移動高清視頻直播系統(tǒng)在高職院校應(yīng)用優(yōu)勢研究

王永斌 魏燕

摘要：教學視頻是信息化教學資源的重要組成部分，拍攝和制作水平對其質(zhì)量和應(yīng)用效果會產(chǎn)生巨大的影響。隨著教學信息化的深入，教學視頻制作工作量和工作范圍都越來越大。通過分析目前主要的教學視頻制作模式，將移動高清視頻直播系統(tǒng)與其他錄制方式進行比較，闡述其使用中的特點和優(yōu)勢。

Abstract： Teaching video is an important part of informatization teaching resources. The level of shooting and production will have a huge impact on its quality and application effect. With the deepening of teaching information， the workload and scope of teaching video production are getting bigger and bigger. By analyzing the current main teaching video production mode， the mobile HD video live broadcast system is compared with other recording methods to illustrate its features and advantages.

關(guān)鍵詞：高職;課程錄像;錄播教室;直播系統(tǒng)

Key words： higher vocational education;course video;recording and broadcasting classroom;live broadcast system

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2019）34-0191-03

0? 引言

教學信息化的深入，全面推進了課程教學資源建設(shè)工作的進程。盡管隨著信息技術(shù)與教學融合的發(fā)展和反思，現(xiàn)在已很少有人會如同十年前一樣，把教學資源建設(shè)等同于錄制教學錄像。但教學錄像的地位并沒有被弱化，而是有了更高的要求。圍繞教學的重點、難點，按照教學需要和教學設(shè)計所拍攝的教學視頻，越來越成為信息化教學應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)。不管是大行其道的慕課，還是翻轉(zhuǎn)課堂，都對教學視頻有著很大的依賴性。即便是堅持用信息技術(shù)手段改造課堂，線下活動為主，線上活動補充的一些混合教學模式，也需要大量使用教學錄像以形成對學生學習的支持。

1? 常見教學視頻的制作方式

1.1 人工錄像加影視后期的傳統(tǒng)方式

在所有的教學視頻制作方式中，由若干名攝像師同時參與，在教學現(xiàn)場排布器材，從不同角度錄制視頻，將教學過程記錄下來，然后采用線編或非編軟件對所獲得的素材進行剪輯，然后加上片頭片尾、插入外徑和課件、手工制作字幕等過程完成教學視頻的制作是最常見的一種[1]。

采用這一模式進行教學錄像的設(shè)計，前期需要教師和攝像之間有很好的溝通，按照教學的需要進行取景，實現(xiàn)教師預想的教學表達。后期需要教師和編輯人員的細致合作，才能讓形成的教學飾品順利完成。在制作過程中，解決多攝像機所獲得的素材之間的時間線一致性問題，對最后作品的效果相當重要。

這一方式，起點低，設(shè)備相對簡單——所采用的均是傳統(tǒng)影視設(shè)備，包括三腳架、攝像機、麥克風、視頻工作站，在不具備錄播系統(tǒng)的情況下，是唯一可行的方案。同時，由于整個過程都由技術(shù)人員操作完成，可以形成更加精美的作品。因此，盡管最近幾年，專業(yè)教育錄播系統(tǒng)大行其道，但在各類比賽、評選中，作品仍以這種方式制作的居多。

但是，由于這種方式需要多名技術(shù)人員與教師的密切配合，制作過程復雜，制作流程經(jīng)常會出現(xiàn)反復，在應(yīng)對諸如在線開放課程等需要大批量錄制教學視頻這一問題時，在技術(shù)人員和技術(shù)裝備方面，往往讓學校捉襟見肘。

1.2 無人值守的全自動錄播系統(tǒng)

全自動錄播系統(tǒng)，誕生于十年前信息化教學活動以精品課程建設(shè)為中心的時代，主要短時間內(nèi)大量課程需要進行教學過程全程錄像這一需求。一般采用標準教室作為建設(shè)場地，教師上課時僅需要點擊開始按鈕就能開始教學錄像。依托于一體化的媒體主機、自動追蹤合同和遠程控制系統(tǒng)，可實現(xiàn)無人值守的教學過程錄制。且常見的錄播系統(tǒng)都可以提供包括電影模式、多屏錄制的錄制方式，對攝像機位的切換也會提供基于經(jīng)驗的若干種常用機位，根據(jù)一定的觸發(fā)策略，讓系統(tǒng)自動實現(xiàn)主機位切換，以便形成更加生動的教學錄像。

