強(qiáng)化社會客觀思維對高校體育課程藝術(shù)性探究

□ 李曉甜（北京工業(yè)大學(xué) 北京 100124）

引言

“身體”是銘寫著歷史的樣本，也是考察體育與藝術(shù)關(guān)系的重要維度。一切體育運(yùn)動(dòng)、一切藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開身體，都是身體的呈現(xiàn)、體驗(yàn)和最終歸宿。高校體育課程的建設(shè)，核心在于升華了體育課程的內(nèi)在本質(zhì)，正確培養(yǎng)學(xué)生的心理。藝術(shù)性元素的探索與挖掘，結(jié)合了社會審美方向、社會情感因素，進(jìn)而積極構(gòu)建學(xué)生體育情感、體育人文認(rèn)知心理，表達(dá)出體育課程內(nèi)在的藝術(shù)新內(nèi)涵。同時(shí)積極引導(dǎo)和指引學(xué)生正確認(rèn)識“力量美”、“協(xié)調(diào)美”、“健康美”、“運(yùn)動(dòng)美”，積極影響學(xué)生終身體育理念的形成，升華高校體育課程內(nèi)在藝術(shù)品質(zhì)，展現(xiàn)出社會藝術(shù)層面新內(nèi)涵。

1、高校傳統(tǒng)體育課程藝術(shù)性元素、特征的主要體現(xiàn)方向

高校傳統(tǒng)體育課程的構(gòu)建與發(fā)展，內(nèi)在藝術(shù)性特征、元素的體現(xiàn)主要分為兩個(gè)方面：一是，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的藝術(shù)性元素構(gòu)建較為明顯，以藝術(shù)體操、體育舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出體育課程的藝術(shù)性元素；二是，音樂藝術(shù)與體育課程之間的相互融合，展現(xiàn)體育課程開展形式中的藝術(shù)性特征。在現(xiàn)代高校教育改革與發(fā)展的新背景下，社會藝術(shù)新特征在高校課程建設(shè)中的體現(xiàn)并不明顯，體育課程涉及的審美方向的引導(dǎo)作用、社會情感的培養(yǎng)等方面并沒有得到體現(xiàn)。致使高校體育課程建設(shè)內(nèi)在藝術(shù)性特征相對單一，并停留在表層含義的理解，體育課程的藝術(shù)性元素構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性。

2、社會情感藝術(shù)的融合，呈現(xiàn)高校體育課程社會藝術(shù)性元素

2.1、正確指導(dǎo)情感認(rèn)知心理，實(shí)現(xiàn)課程中體育情感的陶冶

社會情感的培育作為當(dāng)今高校教育關(guān)注的重要方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會情感認(rèn)知心理的準(zhǔn)確構(gòu)建。體育課程的建設(shè)與發(fā)展作為高校學(xué)生社會身心健康引導(dǎo)的基本課程，社會情感認(rèn)知心理的正確引導(dǎo)成為了課程面向社會發(fā)展的主要因素，體現(xiàn)出的藝術(shù)性特征較為明確。高校學(xué)生社會情感處于成熟期，感知社會事物的發(fā)展能力相對較強(qiáng)，確實(shí)缺乏準(zhǔn)確的判斷。因而高校體育課程的建設(shè)結(jié)合學(xué)生心理健康教育的開展，促進(jìn)學(xué)生社會心理感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感的方式，為高校學(xué)生心理健康程度的不斷提升提供外在引導(dǎo)作用。從藝術(shù)角度進(jìn)行探究，社會情感認(rèn)知心理的引導(dǎo)，是進(jìn)行內(nèi)心感知力、想象力、審美方式的正確指引，促使內(nèi)心感受到的“美”準(zhǔn)確的抒發(fā)，指引學(xué)生心理美的體驗(yàn)過程的良性發(fā)展。從社會角度深層挖掘體育課程的內(nèi)在藝術(shù)性因素，充分表達(dá)了體育情感的陶冶作用。

2.2、結(jié)合體育人文教育內(nèi)容，表達(dá)體育課程人文情懷的培養(yǎng)

美育是感性教育、情感教育，也是綜合教育，具有愉悅作用、認(rèn)識作用、教育作用、激發(fā)創(chuàng)新和全面發(fā)展作用。體育人文教育是現(xiàn)代高校體育課程涉獵的全新內(nèi)容，社會人文與體育課程相結(jié)合，表明課程給予人文情懷培養(yǎng)的重視，彰顯體育課程蘊(yùn)含的社會人文藝術(shù)感。結(jié)合體育人文教育的狹義定義，核心在于體育情感的培育與養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心層面感受到事物的對與錯(cuò)，帶動(dòng)學(xué)生自身行為的轉(zhuǎn)變。高校體育課程通過以人為本的構(gòu)建思想，充分融合體育人文思想，促使高校學(xué)生通過體育活動(dòng)、體育實(shí)踐，全面培養(yǎng)自身關(guān)注他人、關(guān)注社會發(fā)展的心理，促進(jìn)學(xué)生體育人文精神、體育人文心理的積極優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會人文情懷的正確引導(dǎo)。表達(dá)出高校體育課程立足社會發(fā)展的客觀要求，挖掘了課程中的社會藝術(shù)性元素，形成體育課程藝術(shù)層面的全新探究。

