基于“四個回歸”指導思想下體育教學改革思考

□ 張濤（南陽理工學院體育教學部 河南 南陽 473004）

“以本為本，四個回歸”，新時代高等教育砥礪求變的自我革命，要求以本科教育為本，以本科人才培養(yǎng)和本科教育質(zhì)量為本。實現(xiàn)“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，推動本科教育重新回到大學辦學的核心基礎(chǔ)地位，指導本科教育的未來和發(fā)展方向。

人們對體育、體育教育的扭曲，是對教育認識存在的不足，對中國體育教育的缺位，也是對中國社會文化認識的缺失。在應(yīng)試教育體系中，體育被看作是游戲活動，只是為了玩耍，而不是教育過程的組成部分。在這種狀況下，體育教育通常被看作可有可無。體育到最后是身體和頭腦的結(jié)合，只有好的身體，才能給頭腦等其他部位提供動力和支撐，才使最有效率地發(fā)揮出身體最大的潛能。所以，體育不僅鍛煉人的身體，還鍛煉人的精神狀態(tài)、意志品質(zhì)，因而不能人為地把體育和教育分割開來。因此，為了更好的培養(yǎng)健康的體格，文明的精神，實現(xiàn)教學課堂的“四個回歸”，做好體育教學改革勢在力行。

1、“四個回歸”思想對體育教學的指導意義

從高等教育“四個回歸”的意義看，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗高等教育系列一切工作的根本標準。首先回歸常識。教育是要圍繞學生刻苦讀書，體育教育就是要根據(jù)人體的自然生長發(fā)育、動作技能形成規(guī)律和身體機能循序漸進的提高，達到促進身心全面健康發(fā)育、提高身體綜合素質(zhì)與全面教育水平、增強體質(zhì)與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量水平。

其次，回歸本分。拋棄社會等對體育教育和教育工作者的歪曲認識，要引導教師安心、耐心教書育人。教授是手段、培育是目的；教是過程，育是結(jié)果。確立“健康第一”的教育理念，通過以學生為中心，快樂體驗中采用翻轉(zhuǎn)法教學法、調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)體育興趣，提高學生自主學習、探索學習、合作學習的能力。將素質(zhì)教育和德育融入到課堂中，培養(yǎng)學生克服困難，勇敢、果斷、不屈不勞的意志品質(zhì)和積極向上、超越自我的能力。

再次回歸初心。要堅持正確政治方向，促進專業(yè)知識教育和思想政治教育相結(jié)合，用知識體系來教、價值體系來育、創(chuàng)新體系去做，傾心培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。體育教育工作者的初心就是培養(yǎng)學生強健的身體體魄，文明的道德精神。要將思想政治教育融入到體育教育中，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，始終全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人。

最后回歸夢想。要推動辦學理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，傾力實現(xiàn)教育報國、教育強國夢。體育強則中國強，體育教育夢就是報國夢、強國夢。

2、我校體育教學的現(xiàn)狀

大學體育課程的開設(shè)時間為本科階段的一年級和二年級，課程開設(shè)的目的在于讓學生在專業(yè)學習的同時，能堅持體育鍛煉、強身健體，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為專業(yè)學習和將來的就業(yè)提供良好的身體基礎(chǔ)。因此，在整個課程的教學過程中，以讓學生最大限度運動起來為教學原則，這個原則在深入滲透到了課堂教學中去。

2.1、教學過程

大學體育課程的教學過程一般分為四部分：基礎(chǔ)熱身+教師授課+學生練習+效果檢驗?；A(chǔ)熱身環(huán)節(jié)以體育游戲、身體拉伸、集體做操、慢跑等方式為主，旨在讓學生的身體在劇烈運動前得到預(yù)熱、避免運動過程中受到損傷；教師授課重點是對課堂要掌握的運動要領(lǐng)進行講解，帶領(lǐng)學生學習動作，陪同學生進行重復(fù)練習，指導其改正錯誤運動和習慣；學生練習以學生自己練習為主，教師只是在旁邊做一定的技術(shù)指導，監(jiān)督學生訓練過程中的人身安全；效果檢驗是對每次課堂所講授的運動進行檢驗，教師再次強調(diào)動作要領(lǐng)并指出大多數(shù)學生存在的錯誤。

