體育活動對學前兒童親社會行為的影響研究

□ 杜雅靜 郭葉（廣州大學體育學院 廣東 廣州 510006）

1、問題的提出

兒童是人類的未來，關乎祖國的未來的發(fā)展。教育部2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將親社會行為的發(fā)展視為兒童人際交往和社會適應過程中必不可少的組成部分。培養(yǎng)學前兒童親社會行為將促進學前兒童更好地對人接物與適應社會。那么，體育活動對學前兒童的親社會行為存在著怎樣的影響？以及這個影響是否為積極健康的呢？對于此問題的解答，尚未有學者做出明確的相關定論。帶著這樣的疑問，希望通過運用兒童心理評價量表《長處與困難（SDQ）》量表，探究兒童的體育活動參與情況與親社會行為之間的影響關系。為排除受其他因素的影響，將作一系列控制變量的相關分析，以期為學前兒童親社會行為的發(fā)展提供一些思路。

2、研究方法

2.1、研究對象與數(shù)據(jù)來源

隨機選取上廣州市城區(qū)5所幼兒園，其中番禺區(qū)2所，越秀區(qū)、天河區(qū)、白云區(qū)各1所，男生105人，女生96人，共計201名學前兒童為調查研究對象。

2.2、研究具體方法

（1）文獻資料法。

根據(jù)論文的研究目的和研究內容，查閱國內外運動參與、學前兒童、兒童親社會行為等方面的相關文獻資料，從不同的學科領域獲取與本研究的相關知識，對所獲取的文獻資料進行歸類整理。

（2）邏輯分析法。

通過廣泛閱讀前人對運動參與、學前兒童、兒童親社會行為等相關的研究學術成果，借鑒前人的研究經(jīng)驗，再結合本研究的想法

與思路，擬定文章框架和確定控制變量。

（3）問卷調查法。

采用中文修訂版《長處與困難（SDQ）》量表，分別到5所幼兒園向家長統(tǒng)一講解問卷的條目后，再發(fā)放問卷。第一次發(fā)放221份，收回有效問卷216份，有效率97.74%；時間間隔一周發(fā)放第二次問卷，發(fā)放216份，收回有效問卷210份，有效率97.22%；時間間隔一個月發(fā)放第三次問卷，發(fā)放210份，收回有效問卷201份，有效率95.71%；三次發(fā)放的均為同一問卷。問卷的排除對象：①三次問卷填寫不是同一監(jiān)護人；②未完整完成3次問卷填寫的。

此外還發(fā)放父母與兒童基本情況的問卷221份。主要內容包括父母的受教育程度、社會階層、收入以及兒童的性別、BMI值，5個變量。

2.3、研究步驟與假設

（1）研究步驟。

第一步，理論分析：查閱兒童相關的理論資料，研讀中外文獻資料，為文章提供理論基礎；第二步，擬定總體思路，進行研究假設；第三步，為排除環(huán)境的差異帶來的影響，將父母與兒童的5個變量設為控制變量；第四步，科學建模：建立合理的數(shù)據(jù)分析模型，對數(shù)據(jù)結果進行詳細分析。第五步，結論建議。

利用收回的調查問卷做 “體育活動對學前兒童親社會行為發(fā)展的影響”的數(shù)據(jù)挖掘分析。利用SPSS 22.0中的二元邏輯回歸方法，將“親社會行為”作為數(shù)據(jù)模型中的因變量：得分為0-5分，設置中用“0”代表親社會行為不通過；得分為6-10分，設置中“1”代表親社會行為通過。將“體育活動”作為自變量。體育活動的頻率：從不參加、幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天，這五個等級，分別用的代碼“0”、“1”、“2”、“3”、“4”表示，同時，將“從不參加”設為對比參考類別。將父母的受教育程度、社會階層、收入，以及兒童的性別、BMI值，作為控制變量進行統(tǒng)計分析。

（2）研究假設。

假設體育活動對兒童親社會行為發(fā)展有顯著影響，并且參與體育活動頻率的不同，對兒童親社會行為發(fā)展的影響關系也不同。

3、結果與分析

3.1、基本理論與研究基礎

親社會行為（prosocial behavior）：一詞最早由美國社會心理學家艾森伯格（Eisenberg）于1972年提出，用來指與侵犯等否定性行為相對立的，可以讓他人乃至社會獲得益處的行為。親社會行為是指人們在社會交往中表現(xiàn)出的對他人有益或對社會有積極影響的行為。

困難與長處問卷(SDQ)：由兒童心理學家Goodman最早于1997年編制并應用，是一種用于2-17歲青少年兒童的短期行為篩查問卷。主要用于評估兒童青少年的心理健康狀況。可評估兒童的情緒問題、行為問題、多動和注意力不集中、同伴關系問題、親社會行為，這五個因子。問卷中有25個條目，每個條目中0分：不符合；1分：有點符合；2 分：完全符合。其中第 7、11、14、21 和 25 這 5 個條目為反向記分。親社會行為得分越高，提示親社會行為能力越好。本文中采用的是《常處于困難（SDQ）》父母版。