2.3、社會情感與力量的融合，形成體育課程情感藝術(shù)的引導(dǎo)

藝術(shù)融合了人們的生活和文化，也連接起了情感和科學(xué)。藝術(shù)教育具有對事物和美的發(fā)現(xiàn)分析、改造啟發(fā)、愉悅審美、交流溝通等功能。高校對學(xué)生的培養(yǎng)日趨素質(zhì)化，更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的功能，才是實(shí)現(xiàn)教育目的的初衷。高校體育課程藝術(shù)層面的發(fā)展，關(guān)鍵在于突破傳統(tǒng)體育課程、強(qiáng)化身體素質(zhì)的傳統(tǒng)目標(biāo)，深層探究課程建設(shè)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，促使課程建設(shè)中的實(shí)質(zhì)方向的積極轉(zhuǎn)變。社會情感的培養(yǎng)作為現(xiàn)代高校體育課程建設(shè)的全新切入點(diǎn)，深刻影響著學(xué)生心靈的優(yōu)化。結(jié)合傳統(tǒng)的社會情感認(rèn)知觀點(diǎn)進(jìn)行分析，不免會認(rèn)為社會情感中體現(xiàn)出的特征在于柔情、委婉兩個(gè)方面，與高校體育課程的建設(shè)、發(fā)展新方向存在一定的觀點(diǎn)違背現(xiàn)象?？墒墙Y(jié)合社會藝術(shù)層面進(jìn)行分析，高校體育課程立足力量、健康兩個(gè)發(fā)展方向，全面強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，融合和培育學(xué)生價(jià)值社會情感，促使高校體育課程內(nèi)在藝術(shù)性特征更為明顯，形成學(xué)生社會心理的優(yōu)化、引導(dǎo)作用。高校體育課程的建設(shè)與發(fā)展突出的重點(diǎn)體現(xiàn)在心理、身體素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生社會情感，促使高校體育課程發(fā)展改變?nèi)藗兊谋┝?、?qiáng)悍的最初印象，表征柔美與陽剛相互融合的藝術(shù)新特征的同時(shí)，成為情感藝術(shù)的重要體現(xiàn)。

3、以社會“美”的客觀指向，挖掘高校體育課程的美學(xué)藝術(shù)

3.1、“力量美”的滲透，體育課程藝術(shù)追求的新體現(xiàn)

人們對于社會“美”的關(guān)注方向體現(xiàn)在“心靈美”、“環(huán)境美”、“人格美”等幾個(gè)方面，內(nèi)在藝術(shù)特征在這些方面的審美取向中得到體現(xiàn)，體育美學(xué)研究對象的確定方式從概念闡釋轉(zhuǎn)向了“體育表現(xiàn)”到“體育之美”的建構(gòu)過程，并形成了實(shí)踐分析的步驟和程序。在高校體育課程的構(gòu)建與發(fā)展中針對社會發(fā)展的客觀動(dòng)態(tài)，探索與優(yōu)化內(nèi)在社會藝術(shù)性特征，確保高校體育課程能夠關(guān)注 “社會美”的同時(shí)，體現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)新追求?！傲α棵馈本褪且粤α康捏w現(xiàn)，表達(dá)出蘊(yùn)藏的內(nèi)在美，顛覆了以柔為美的藝術(shù)欣賞視角，拓展了“美”的定義。實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會心理健康程度的提升，為學(xué)生社會社會意識、社會觀念、社會作用心理產(chǎn)生間接的優(yōu)化作用。這是現(xiàn)代高校體育課程建設(shè)立足社會發(fā)展的客觀需求，從學(xué)生內(nèi)在“社會美”的感知角度，形成課程內(nèi)在藝術(shù)性特征具體挖掘的主要方向，追求高校體育課程建設(shè)與內(nèi)在藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展，深入挖掘課程建設(shè)的全新內(nèi)涵。