2.2、教學內(nèi)容

體育教學內(nèi)容選擇的依據(jù)是學習一門或兩門體育項目技能，一般涵蓋大小球類、武術(shù)類、體操類，同時學習體育基礎(chǔ)理論知識和運動項目基本理論知識和俱樂部指導課。

2.3、教學組織形式

體育教育中體育教學任務(wù)、內(nèi)容、學生特點、教學環(huán)境等因素制約，其按教學對象的構(gòu)成分有：小班的、小組的和個別的三種。班級授課制為基本組織形式；按師生交流分有：師生直接交往和師生間接交往（如網(wǎng)絡(luò)資源、錄像教學、現(xiàn)場觀摩、課外作業(yè)）兩種。其課的類型分理論課和實踐課，理論課是在教室里講授體育的基本知識，實踐課是在操場上（或體育活動室里）進行的身體練習課、并根據(jù)學生的不同的狀況，開設(shè)有普通體育課、專項提高體育課和保健體育課。

2.4、教學方法與教學手段

體育基礎(chǔ)理論教學以講授為主，并與實踐性演示相結(jié)合，教學中師生互動、交流，針對學生提出的問題釋疑解惑。運動項目理論教學注重結(jié)合實踐進行講授，通過實踐加深對運動項目理論知識的理解和把握。運動技能教學。采用講解與示范、指導與糾正、講練結(jié)合、學練結(jié)合、互幫互學、多媒體教學輔助等教學方法與手段。

3、對比“四個回歸”指導思想而存在的問題

（1）教學過程較為單一，不能充分調(diào)動學生的積極性，未能提高學生的興趣，學生消極應(yīng)對。教師個人的業(yè)務(wù)能力不足，未能給學生做出漂亮大方的示范，講解能力不到位，學生未能領(lǐng)悟課程的精髓；

（2）教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)，新穎、時尚的項目由于師資有限開設(shè)班級少，讓學生能自己選擇的機會就少，往往有的學生選不上可只能學習其他的內(nèi)容，學習時的興趣低，掌握運動技能差，學習效果不是很好；

（3）而國內(nèi)高校的行政權(quán)力占據(jù)主導地位，校長不僅是最高行政權(quán)力的代表，還是學術(shù)權(quán)力的核心，除個別領(lǐng)域如職稱評審、學位授予由學術(shù)機構(gòu)負責外，高校的學術(shù)權(quán)力在很大程度上被行政權(quán)力所取代；同時，院系作為基層單位，要求必須在學校的集中領(lǐng)導和整體部署下開展工作，因而在人事、財務(wù)、資源配置等方面缺乏相應(yīng)的自主權(quán)，辦學活力沒有得到充分的激發(fā)，未能配備合適，適合的發(fā)展戰(zhàn)略。從而使學校的體育環(huán)境存在很大差異，比如場地場館硬件建設(shè)的多少，校園體育文化氛圍的濃厚，體育教師的地位、待遇和個人職稱晉升、后續(xù)的教育的發(fā)展前景制約著學校體育的發(fā)展；

（4）教師，尤其是老教師由于外出培訓機會少，接觸新型的教育理念和新的知識更新緩慢，教學方法運用不靈活實效性不大，學生能力提高不大，教學手段未能體現(xiàn)專項技能教學的特點。

