高職公共體育課融入“課程思政”建設(shè)探索

□ 祝磊（云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650500）

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育被認(rèn)為是思政教師等專職人員的事，思政課“孤軍奮戰(zhàn)”與通識(shí)、專業(yè)課存在相互分離的現(xiàn)象，專業(yè)課程教學(xué)重知識(shí)教學(xué)輕德行培育的現(xiàn)象逐步形成。“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這是習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政政治工作座談會(huì)上的講話，為高校各門課程在協(xié)同育人方面指明了方向。學(xué)校體育對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)、形成良好品德、促進(jìn)智力發(fā)展有著不可替代的作用。如何將體育中的德育資源融入體育教學(xué)發(fā)揮其德育作用，是當(dāng)下順應(yīng)“課程思政”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮體育課這個(gè)重要育人陣地的重要課題。在國(guó)家重視發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，高職學(xué)生人數(shù)逐年上升，需要發(fā)揮高職公共體育課既育體又育德的功能。因此，對(duì)高職公共體育課“課程思政”建設(shè)探索，既是對(duì)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的探索，也是學(xué)校體育教學(xué)中落實(shí)立德樹人的具體體現(xiàn)。

1、高職公共體育課融入“課程思政”理念的必要性

1.1、高職公共體育課融入課程思政是落實(shí)立德樹人和高校思政工作要求的需要

以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次強(qiáng)調(diào) “要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 ”?？倳浽谌珖?guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》文件提出“要加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)管理，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，“要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人原則，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”。這是國(guó)家對(duì)高校思政工作出臺(tái)的最新的系統(tǒng)性、綱領(lǐng)性要求，在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮高校各門課程的育人功能，促使課程思政化進(jìn)而形成思想政治教育共同體是提升高校思想政治教育同質(zhì)效力，同向效果的重要舉措和手段。高職公共體育課是培養(yǎng)高職學(xué)生鍛煉意識(shí)，提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要課堂，因此要落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，要發(fā)揮體育課的育人功能，就要融入課程思政理念，挖掘體育課程的思政資源。

1.2、高職公共體育課融入“課程思政”是實(shí)現(xiàn)高職公共體育課程目標(biāo)的需要

高職公共體育課是學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)活動(dòng)，其在目標(biāo)設(shè)置上與思政教育有許多相似之處。比如，教育部體衛(wèi)藝司印發(fā)的《全國(guó)高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)高職體育課程基本目標(biāo)通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，形成健康的心理品質(zhì)、良好的人格特征、積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度。這些目標(biāo)與思政教育的目標(biāo)也很吻合。高職公共體育課本身就具有德育特性，蘊(yùn)含著豐富的德育資源。在高職公共體育課中融入思政教育，能在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)健康的表象下,培育大學(xué)生奮發(fā)向上、勇于挑戰(zhàn)自我和自強(qiáng)不息的人生觀，培育大學(xué)生的榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神以及責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)和自律精神,體育運(yùn)動(dòng)的公平競(jìng)賽精神和嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)禮儀對(duì)于大學(xué)生行為舉止的約束以及培育公平正義的價(jià)值觀也具有重要作用。這些既是高職公共體育課的課程目標(biāo)也是思政教育所倡導(dǎo)的。因此，高職公共體育課融入課程思政是實(shí)現(xiàn)高職公共體育課程目標(biāo)的需要。

1.3、高職公共體育課融入“課程思政”是弘揚(yáng)體育精神、傳播體育文化的需要

課程思政體系的構(gòu)建，必須打破思政學(xué)科與其他學(xué)科之間的藩籬，根植于各個(gè)學(xué)科的特色，找出專業(yè)課、通識(shí)課與思政教育的契合點(diǎn)。而體育在思政教育方面有其突出的優(yōu)勢(shì)，正如教育家校長(zhǎng)蔡元培先生曾經(jīng)講過(guò)“健全人格，首在體育”，體育不僅是強(qiáng)身健體的方式，更是促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)和人文精神的重要手段，從理論意義上講高職公共體育課融入思政教育是弘揚(yáng)體育精神的內(nèi)在需要，從實(shí)踐意義上講是深化體育教學(xué)改革、挖掘體育課程人文內(nèi)涵、傳播體育文化的重要手段。

2、高職公共體育課思政資源分析

2.1、以“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為引領(lǐng)的體育強(qiáng)國(guó)精神是高職體育課程思政教學(xué)的方向

體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的背景下產(chǎn)生的，是指引中國(guó)體育由積貧積弱的舊中國(guó)體育逐漸走向“體育大國(guó)”，進(jìn)而走向“體育強(qiáng)國(guó)”的思想引領(lǐng)?！绑w育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)戰(zhàn)略”是馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)主義體育事業(yè)的發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖。因此，應(yīng)將以“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為引領(lǐng)的體育強(qiáng)國(guó)意識(shí)作為高職體育課程思政核心教學(xué)內(nèi)容。體育課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，應(yīng)挖掘諸如“女排精神”、“乒乓球小球推動(dòng)大球”的體育強(qiáng)國(guó)事例。高職院校大學(xué)生是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的生力軍，在體育課程設(shè)計(jì)上將這些體育強(qiáng)國(guó)意識(shí)貫穿其中，指引學(xué)生關(guān)注中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展、為中國(guó)體育取得成績(jī)加油吶喊、鍛煉好身體為中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2、體育活動(dòng)本身蘊(yùn)含的體育精神是高職公共體育課程思政教學(xué)的靈魂