學前兒童：學者們把人從出生到幼兒期主要分為以下幾個階段：出生和新生兒期：出生至1個月；嬰兒期：1個月至1歲；學步兒時期：1-2歲；早期兒童期：2-6歲，通常把這幾個階段統(tǒng)稱為兒童期。在本文中把正式進入小學階段學習前的兒童統(tǒng)稱為“學前兒童”，本文的研究對象的年齡為6歲兒童。

體育活動：學前兒童各種各樣的身體活動，包括一些有組織或自由的身體活動。

3.2、數(shù)據(jù)分析

（1）學前兒童體育活動與親社會行為。

將調查問卷中201名學前兒童的數(shù)據(jù)采用二分類Logistic回歸評估兒童運動參與對親社會行為的影響，其中將游泳、攀爬、玩球、騎車、輪滑、游戲追逐，這6個體育活動項目為自變量（均為分類變量）。在結果中，得到的Logistic模型具有統(tǒng)計學意義，卡方(30)=180.471，P＜0.005。該模型解釋了親社會行為通過與不通過的5.40%變異（Nagelkerke R平方）并能夠正確分類93.8%的研究對象。模型的敏感度為100%，特異度為0.9%，陽性預測值為93.83%，陰性預測值為71.43%。

模型納入的6個自變量中，游戲追逐、騎車、攀爬、玩球（每天）這四個變量有統(tǒng)計學意義（見表1），其中攀爬對親社會行為的影響是負向的。B代表回歸系數(shù)，通過B值的正負，判斷影響的高低。游泳分了兩類，即參加與不參加。除此以外每項體育活動的代碼號“1”“2”“3”“4”即分別對應的頻率為：幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天。游戲追逐頻率為：幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天，其親社會行為通過分別比從不參加游戲追逐的高2.264、2.953、4.629、4.693倍。騎車頻率為：幾乎不、偶爾、一周一到兩次、每天，的親社會行為通過分別比從不參加騎車的高2.246、3.589、3.274、3.910倍。玩球頻率為每天的親社會行為通過比從不玩球的高2.314倍。爬樹、攀爬頻率為：幾乎不、一周一到兩次、每天，每增加一個單位，親社會行為通過的概率分別降低33.1%、41.6%、51.6%，攀爬類活動對親社會行為發(fā)展起負向作用。

（2）在加入控制變量下體育活動與親社會行為的關系

學前兒童由于還未正式進入小學階段，接觸最多受影響最大的就是其父母，父母的基本情況決定了孩子的成長環(huán)境。因此將父母的社會階層、經(jīng)濟收入、受教育程度、以及兒童的性別與BMI值，這5個變量作為控制變量，親社會行為作為因變量，兒童體育活動作為自變量，所有變量均為分類變量。在結果中得到的Logistic模型具有統(tǒng)計學意義，卡方(44)=130.691，P＜0.005。該模型解釋了親社會行為通過與不通過的5.3%變異 （Nagelkerke R平方）并能夠正確分類94.2%對象。模型的敏感度為100%，特異度為1.5%，陽性預測值為94.05%，陰性預測值為71.43%。加入控制變量后，除攀爬類活動外，其他的體育活動依舊具有顯著影響。

4、結論與建議

4.1、結論

體育活動對促進學前兒童的親社會行為發(fā)展具有正向作用，但是要注意運動項目的選擇。與他人互動較多的項目如：游戲追逐，對學前兒童的親社會行為發(fā)展具有促進作用。然而自由度太強的項目如：攀爬，這類體育活動往往是一人參與，基本不涉及與他人交流合作，這對學前兒童親社會行為發(fā)展具有負向作用。游泳與輪滑是在學前兒童培訓項目中開展較好的體育活動，但在本次研究結果中這兩項活動對促進學前兒童親社會行為發(fā)展不具顯著性。這兩項運動屬于技術技能含量相對較高的活動，對學前兒童來說，是因為學習這種技能太困難？或者其他什么原因？這是值得往下進行深究的。

4.2、建議

體育活動對學前兒童親社會行為的發(fā)展有顯著正向作用，應建議兒童積極參加體育活動。在運動參與項目的選擇上，應盡量選擇在有組織在集體中活動中完成的項目，培養(yǎng)兒童相互學習、相互幫助、積極動腦、交流溝通等能力，這將能顯著促進學前兒童親社會行為的發(fā)展。對與攀爬類自由度較高的體育活動建議在家長指導下完成，或家長給予適當?shù)膸椭c引導。