數(shù)字經濟推動義務教育向“優(yōu)質均衡”發(fā)展

文/龍煦霏

當前，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術已經在金融、法律、科技、管理等場景得到廣泛的融合，全新的生產要素和生產組織方式為人類社會帶來了全方位改革，促進了經濟由外生型增長向內生型增長的轉變。人類社會的發(fā)展離不開教育，我國義務教育從“非均衡”“基本均衡”到邁向“優(yōu)質均衡”已走過了40余年，在教學投入、師資建設、硬件投入等方面都實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2020年義務教育“基本均衡”達到了95%的既定發(fā)展目標后，“優(yōu)質均衡”將成為義務教育均衡發(fā)展的“重頭戲”，數(shù)字經濟也就成為推動優(yōu)質教育資源共享不可或缺的要素。

“優(yōu)質均衡”的衡量標準

迄今為止，我國義務教育經歷了“非均衡”（1978—2000年）、“非均衡到基本均衡”（2001—2009年）、“基本均衡向優(yōu)質均衡邁進”（2010年以后）三個發(fā)展階段，根據(jù)教育部《縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估辦法》（2017），“優(yōu)質均衡”在“基本均衡”基礎上增加了每百名學生占有骨干教師數(shù)、網(wǎng)絡多媒體教室等項要求，規(guī)定合格教師每年的輪崗比例不低于10%，骨干教師輪崗不低于20%。很顯然，“優(yōu)質均衡”重在考核“質”的提升，強調辦學的細管、質量、特色、品牌，打造文明、文化的“雙文校園”。建設“雙文校園”需要科學地提升辦學競爭力，基于國家標準提供教育公平、探索課程改革，摒棄“量販式”擴張，持續(xù)優(yōu)化師資構成，鼓勵名師優(yōu)師“走出名城名?！?，讓偏窮少資地區(qū)共享“優(yōu)質均衡”的先進教育。

而從“基均”到“優(yōu)均”，數(shù)字經濟將起到重要的推動作用。數(shù)字經濟作為現(xiàn)代經濟活動，在數(shù)字經濟系統(tǒng)中，數(shù)字技術被廣泛使用并由此帶來了整個經濟環(huán)境和經濟活動的根本變化。義務教育的完成是在學校整體利益最大化的日積月累、不斷創(chuàng)新中逐步實現(xiàn)的，從“基本均衡”到“優(yōu)質均衡”的發(fā)展需要內外因的共同發(fā)力，這就離不開數(shù)字經濟的助推。

大數(shù)據(jù)下教師資源配置更優(yōu)化

《中國統(tǒng)計年鑒2018》發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國目前學前教育至高中教育的教師數(shù)量累計超過千萬，大部分地區(qū)九年義務教育教師數(shù)量占比約90%。如此龐大的數(shù)量如果依然采取傳統(tǒng)的抽樣調查統(tǒng)計法，勢必不會全面掌握全國各地教師資源分配的狀況。

上世紀50年代實施的“城鄉(xiāng)二元制”逐漸加大了區(qū)域之間的義務教育差距，沿海城市、一線城市得天獨厚的經濟發(fā)展圈使教師資源自然流向這些區(qū)域，雖然國家出臺了支教計劃、公費師范生、國家培訓計劃等項措施，但由于缺乏師資供求關系的精準數(shù)據(jù)支撐、制度設計缺乏人文關懷等原因，使得義務教育的教師資源未得到有效配置。

義務教育教學的高績效關鍵在于教師。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)調查更多的是基于教師的人數(shù)、構成和質量進行分析，缺乏對師資提供方和需求方的動態(tài)分析，在維度設計上考慮得不夠周全。

相比之下，教育大數(shù)據(jù)更加具有時效性、開放性、共享性、交互性和協(xié)作性，可以對一些零落地分散在各個區(qū)域、學校的數(shù)據(jù)進行整合加工，不僅可以增加數(shù)據(jù)的存量，還能夠在重新整理分析中挖掘出有價值的信息來。

教育大數(shù)據(jù)的應用，從根本上保證了數(shù)據(jù)的完整性、一致性，從而徹底解決了目前教育信息化嚴重的信息孤島問題，大大增強了決策的精準性，更有利于頂層設計的優(yōu)化，從而助力于義務教育的優(yōu)質均衡發(fā)展。

區(qū)塊鏈技術無縫錄入學生“成長軌跡”

區(qū)塊鏈技術因為具有去中心化、不可篡改、可信度高等特點被廣泛應用于金融、環(huán)保、科技等不同應用場景，而區(qū)塊鏈技術與基礎教育的結合也可以助力教育現(xiàn)代化的發(fā)展。義務教育的優(yōu)質均衡發(fā)展不僅要優(yōu)化師資配置，還需要記錄并分析不同區(qū)域義務教育的發(fā)展動態(tài)，以及作為受教育主體學生的學習成長軌跡。

來自《2019年數(shù)字經濟大會論壇》的信息顯示，京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗區(qū)在相關行政部門的支持下已經開始運行，大數(shù)據(jù)平臺正在逐步采集、記錄當?shù)貙W生的學習成長軌跡數(shù)據(jù)，以此建立學生的學習檔案。這項實驗以京津冀三地教育年級組為單位組建12個年級教育區(qū)塊，最終這些數(shù)據(jù)都將成為數(shù)據(jù)庫的存儲數(shù)據(jù)，作為未來教育改革和教學評價的依據(jù)，實驗一旦成功將在全國推廣。

區(qū)塊鏈記錄下的數(shù)據(jù)翔實和分析精準，這些不可篡改的數(shù)據(jù)因為可信度高，能夠為高考改革、高校自主招生提供準確的數(shù)據(jù)庫。

人工智能實現(xiàn)了與“名師面對面”

傳統(tǒng)的教學模式是老師基于一套教材進行解讀，依據(jù)自身經驗傳授知識并傳遞情感價值，即使有“雙師課堂”也只是將優(yōu)師課堂視頻配發(fā)至偏遠地區(qū)。

人工智能在教育中的應用主要通過機器學習、知識圖譜、自然語言處理等來實現(xiàn)，能夠獲取學生端數(shù)據(jù)，實現(xiàn)定制化教學，模仿教師進行知識點歸納整理等。新型“雙師課堂”是“名師優(yōu)師”進行線上遠程直播教學，線下課堂由本校老師組織課堂輔導、討論、作業(yè)檢查等?；谌斯ぶ悄艿摹半p師課堂”高效便捷地將一些優(yōu)師精品課程和優(yōu)質教學資源分發(fā)到目標區(qū)域，讓更多的學生與名師“面對面”，緩解了偏遠區(qū)縣優(yōu)秀教師配置短缺的問題。不僅如此，“雙師教學”還使偏遠或欠發(fā)達地區(qū)的教師能夠足不出戶就能擁有觀摩學習的機會，縮小了與同行的教學差距?！半p師課堂”只是人工智能應用于教學領域的一個展示，而基于大數(shù)據(jù)的人工智能，還可以根據(jù)對接方的教學短板和課上師生互動情況及時建模和調整教學策略。

“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，這是黨的十九大提出的教育強國目標。義務教育完全普及均衡并非終極目標，實現(xiàn)“優(yōu)質均衡”的義務教育才是國民真正期盼的教育公平。大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字經濟領域新技術被認為是繼信息化革命之后的第四次工業(yè)革命，教育+數(shù)字技術為義務教育的“優(yōu)質均衡”發(fā)展插上了翅膀，數(shù)字經濟也因此獲得了新的生命力。