高校學(xué)科建設(shè)研究

楊潔

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才資源作為綜合國力的重要因素，對(duì)國家的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。高校作為人才培養(yǎng)的基地，加強(qiáng)建設(shè)刻不容緩，而學(xué)科作為高校組織管理中的基本單位，承擔(dān)著高校教學(xué)科研等職能，因此，學(xué)科建設(shè)就成了高校建設(shè)的核心。本文以江西省某大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)其發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，旨在探求促使學(xué)科快速發(fā)展和壯大的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科團(tuán)隊(duì);學(xué)科建設(shè);學(xué)科帶頭人

1 專業(yè)發(fā)展回顧

該校“應(yīng)用心理學(xué)”專業(yè)在2004年經(jīng)教育部審批開始招收本科生，經(jīng)過十年的不斷發(fā)展壯大，如今也已取得了較為喜人的成績。風(fēng)風(fēng)雨雨十余載，該校心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程可總結(jié)為以下三個(gè)階段。

1）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的醞釀階段。醞釀階段主要是指1992年至2003年5月。早在上世紀(jì)90年代初，該校心理健康教育中心便開設(shè)了《大學(xué)生心理健康與調(diào)適》選修課，旨在提高大學(xué)生的心理健康意識(shí)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為了滿足不同層次學(xué)生心理素質(zhì)提高的需要，先后開出了“大學(xué)生人際關(guān)系心理輔導(dǎo)”、“大學(xué)生就業(yè)心理與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)心理”、“基礎(chǔ)心理學(xué)”、“社會(huì)心理學(xué)”等多門選修課，形成了一支心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍，為開辦“應(yīng)用心理學(xué)”專業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2）應(yīng)用心理學(xué)的開辦階段。應(yīng)用心理學(xué)的開辦階段主要是指2003年6月至2005年6月這個(gè)時(shí)間段。為充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)社會(huì)所需要的教育類人才，并探索高等教育自身的教育規(guī)律，該校于2003年6月成立了教育學(xué)院，下設(shè)教育系，根據(jù)對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)查及大學(xué)自身師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，申辦了“應(yīng)用心理學(xué)”專業(yè)，2004年上半年經(jīng)教育部審批，并于當(dāng)年招收學(xué)生49人。

3）快速發(fā)展階段。隨著學(xué)科的發(fā)展，該校應(yīng)用心理學(xué)也步入了快速發(fā)展階段。從2005年該大學(xué)與某醫(yī)學(xué)院合并后，使該校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在師資力量、專業(yè)特色、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模等方面有了進(jìn)一步的提高。到2006年秋季，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)已連招三屆，在校學(xué)生人數(shù)為330人。同時(shí)應(yīng)用心理學(xué)碩士點(diǎn)也于2006年申報(bào)成功，從2007年開始對(duì)外招生。該校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展以江西省高校重點(diǎn)學(xué)科教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為依托，與教育學(xué)專業(yè)相互支撐，資源共享。

2 學(xué)科建設(shè)條件分析

1）師資力量和學(xué)科帶頭人。學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部條件主要體現(xiàn)在師資力量上和學(xué)科帶頭人上。該大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)研究人員數(shù)量不足，專任教師較少，管理人員、工勤人員所占比例大。由于種種原因，從外引進(jìn)高層次人才比較困難，人才流失嚴(yán)重。教師資源不足導(dǎo)致了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，不但影響教學(xué)質(zhì)量，而且擠占科研時(shí)間，分散科研精力，不利于學(xué)科發(fā)展，不利于教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

2）學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。對(duì)學(xué)科發(fā)展而言，還需要某種組織將專業(yè)教師們聯(lián)系在一起，而這種組織就是學(xué)科團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科必然會(huì)有學(xué)科團(tuán)隊(duì)。一般而言，學(xué)科團(tuán)隊(duì)中要確定一位在本學(xué)科水平最高、影響最大的教授為學(xué)科帶頭人;要有1～2位在本學(xué)科方向上學(xué)術(shù)地位比較高的教授為學(xué)術(shù)帶頭人;學(xué)術(shù)帶頭人下面還有一批好的學(xué)術(shù)骨干，而該大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)具備建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)的條件，因此，該專業(yè)可以在今后著手建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，各成員積極發(fā)揮作用，進(jìn)行立足學(xué)科、面向前沿、匯聚特色的研究。

3）人才的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)勢學(xué)科的建立并不能僅僅依靠學(xué)校的教師以和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)過程中學(xué)生也起著至關(guān)重要的作用。如果一個(gè)學(xué)科培養(yǎng)出的學(xué)生具有優(yōu)秀的科研或者實(shí)踐能力，能夠勝任和參與各項(xiàng)科學(xué)研究，這也會(huì)為學(xué)科贏得良好聲譽(yù)，從而增強(qiáng)這門學(xué)科的競爭力，有利于該學(xué)科的發(fā)展。