4、“四個回歸”指導思想下體育教學改革的思路

4.1、回歸常識，確立“健康第一”教育理念，關(guān)注學生身心健康發(fā)展

習近平在第34個教師節(jié)講話中強調(diào)，要樹立以“健康第一”的教育理念，開齊開足學校體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，也是學校體育教育培養(yǎng)的思考。體育教學傳統(tǒng)上突出學生通過身體素質(zhì)鍛煉，提高學生運動水平和運動技能，培養(yǎng)學生的興趣以養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，但沒有解決學生在體育鍛煉中個性的突顯和健全人格的培養(yǎng)。我們要通過體育的鍛煉中貫通思想政治教育，讓學生有意識的增強集體主義、團隊意識、頑強拼搏、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學過程中教師采用傳統(tǒng)的示范講解、學生練習，糾正改進?，F(xiàn)在的教學中已經(jīng)從身體功能性開始改變，比如身體的伸展、恢復(fù)，動作的正確模式，動力鏈的傳導，核心動力等。

4.2、回歸本分，采用翻轉(zhuǎn)教學模式，提高學生的學習熱情,促進終身體育意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下體育教學通過 “以學定教”、“先學后教”來實現(xiàn)個性化教學，體育教學過程通過視頻觀摩、關(guān)注微信公眾號、體育知識和技能探究、體育實踐、體育學習成果展示等方法為一體，學生通過課前對在線的虛擬教學課堂的學習，體育教師不用滿堂課做示范和講解，激發(fā)不同學生的興趣愛好，學生在課上交流和教師共同探討，從而大大時間交給學生，提高學習效果和效率，有助于切實提高學生的自主能力和實際解決問題的能力，心理適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力。培養(yǎng)學生的集體團隊意識和良好的意志品質(zhì)。

4.3、回歸初心，加大投入財力、精力建設(shè)校園體育環(huán)境

教育首先教然后是育。體育教師堅持立德樹人、德育為先，主動把思想政治教育工作和學生課程學習、專業(yè)學習有機結(jié)合，利用課上或課下主動學生交流溝通，通過自己的專業(yè)涵養(yǎng)和言談舉止教育學生、影響學生，從細微處培養(yǎng)學生的學習精神、積極生活。言傳身教、潛移默的教育引導學生樹立遠大志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛正不阿、自強不息。尤其是體育教師們不畏烈日寒風、嚴寒酷暑，學校政策應(yīng)多向一線教師傾斜，他不斷提高教師待遇，讓廣大教師覺得自己是在光榮的位置上做光榮的事情，有他們的體現(xiàn)價值，從而安心從教、熱心從教。

由于響應(yīng)校內(nèi)場館對外開放的政策，大部分校外人員涌入學校，出現(xiàn)了和學生搶占體育資源，不是很富裕的運動場地凸顯擁擠緊張起來，隨之可能會增加不安全因素，本來不愿外出鍛煉剛好有個借口。學校一方面應(yīng)增大財力支持多建設(shè)一些實用、新型的場館，還可以借助外來資金，比如建設(shè)游泳館、體育多功能館。另一方面出臺相關(guān)的管理政策，既豐富了學生的體育生活又響應(yīng)了國家的號召。

4.4、回歸夢想，確實培養(yǎng)學生健康體格，健全人格，優(yōu)良品質(zhì)

體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是體現(xiàn)綜合國力和社會文明程度的展現(xiàn)，體育教育在提高人的身體素質(zhì)和健康水平，促進人的全面發(fā)展和突破自我的精神，豐富和活躍人的精神文明生活，推動經(jīng)濟社會快速發(fā)展，推動國家和民族穩(wěn)定團結(jié)，對增進國際交流等都有不可替代的作用。我們在體育教育培養(yǎng)學生過程中，教師要積極學習先進、科學的教育理念，積極鉆研好的教學方法，扎實自己的專業(yè)理論和相關(guān)的教育背景，遵循教育原則、發(fā)展規(guī)律，讓學生放下書本和手機，走出教室和宿舍，走向操場和運動場，科學地教育引導，培養(yǎng)學生具備健康的體格，健全的人格，良好的品質(zhì)。讓其“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。