案例教學法在國際貿(mào)易實務教學中的應用

許偉明

摘 要：本文主要結(jié)合實際工作經(jīng)驗，分析了案例教學法在國際貿(mào)易實務教學中的具體應用，希望通過本次研究對老師更好地處理理論教學和案例教學之間的關(guān)系有一定幫助。

關(guān)鍵詞：案例教學法;國際貿(mào)易實務;教學應用

“一帶一路”倡議的提出對我國社會經(jīng)濟的建設發(fā)展具有較強的推動作用，是對我國各個發(fā)展領(lǐng)域具有積極的促進作用，它是我國新時期一項十分重要的國家戰(zhàn)略決策。在“一帶一路”倡議下，國際貿(mào)易發(fā)生了巨大變化，通過構(gòu)建良好的國際貿(mào)易環(huán)境，能夠保證我國經(jīng)濟實現(xiàn)更好更快發(fā)展，保障國家貿(mào)易環(huán)境更加廣闊，更加良好。在“一帶一路”倡議下對國際貿(mào)易實務教學提出了更高要求，要求職業(yè)教師結(jié)合現(xiàn)階段國際貿(mào)易發(fā)展實際開展針對性地教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學模式。

一、案例教學法在國際貿(mào)易實務教學中應用的現(xiàn)實意義

（一）拓展學生對理論知識的認知

很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中，一直沿用傳統(tǒng)教學模式，教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生在課堂下匆匆寫筆記，學生很難將課堂上所學習到的知識點融會貫通。將案例教學法應用到國際貿(mào)易實務教學當中，能夠通過具體的案例明確具體的進口貿(mào)易行為，將課本上的知識更好地融入其中，讓學生在解決案例問題時，獲得相關(guān)理論知識，從而將各個環(huán)節(jié)有效串聯(lián)起來，形成一個完善的理論知識體系，增強學生的實踐動手能力。

（二）提升職業(yè)學生分析和解決實際問題的能力

國際貿(mào)易實務課程具有很強的實踐性和操作性，如果一直沿用傳統(tǒng)理論教學模式，難以提升學生的學習積極性，不利于學生實踐能力培養(yǎng)。通過將案例教學法應用到國際貿(mào)易實務教學中，能夠進一步增強課堂教學的實踐性。從教師給出學生一個案例，讓學生在課堂上進行思考，對案例進行深入剖析，并讓學生帶著案例中的問題進入到課堂教學當中，然后將本節(jié)課堂上所學習到的理論知識應用到案例當中，進行深度的案例分析。學生在案例分析過程中能夠深入思考，獨立思考，并提出自己的意見和態(tài)度，能夠在很大程度上培養(yǎng)學生獨立思考獨立解決問題的能力，同時還能夠引導學生從不同方面看待同一個問題，看到事物的多面性，激發(fā)學生學習對該門課程的興趣，增強學生綜合素質(zhì)。

二、案例教學法在國際貿(mào)易實務教學中的具體應用

（一）案例教學法在課堂教學準備階段的應用

在課堂教學準備階段，案例選擇是否恰當，直接影響到本節(jié)課堂的教學效果和教學質(zhì)量。案例選擇過程中，一定要根據(jù)具體的章節(jié)，保障案例內(nèi)容和教學內(nèi)容相一致，這樣學生才能夠?qū)⒄n堂上學習到的理論知識更好地應用到案例分析當中。此外在案例選擇過程中除了要保證案例與特定的教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)緊密相連之外，還應該與當前進出口業(yè)務的實際情況聯(lián)系，特別是應該將國家“一帶一路”倡議的背景與教學案例充分聯(lián)系，保證所選擇的案例內(nèi)容具有一定的新鮮性和疑難性，為學生開創(chuàng)一個廣闊的思維空間，使學生能夠運用國際貿(mào)易事務中的相關(guān)知識，更好地分析和解決問題。教師在進行教學準備時，要按照具體的教學內(nèi)容，廣泛收集材料和案例，并進行分類整理，保證所選擇的案例能夠涵蓋國際貿(mào)易的術(shù)語、貨物質(zhì)量、出口包裝、貨物運輸、保險、貨物檢驗、索賠、不可抗力各領(lǐng)域的都重要內(nèi)容，并且要保證所選擇的案例具有很強的操作性和實踐性。值得注意的是，教師在選擇案例時，應該充分考慮到內(nèi)容與所涉及到教學知識點之間的關(guān)聯(lián)性，以及在案例討論案例解決過程中學生可能會出現(xiàn)的問題，提前制定解決對策，更好的引導學生開展學習。

（二）案例教學法在課堂討論階段的應用

案例教學應用過程中，教師應該切實轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學理念，切實發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂完全交還給學生，讓學生由過去被動學習向著主動參與轉(zhuǎn)變，教師成為整個教學活動的引導者和組織者。在課堂上教師通過設置疑問設置問題，并在案例中采用循序漸進逐漸深入的方法引導學生發(fā)言，質(zhì)疑，適當控制教學氛圍，避免學生注意力分散。另外，教師在對學生點評之前，可以讓其他學生進行分析點評，鼓勵學生在解決案例問題時，加強創(chuàng)新鍛煉學生的發(fā)散思維，從不同側(cè)面看待同一個問題，以制定不同的解決方案。

（三）案例教學法在課堂總結(jié)階段的應用

學生討論結(jié)束之后，教師應該對本節(jié)課堂的教學情況進行有效地總結(jié)分析，首先，應該對提出問題的學生給予肯定，其次，進一步理清問題的思路和方法，以及所解決問題的主要對策。在對學生進行評價過程中，教師切記不能夠?qū)δ骋粋€學生做出，而應該對整個討論情況作出綜合評價，指出其中的優(yōu)點和不足，并再次聲明案例中所涉及到的重點知識，加深學生的印象，以此來提升教學質(zhì)量。

結(jié)語

總之，案例教學法作為一種實踐操作能力較強的教學方法，能夠很好地引導學生將課堂上學習到的理論知識應用到實踐活動當中，對提升學生綜合素質(zhì)有很大幫助。

參考文獻

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