體育精神是體育的整體面貌、公平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德的體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂。傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重單調(diào)枯燥的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而對(duì)于超越體育活動(dòng)本身的體育精神的教育偏少，致使體育教育缺少了體育精神這個(gè)體育的支柱和靈魂。因此，體育教學(xué)中必須將體現(xiàn)拼搏與友誼、競(jìng)爭(zhēng)與公平、關(guān)愛(ài)與尊重等體育精神的內(nèi)容，作為貫穿與體育教學(xué)的每一環(huán)的基本內(nèi)容。

2.3、體育知識(shí)和文化是高職公共體育課程思政教學(xué)根本內(nèi)容

體育歷史、體育文化是世界文明的重要組成部分。中國(guó)古代周朝官學(xué)要求學(xué)生掌握的六藝中“射、御、舞”，歐洲騎士七技中“馬術(shù)、游泳、投槍、擊劍、狩獵、下棋”均包含有體育內(nèi)容，表明體育有著和人類一樣悠久的歷史，體現(xiàn)了體育與美育、德育的相輔相成、緊密結(jié)合。另外，近現(xiàn)代體育史上有許許多多令人歌頌的體育歷史事件和體育人物事跡，非常具有教育意義。由此，我們就可以看出體育歷史中蘊(yùn)含的人文知識(shí)、文化現(xiàn)象反映出體育本身就是文化，是開展德育、美育重要內(nèi)容和載體，是體育教學(xué)不可或缺的部分。

3、高職公共體育課程與“課程思政”融合的建議

3.1、做好高職公共體育課程與“課程思政”融合的設(shè)計(jì)

對(duì)于主管高職院校體育教學(xué)的部門，在制定高職院校體育教學(xué)指導(dǎo)性文件時(shí)在體育教學(xué)目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)上給予課程思政方面的建議，便于指導(dǎo)各高校在體育課程設(shè)計(jì)、課程建設(shè)時(shí)有的放矢。對(duì)于各高職院校要將“課程思政”理念融入到人才培養(yǎng)方案中，做到思政教育融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、融入課程設(shè)計(jì)、融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出明確要求。各高職院校體育管理部門在制定體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置體育理論課所占的比例，在日常體育教學(xué)中恰當(dāng)滲透體育文化、體育精神，適當(dāng)增加一些體育人文知識(shí)有關(guān)的體育理論教學(xué)。體育教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將與體育課程思政相關(guān)的體育理念、體育歷史、體育文化巧妙的融入教學(xué)中，豐富體育課堂內(nèi)容，增強(qiáng)體育課程的吸引力。

3.2、加強(qiáng)高職院校體育教師的德育意識(shí)和德育能力培養(yǎng)

高職公共體育課程與課程思政的融合體育教師是關(guān)鍵。在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師處于領(lǐng)導(dǎo)、控制和執(zhí)教的地位，起著主導(dǎo)作用。體育教師作為“傳道者”，“傳道能力”“傳道意識(shí)”是“傳道”的前提。實(shí)行高職體育課程思政，體育教師的德育意識(shí)必須首先確立起來(lái)。在目前課程育人觀念仍未深入人心，可以開展好以下工作。首先，應(yīng)加強(qiáng)體育教師的德育意識(shí)。各高職院校，可將教師德育意識(shí)的培養(yǎng)納入學(xué)校教師的日常培訓(xùn)體系中，逐步強(qiáng)化立德樹人是所有教育者神圣使命的意識(shí)，堅(jiān)持教學(xué)與育人相統(tǒng)一。其次，增強(qiáng)體育教師的體育教育與思政教育融合的能力，做到又紅又專。一方面，體育教師加強(qiáng)政治素質(zhì)的強(qiáng)化。另一方面，注重體育文素養(yǎng)的提升。體育教師淵博的知識(shí)、開闊的視野是實(shí)現(xiàn)體育課程思政的重要條件。哲學(xué)、歷史、文化、法學(xué)等蘊(yùn)含精深的知識(shí)，能夠助力于知識(shí)傳授和價(jià)值教育的結(jié)合。

3.3、立足課內(nèi)外相結(jié)合增強(qiáng)德育效果

體育課堂是體育教學(xué)的主陣地，要充分發(fā)揮好這個(gè)主渠道作用。體育課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要從學(xué)生的求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，深度拓展體育教學(xué)內(nèi)容。不斷豐富教學(xué)形式，引入情景教學(xué)、角色體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等不同教學(xué)方法，提升體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)大學(xué)生體育活動(dòng)中參與感和情感上的認(rèn)同，以“課程思政”教育方式潛移默化提升學(xué)生的“德”。實(shí)行“課程思政”提升學(xué)生的德，利用好課堂教學(xué)，也要利用好課外體育活動(dòng)這個(gè)渠道，提升德育覆蓋面。倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的生活方式，號(hào)召學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)參加體育鍛煉。要組織學(xué)生體育社團(tuán)，吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉，普及體育文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，發(fā)揮體育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，立德樹人方面的積極作用。