全自動錄播系統(tǒng)很好地解決學校在面對多課程、長時間、全過程教學錄像時人員和設(shè)備不足的問題，犧牲了一定的靈活性和精美程度，完成了大批量視頻錄制的問題。

然而，教育信息化理念的發(fā)展讓國內(nèi)教育界意識到，大量的、制作粗糙的、缺乏教學設(shè)計的教學過程錄像，并不能解決教學信息化的問題。而慕課和微課的到來，也讓教育界全面反思教學錄像的制作方法。顯然，固定式的全自動錄播系統(tǒng)，并不是最佳的解決方案。

1.3 多功能高清移動視頻直播系統(tǒng)

與全自動錄播系統(tǒng)相比，移動視頻直播系統(tǒng)問世稍晚。與之前的固定式全自動錄播相比，在技術(shù)方面并沒有本質(zhì)的差異，其特點主要就體現(xiàn)在“移動”兩字。一方面，移動錄播系統(tǒng)的錄播主機實現(xiàn)了小型化、便攜化，可在任何需要的地點架設(shè)錄播系統(tǒng);另一方面，移動錄播對系統(tǒng)進行了簡化，自動跟蹤、自動切換等設(shè)備成為可選項，系統(tǒng)使用時需要技術(shù)人員現(xiàn)場操作。但由于系統(tǒng)集成度高、控制能力強，完全可以由一名錄播技術(shù)人員完成全部操作。且教學視頻仍是一次成型，不需要過多地后期編輯。常見的移動錄播系統(tǒng)架構(gòu)和主要設(shè)備如圖1所示。

2? 采用移動高清視頻直播系統(tǒng)可以解決的問題

2.1 一套設(shè)備滿足不同場地的使用需求，減少設(shè)備投入

高職院校教學特點之一，是教學過程中的實踐環(huán)節(jié)多，同一課程，可能先后在教室、校內(nèi)實踐教學場所、工廠等校外場所進行教學。為保證教學錄像能真實反映教學過程，完成知識傳達，任何一個場地的教學過程都是必不可少的。而且，不同專業(yè)的課程其教學特征均非常突出，表現(xiàn)在教學場地的需求上，則千差萬別。

若采用固定錄播系統(tǒng)，在同一教室內(nèi)完成不同場地的教學活動顯然并不現(xiàn)實。于是就會出現(xiàn)教室需要常態(tài)化教學錄播系統(tǒng)、實驗室需要一體化教學錄播系統(tǒng)，甚至校外場地也必須兼顧需要進行建設(shè)。即使不考慮校外場地，也需要大量采購錄播系統(tǒng)設(shè)備，如攝像機、跟蹤系統(tǒng)、編碼器等。對于高職院校來說，動輒數(shù)十個專業(yè)，即使在最理想狀態(tài)下，每個專業(yè)只需要一套錄播系統(tǒng)就能滿足所有課程的錄制需求，對任何一所院校來說，也不是少量投資就能解決的。

而教育教學設(shè)備的投入，也需要考慮其實效性，教學項目論證中的“績效考核”就體現(xiàn)了這一點。大量的、重復的建設(shè)，雖然確實可以解決錄制的問題，但其投入之大卻不是每所學校都能夠承受的。

而采用移動高清視頻直播系統(tǒng)，由于系統(tǒng)設(shè)備使用后可拆解帶走，下次使用時再進行架設(shè)。雖然會增加一些管理和使用的難度，但從經(jīng)濟的角度看，無疑更加合適。

2.2 架構(gòu)靈活，能滿足高職院校各種常見教學模式下教學錄像的錄制需求

移動高清視頻直播系統(tǒng)不僅可以實現(xiàn)需要時的系統(tǒng)快速部署，而且在現(xiàn)場線纜等能滿足需求的前提下，系統(tǒng)架構(gòu)的靈活性也非常高，攝像機可以根據(jù)要求安裝在指定的位置，也可以利用諸如搖臂、穩(wěn)定器等裝置實現(xiàn)移動拍攝。而這些控制在自動化程度較高的系統(tǒng)中，均可以通過錄播主機所配備的多功能鍵盤來實現(xiàn)。

這些特點，無疑讓移動高清視頻直播系統(tǒng)能更好的適應(yīng)場地。對于排排坐的教室、分組學習型教室、理實一體化教室、實踐教室等多樣化的場地，都可以根據(jù)現(xiàn)場情況，對機位等進行靈活布置。在教學過程中也可以實現(xiàn)設(shè)備位置的快速移動，讓攝像機位更加多樣性、拍攝視角更加科學。