3.2、“協(xié)調(diào)美”的傳播，表達(dá)出體育課程藝術(shù)新內(nèi)涵

高校體育課程開展目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生外在動(dòng)作、行為的協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。這是高校體育課程針對學(xué)生身體素質(zhì)層面的根本發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)性。高校體育教學(xué)要針對以往存在的"以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心"的現(xiàn)象，更新體育教師觀念，并通過素質(zhì)教育傳遞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀。從藝術(shù)層面進(jìn)行具體探究，現(xiàn)代高校體育課程的構(gòu)建與發(fā)展應(yīng)以學(xué)生協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，廣泛傳播“協(xié)調(diào)美”的認(rèn)知觀點(diǎn)，促使學(xué)生能夠通過體育藝術(shù)角度觀察到動(dòng)作、行為的藝術(shù)特征。通過“協(xié)調(diào)美”的觀點(diǎn)傳播，讓學(xué)生感受到體育課程建設(shè)與發(fā)展內(nèi)在藝術(shù)新特征，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育暴力美學(xué)的藝術(shù)認(rèn)知視角。以藝術(shù)審美新視角為基礎(chǔ)，從更深層次探究課程藝術(shù)性內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生社會審美新視角產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，滿足現(xiàn)代高校體育課程構(gòu)建面向社會藝術(shù)發(fā)展新方向的具體要求。

3.3、“健康美”的引導(dǎo)，突出體育課程藝術(shù)價(jià)值的挖掘

高校體育課程“健康美”的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生形成“我運(yùn)動(dòng)、我健康”的生活理念。從藝術(shù)角度進(jìn)行探究，體育課程建設(shè)與發(fā)展針對“健康美”的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生審美意識、審美觀點(diǎn)的升華，促使體育與藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系更為緊密。高校體育課程的建設(shè)核心方向在于全面發(fā)展學(xué)生身心，堅(jiān)持生本主義理念為根本，突出學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)化的同時(shí)，具體引導(dǎo)學(xué)生社會心理。“健康美”的重點(diǎn)不是將身體健康作為關(guān)鍵，而是將心理健康作為重點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展的心理能夠以“美”為視角，感知“生活美”、“環(huán)境美”、“道德美”、“人文美”等。這是高校體育課程“健康美”的引導(dǎo)影響學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的根本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代高校體育課程構(gòu)建立足社會發(fā)展，深層挖掘內(nèi)在藝術(shù)特征的主要方向，促使體育課程的社會藝術(shù)價(jià)值在學(xué)生內(nèi)心層面中得到體現(xiàn)。表現(xiàn)出體育課程建設(shè)的藝術(shù)性元素構(gòu)建，圍繞內(nèi)在與外在“健康美”兩個(gè)方向開展，形成高校體育課程藝術(shù)價(jià)值的最大化挖掘。

3.4、“運(yùn)動(dòng)美”的認(rèn)知，體育課程藝術(shù)品質(zhì)的全面提升

高校學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)美”的準(zhǔn)確認(rèn)知，是促進(jìn)學(xué)生終身體育理念形成的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)深層內(nèi)涵的理解。以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)美，獲得健康美為核心的身體審美是體育審美實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)，哲學(xué)思維則是體育美學(xué)理論研究不可或缺的支點(diǎn)；體育審美是一種有別于其他審美形式的動(dòng)態(tài)審美，需要豐富的想象力?！斑\(yùn)動(dòng)美”的理解主要分為三個(gè)部分：一是，身體健康蘊(yùn)藏的“內(nèi)在美”；二是，心理健康表現(xiàn)出的“心理美”；三是，生理健康具有的“健康美”。身體健康蘊(yùn)含“內(nèi)在美”的認(rèn)知，集中表現(xiàn)在身體健康在學(xué)生社會發(fā)展中產(chǎn)生的必然影響，是確保學(xué)生參與社會活動(dòng)的根本。心理健康表達(dá)出的“心理美”認(rèn)知，核心在于學(xué)生感悟社會情感、社會人文、社會文化等方面的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生社會心理的全面凈化。生理健康具有的“健康美”的認(rèn)知，根本立足點(diǎn)在于讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知生理發(fā)展的一般規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識自我的全面性。這是高校體育課程建設(shè)與發(fā)展立足學(xué)生社會發(fā)展，全面補(bǔ)充學(xué)生 “社會美”方向。促進(jìn)高校體育課程藝術(shù)品質(zhì)的升華，課程建設(shè)與發(fā)展的本質(zhì)達(dá)到全面關(guān)注學(xué)生的最終目的，為課程建設(shè)的社會藝術(shù)性元素體現(xiàn)提供全新探索方向。

4、結(jié)論

新時(shí)期高校體育課程的發(fā)展，結(jié)合社會藝術(shù)性元素的融合，表現(xiàn)出高校體育課程的藝術(shù)性新特征，影響學(xué)生身體、心理的全面發(fā)展。針對社會情感藝術(shù)的融合方向，挖掘?qū)W生體育人文情懷、體育情感的正確培育方向，促使體育課程能夠圍繞社會情感的培育，表現(xiàn)出內(nèi)在藝術(shù)性特征。針對審美取向的引導(dǎo)與傳播，正確培養(yǎng)學(xué)生感知“美”的能力、視角，體現(xiàn)出現(xiàn)代高校體育課程建設(shè)的藝術(shù)性內(nèi)涵與藝術(shù)品質(zhì)，體育課程創(chuàng)新發(fā)展思維更為清晰、合理。