基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

李紹遠(yuǎn)

摘 要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化工專業(yè)學(xué)生較為基礎(chǔ)的一門課程，受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率一直不高，學(xué)生創(chuàng)新思維也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中得到提升，為了改變這一現(xiàn)象，本文對(duì)基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：PBL;翻轉(zhuǎn)課堂;無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，其不僅是化學(xué)理論的重要構(gòu)成，同時(shí)也是有效提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要渠道。但是，就目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)情況不夠理想，而PBL與翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在則為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新提供了新方向，所以筆者對(duì)其進(jìn)行了如下分析與研究。

一、PBL與翻轉(zhuǎn)課堂概述

PBL的教學(xué)方式提倡以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、自主解決問題與思考。但因?yàn)閷W(xué)生課前對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足、學(xué)生個(gè)體差異等，使教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量無(wú)法得到保障，能夠傳授的知識(shí)也十分有限。翻轉(zhuǎn)課堂的存在則為解決這一問題提供了新思路，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，借助于信息化手段來(lái)讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，然后在教學(xué)課堂上由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將知識(shí)有效內(nèi)化，最后再借助于課后評(píng)價(jià)與鞏固來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握?；赑BL的翻轉(zhuǎn)課堂能讓教學(xué)單一的缺點(diǎn)得到有效改善，同時(shí)還能將兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，而為了將其功效有效發(fā)揮出來(lái)，筆者就其具體的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了如下分析。

（一）備課準(zhǔn)備

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過程中，教師首先需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，這也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵。對(duì)于這一點(diǎn)，首先，需要基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)來(lái)為學(xué)生錄制視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為之后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)“硫酸亞鐵銨的制備”時(shí)，教師就可以在課前為學(xué)生錄制這一綜合實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生整個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及到的減壓過濾、常壓過濾、溶解、水浴加熱、攪拌、蒸發(fā)等一系列的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作以及需要注意的事項(xiàng)來(lái)合理實(shí)施下去，這樣就能有效規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。在視頻錄制過程中，教師可以附上語(yǔ)言講解，最好是在一星期之前就發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作形成正確理解。其次，為了有效實(shí)現(xiàn)基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻之后，還可以基于PBL教學(xué)來(lái)提出問題，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中解答問題，這樣學(xué)生就能帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得較為良好的學(xué)習(xí)成效。如教師可以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提出如下問題：“在對(duì)減壓過濾濾紙裁剪、布氏漏斗進(jìn)行安裝的時(shí)候，需要著重注意些什么？減壓過濾操作步驟以及需要注意的事項(xiàng)有哪些？如何預(yù)防硫酸亞鐵水解和被氧化？硫酸亞鐵的溶解度受溫度影響很大，為了有效減少過濾時(shí)候損失我們要怎樣做……”借助于這些問題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與思考。這樣就能將基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）課堂實(shí)踐與探討

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要想得以有效應(yīng)用，課堂實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以按照課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)視頻以及提出的問題對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成初步把握與理解，然后在實(shí)驗(yàn)課堂上完成這一實(shí)驗(yàn)，這樣教師以及學(xué)生就能有效把握自身存在的問題，然后基于此來(lái)進(jìn)行修正與處理，從而不僅能夠有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，還能促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生得以全面發(fā)展和提升。課堂討論一直都是學(xué)生合作學(xué)習(xí)主要形式之一，教師在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以積極應(yīng)用這一教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。具體而言，因?yàn)橛辛朔D(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)、PBL教學(xué)問題為核心，學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)具有明確的目標(biāo)，對(duì)于需要討論的問題也會(huì)有事先的準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候整個(gè)課堂教學(xué)討論活躍度也會(huì)得到有效提升，所以說以問題為中心的PBL教學(xué)討論，能夠跟高的激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

（三）課后內(nèi)化與提升

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，課后內(nèi)化提升十分重要，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的方式來(lái)內(nèi)化，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容要包含基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻的觀看記錄、基于PBL教學(xué)模式的問題解答與討論，這樣才能讓學(xué)生得到全面提升與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)煞N教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合在一起，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與探究，從而有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力，最終提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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