2.3 一體多能，可使用不同的使用需求

另外，除用于一般的教學活動錄像，便攜錄播系統(tǒng)的靈活性，使其應(yīng)用領(lǐng)域也可以得到一定的拓展：

2.3.1 會議記錄

科研探討、教研活動、輔導員交流、黨組織活動、學校領(lǐng)導班子商議等重要的會議，是校園建設(shè)方向和方案的支撐和保障，為校園機構(gòu)的完善、教學制度的改善和教育環(huán)境的改進保駕護航。將這些會議全程記錄下來，有利于會后學習、后期總結(jié)和階段性回顧，具有非常重要的意義。使用移動高清視頻直播系統(tǒng)能夠簡便地實現(xiàn)這一功能。

2.3.2 晚會、比賽、講座等活動

晚會、比賽、講座等校園文化活動，是課程教學的延伸，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)素質(zhì)高、品德好、知識廣的優(yōu)秀學生的重要保障，也是展現(xiàn)校園文化和校園風貌的最佳途徑。而這些活動進行時間有限、宣傳范圍有限、參與人員有限，用影像資料進行記錄下來，對于永久保存、方便更多人觀看、擴大影響范圍具有非常重要的意義，能形成珍貴的學校影像資產(chǎn)，見證學校發(fā)展的進程。

2.3.3 校園演播室

有的學校受場地或資金的限制，還無法建設(shè)功能完善、設(shè)備齊全的專業(yè)校園演播室，移動高清視頻直播系統(tǒng)以它體積小巧、靈活方便、集成度高、功能完善、成本低廉和維護簡便而備受青睞;有的學校能夠或已經(jīng)建設(shè)有校園演播室，但受限于固定的空間，演播室外多場景的應(yīng)用需求也促使他們配備便攜式演播室系統(tǒng)來實現(xiàn)功能的擴展和延伸。

2.4 錄像師現(xiàn)場操作，視頻質(zhì)量更高

以往的錄播系統(tǒng)，攝像機位、屏幕畫面根據(jù)事先設(shè)定好的策略進行自動選擇，雖能適應(yīng)大多數(shù)教學活動錄像，但往往針對性不強、個性化不足，難以達到最優(yōu)效果。移動錄播系統(tǒng)，對系統(tǒng)進行了一定的壓縮，雖然也能自動工作，但一般都會采用手動控制進行導播操作，實現(xiàn)攝像機控制、機位選擇、畫面選擇等操作。這一方式與目前流行的廣播電視節(jié)目制作是一致的。而因為技術(shù)人員的加入，只要上課教師事先做好與拍攝人員的溝通，就可以根據(jù)教師的意圖來進行機位和畫面的選擇，所形成的教學錄像與教師的期望更加接近，視頻質(zhì)量自然更好。

2.5 結(jié)合后期非編系統(tǒng)，錄像制作更加靈活、精美

通過人工對導播系統(tǒng)的操作，可以使教學錄像一次成型，大大減少在后期編輯過程中的工作，節(jié)省大量的視頻制作時間。對于采用這一方式所形成的教學視頻中的缺陷，可以通過配套的非編系統(tǒng)進行再次加工。由于其視頻編輯是建立在前期視頻基本完成的前提之下，主要工作集中于片頭片尾的優(yōu)化、視頻特效的制作及少量的修改，可以讓視頻更加精美[2]。

3? 結(jié)束語

教學視頻是信息化教學資源的重要組成部分，拍攝和制作水平對其質(zhì)量和應(yīng)用效果會產(chǎn)生巨大的影響。隨著教學信息化的深入，教學視頻制作工作量和工作范圍都越來越大。采用能快速架設(shè)、靈活使用的移動高清視頻直播系統(tǒng)，可以大大提高視頻制作的效率，減少人員設(shè)備的投入。與固定式錄播系統(tǒng)相比，使用效果更好、應(yīng)用范圍更廣、適應(yīng)條件更佳，具有較高的推廣價值。

參考文獻：

[1]黃了非，韋軍，郭淑華，王培培.精品視頻公開課錄播模式分析與比較研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014（8）：185-199.

[2]吳建家，符水波.“智能錄播系統(tǒng)”關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展趨勢探析[J].中國教育信息化，2010（12）：46-48.

[3]王永斌.適應(yīng)高職教育的錄播教室建設(shè)模式研究[J].價值工程，2018，37（15）：198-200.