4）政策和資金支持。教育的發(fā)展離不開政策的引導(dǎo)，學(xué)科的發(fā)展離不開利好政策的支持。學(xué)校支持度不足，重視程度不夠這都成為該專業(yè)發(fā)展的掣肘因素，但不應(yīng)黯然接受，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)找到解決方法。師生合力把精力集中在教和學(xué)上，對(duì)學(xué)生采用高標(biāo)準(zhǔn)去要求，爭取獲得令人矚目的教學(xué)成績，為專業(yè)贏得聲譽(yù)。此外，該校應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展過程中存在一個(gè)很大的問題就是資金短缺，所使用的一些實(shí)驗(yàn)儀器也十分陳舊，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展還需要資金的支持。要盡可能多的為專業(yè)發(fā)展著手解決爭取必需的財(cái)力支持，另一方面也要避免資金來源單一的問題，可以通過爭取政府部門和企業(yè)的資助來解決。

3 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的對(duì)策

1）加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)以及學(xué)科團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)。學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)可以采用引進(jìn)與自我培養(yǎng)兩種方式。一方面，高校應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施，引進(jìn)“大師”級(jí)的學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)學(xué)科快速成長;大多數(shù)情況下，還要以自己培養(yǎng)為主，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)力度和實(shí)踐活動(dòng)，提供各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，使他們盡快成長，脫穎而出。另一方面，學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)帶頭人要通過教學(xué)及科研活動(dòng)努力提升個(gè)人學(xué)術(shù)能力。學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)帶頭人要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)梯隊(duì)成員的積極性，不斷調(diào)整學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定與凝練學(xué)科發(fā)展方向，最大限度的發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)的集體作用。

2）把發(fā)展著力點(diǎn)放在學(xué)科方向的整合與凝練方面。學(xué)科方向既要以團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人研究方向、研究興趣為基礎(chǔ)，同時(shí)也要受到科技發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的調(diào)節(jié)。學(xué)科方向確立一是經(jīng)自發(fā)聚集而形成，這是自下而上的一種形成途徑。二是基于戰(zhàn)略任務(wù)需要的組織整合，這是自上而下的一種形成途徑，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是任務(wù)領(lǐng)域?qū)€(gè)人研究特長和研究志趣的調(diào)節(jié)和整合，但是如果得不到學(xué)科成員的長期支持，學(xué)科建設(shè)也只能流于形式。因此，必須采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)科方向的整合與凝練，依靠學(xué)校與學(xué)院的大力支持，在學(xué)科負(fù)責(zé)人的主持下，通過學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的共同討論、質(zhì)疑與不斷修改，達(dá)成學(xué)術(shù)思想上的共識(shí)，得到學(xué)科全體成員的認(rèn)同和支持，將分散的個(gè)人科研方向，凝聚為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的共同的學(xué)科研究方向。

3）建立有效的管理制度與完善激勵(lì)體制。對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科或優(yōu)勢特色學(xué)科，高校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)科經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)條件建設(shè)。對(duì)于進(jìn)入學(xué)科前沿的、具有優(yōu)勢學(xué)科方向的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，高校應(yīng)當(dāng)在科研課題申報(bào)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)上給予重點(diǎn)支持。學(xué)科負(fù)責(zé)人是高層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的靈魂和核心，高校需要將學(xué)科團(tuán)隊(duì)的管理權(quán)力進(jìn)一步下放，賦予學(xué)科負(fù)責(zé)人更多的用人權(quán)和管理權(quán)，避免學(xué)科盲目引進(jìn)與學(xué)科方向上不相融合的人才，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)的尋求將團(tuán)隊(duì)帶向國內(nèi)或國際領(lǐng)先水平的途徑和方式。高校要采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的自我管理，激勵(lì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取精神，積極引導(dǎo)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)科前沿上進(jìn)行探索。

4）擴(kuò)大國內(nèi)外學(xué)術(shù)的交流與合作，創(chuàng)造開放型平臺(tái)，了解國際前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)要具有特色與競爭優(yōu)勢，必須及時(shí)了解本學(xué)科研究領(lǐng)域的國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。通過承辦國際、國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者在學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和講座;組織學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員參加國內(nèi)、國際大型學(xué)術(shù)會(huì)議，以及赴校外、海外交流訪問，到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，聘請海外知名教授指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的科研及學(xué)科建設(shè)等方式，為學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供更廣闊的信息空間，在學(xué)術(shù)交流中洞察學(xué)科發(fā)展前沿趨勢，凝練學(xué)科方向，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)高效持續(xù)發(fā)展。

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