試論課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施

摘 要：課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要形式，課堂提問能夠有效活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。為此，教師聯(lián)系實際，圍繞課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施展開探討，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課堂提問;實施策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.085

語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，課堂提問可以有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r間、尋找合適的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行靈活的提問，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及獲知學(xué)生對知識的掌握程度。然而在實際教學(xué)活動中，部分教師并不能做到有效提問，無法根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力合理把握問題的難易程度，也不能根據(jù)教學(xué)活動的實施節(jié)奏找準(zhǔn)提問時機(jī)，導(dǎo)致提問的有效性不高，課堂教學(xué)效果不甚理想?；诖?，教師需立足實際學(xué)情，思考小學(xué)語文教學(xué)中如何做到有效提問。

一、科學(xué)構(gòu)思提問內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)思提問內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計提問環(huán)節(jié)與提問方法，進(jìn)而提高提問的有效性。在設(shè)計問題時，教師需保證問題能反映課本內(nèi)容，要保證能通過提問加深學(xué)生對教材知識的理解與記憶;此外，教師還需確保所設(shè)計的問題有一定的拓展性、發(fā)散性，要有助于學(xué)生思維、想象力的發(fā)展與提升;最重要的是，教師要能立足實際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力等合理選擇正確、有效的提問方式，以此提高學(xué)生對問題的接受程度，提高課堂提問的有效性。在構(gòu)思問題時，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，學(xué)生要想更加清楚地了解和掌握知識的形成過程和應(yīng)用方法，就必須通過具體的問題情境來實現(xiàn)，具體的情境讓學(xué)生更好地理解和掌握知識的意義及用法，課堂提問一定要和具體的問題情境結(jié)合起來。另外，在提問過程中，教師也要適時變換語氣、方式等，有效提高提問的趣味性，并通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而保證課堂教學(xué)效果。最后，問題的設(shè)計要有技巧、策略，要與教材知識緊密相連，能正確、全面表達(dá)出課文的思想與內(nèi)容，這樣才能讓提問有效率，有意義。而要達(dá)到這一目標(biāo)，在設(shè)計問題時，教師首先需深入研究教材，全面掌握課文內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的關(guān)鍵點，并圍繞文章中心思想與主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計;其次，一篇課文中，往往包含難點、重點、疑點，在這幾項構(gòu)成要素中，教師要善于抓住課文的疑點設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

二、合理控制問題難易度

提問的對象是學(xué)生，只有當(dāng)問題的難易程度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求相貼合時，問題的功能作用才能得到最大程度的發(fā)揮。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師必須立足實際，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力提問，以保證提問的有效性。在教學(xué)過程中，教師要善于觀察，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)以及日常測評成績，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化提問。根據(jù)學(xué)生之間的性格差異、學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計不同難度的問題，并采用不同的方法提問。如對語文基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，若設(shè)計的問題過于簡單，學(xué)生無須思考便能得出答案，那么這樣的問題就是沒有意義的。為此，教師可在確定學(xué)生掌握了課本內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)計一些拓展性較強(qiáng)的問題，利用這類問題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力;而對于學(xué)習(xí)能力較弱、語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低問題難度，為其提一些基礎(chǔ)性的問題，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)愛好設(shè)計不同的問題，如針對班上探索能力強(qiáng)，喜歡刨根問底的學(xué)生，教師可通過連環(huán)問題指導(dǎo)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容，掌握文章要義;而針對班上韌性較差的學(xué)生，教師的提問則要講究“快狠準(zhǔn)”，確保提問起到畫龍點睛之效。

三、準(zhǔn)確選擇提問方式

語文教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)，不僅要保證問題的難易適中，提問的時機(jī)準(zhǔn)確恰當(dāng)，還要保證提問的方式得體合理，方能確保提問的有效性，讓問題的功能作用得到充分發(fā)揮。具體而言，在語文課堂中，教師要立足實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，選擇合理的提問方式有效提問，進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題思考、探究，最終得出正確答案，并通過解答疑問的過程獲得知識與技能。如，在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過情境引出問題，向?qū)W生有效發(fā)問;除此之外，教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把課本上的知識點變成和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，將學(xué)生引入具體的生活情境中，使其一步步尋找思路并得出答案，從而實現(xiàn)對學(xué)生語文思維、學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。最后，在語文課堂中應(yīng)用提問教學(xué)法時，教師還要善于分析，善于傾聽，對于學(xué)生給出的不完整或錯誤答案，不能急于否定，而要給學(xué)生一定的啟示與指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)思考、推理，直到得出正確答案，保證提問的有效性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的課堂提問可以有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。為此，在日常教學(xué)中，教師要能立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計提問內(nèi)容，有效把握問題的難易程度，同時合理選擇提問方法，提高課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱錫明.試論課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施[J].新課程，2016（1）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王維（1980.12— ），男，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。