。這就要求教師在音樂教育的曲目選擇上不能局限于經(jīng)典，要多做努力，編制不同風(fēng)格的樂曲庫，更好地滿足幼兒的音樂教育。除了日常伴隨在幼兒身邊的音樂庫，還要讓幼兒們聆聽來自大自然的聲音。教師可以錄制雨聲、雷聲、動(dòng)物奔跑聲等，提高幼兒們對(duì)聲音的感知和辨別能力，為后續(xù)的音樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。音樂可以借助節(jié)奏的快慢、旋律的舒緩、力度的大小、速度的緩急等形式來表達(dá)情感，體現(xiàn)出不同音樂的風(fēng)格和情感。在利用音樂對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師可以借助于不同風(fēng)格的音樂，來加強(qiáng)幼兒的音樂體驗(yàn)。與此同時(shí)，幼兒教師要結(jié)合情感體驗(yàn)方面，通過對(duì)幼兒感情的渲染，來增添幼兒對(duì)音樂的喜愛。利用音樂獨(dú)特的功能，營(yíng)造出一個(gè)沒有束縛、氣氛活躍的心理健康教育課堂。

四、結(jié)語

幼兒生活的許多方面都與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，這意味著兒童的音樂教育應(yīng)該與幼兒的生活聯(lián)系起來，而不僅僅局限于音樂教學(xué)活動(dòng)。音樂教育生活主張?jiān)谟變阂魳方逃谢貧w幼兒的生活，使音樂教育充滿活力、充滿動(dòng)力。音樂教育與幼兒密切相關(guān)，有助于幼兒們感受到音樂的節(jié)奏，并享受音樂的魅力，進(jìn)而有效提高了幼兒們的生活質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段的幼兒音樂教育取得了初步的進(jìn)展，但是教師應(yīng)該繼續(xù)重視幼兒音樂教育，進(jìn)一步關(guān)注未來幼兒的生活，為他們帶來更美好的回憶。

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