高等職業(yè)教育中工匠精神的培育研究

李要全 劉娟 楊杰

（齊魯理工學院，山東 曲阜 273100）

一、什么是職業(yè)教育中的工匠精神

工匠精神傳承于古代，是中華民族的精神財富。工匠是掌握專業(yè)技術或技藝的人才，時代變遷，當今社會賦予工匠精神新的內涵，當代的工匠精神代表的是一種職業(yè)道德，是人們在工作中精益求精的工作態(tài)度和追求完美完善的精神品格。教育的本質是使人成為“人”，因此我們可以統(tǒng)稱概括為“成人”教育，而教育的目的是為了培養(yǎng)更具有社會責任感，能全面發(fā)展的優(yōu)秀社會公民，這樣才有利于我們社會的發(fā)展與和諧。職業(yè)教育中的工匠精神就是對學生進行思想上的培養(yǎng)，使學生成為有益于己、有益于國的高素質人才。

二、工匠精神的歷史傳承

（一）源于古傳于今的工匠精神文明

工匠精神成就了我國古代工匠，使他們在世界上的工匠水平高于其他國家，中華文明五千年歷史可以看做為一部工匠史，先輩們取得的輝煌成就，與工匠精神密不可分，就目前企業(yè)對人才的培養(yǎng)目標和定位來說，大多數(shù)企業(yè)以培養(yǎng)技術型人才為主，從而忽略了對人才進行精神上的培養(yǎng)。他們雖然在一定程度上可以和教育培養(yǎng)畫上等號，但是我們仍舊不能忽略對工匠精神的培養(yǎng)，在古代中國的工匠水平高于其他工匠，正是因為古代人具有嚴格的職業(yè)操守，在各行各業(yè)中都傳承著工匠精神。

（二）工匠精神的核心就是精益求精

這種精神造就了我國各種優(yōu)秀產品，從改革開放以來，海爾、格力等品牌風靡全球，譜寫出屬于工匠精神的傳奇。

三、工匠精神傳承發(fā)揚的價值和路徑

（一）打破傳統(tǒng)觀念

提高工匠的社會地位，從事體力勞動的工作和一線工作人員都應該受到應有的尊重，在日本，手藝高超的藝術大師和科學家會受到同樣社會的尊敬。而在中國，人們對工匠的認識比較狹窄，在他們認知中只有一線工人和普通勞動者，這種觀念需要打破，我們應該對工匠精神有一個新的認識，全社會要對工匠階級致以崇高的敬意，樹立良好的工匠形象，通過對匠人的相關信息進行報道傳揚，對有突出貢獻的匠人進行嘉獎，讓社會各界人士看到他們的貢獻，讓工匠們感受到社會對他們的尊重。與此同時，政府應出臺相應政策，提高對工匠工作的重視程度，完善的評價標準，合理改革工資分配制度，提高工匠們的工作積極性。

（二）樹立以工匠精神為核心的企業(yè)文化

德國在工匠精神的傳承發(fā)揚上有很大成就，這與他們突出的教育管理模式息息相關，德國的教育管理模式不斷的為世界輸入高質量人才，德國在教育方面實行的雙元制又稱學徒制，這是一種企業(yè)提供實習基地，與學校一同培養(yǎng)學生的機制，在教育過程中以企業(yè)學習為主，理論學習為輔。這種機制的優(yōu)點在于把理論與實踐有機結合。以培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)員工為目的，進而為社會發(fā)展做出了突出貢獻。德國為了創(chuàng)造這樣的有利環(huán)境，給了企業(yè)許多優(yōu)惠，從而調動了企業(yè)的積極性，他們配合學校為學生提供了實踐所需要的崗位，這種情況使德國“學習工作”成為常態(tài)，使優(yōu)秀的學生可以直接就業(yè)于企業(yè)內部，減少了企業(yè)的管理收納，樹立了企業(yè)的良好形象。瑞士的鐘表設計商，設計優(yōu)質的表是他們的核心理念，他們追求尖端的技術，他們的運作理念也是工匠精神，他們的核心就是精益求精，勇于創(chuàng)新，這也是每個企業(yè)發(fā)展的重要保障，近幾年來，我國的高鐵等項目技術走向全世界，中國鐵路聞名世界，開啟了全球鐵路時代，這些技術的發(fā)展，離不開技術強，業(yè)務精的工匠們，他們是工匠精神的傳承者、實踐者、發(fā)揚者。

（三）重視學校建設

高職院校走在我國教育改革的前沿，他們具有豐富的教育改革經(jīng)驗。面對這種新形勢，我們應該從思想上重視工匠精神的發(fā)展，以“工匠精神的傳承發(fā)揚”為教育的主體，讓工匠精神貫穿于教學過程中，同時，我們應該將工匠精神的培養(yǎng)滲透到課程教育之中，在課程中增加有關工匠精神培育的內容。在職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提高的同時，還要在實訓課中注重細節(jié)，培育他們精益求精的工作態(tài)度。從老師做起，只有老師們以身作則，學生們才能耳濡目染。還要讓學生們看到工匠精神在學習、就業(yè)等個人發(fā)展方面具有的好處，為成為一個優(yōu)秀的匠人做好基礎準備。

（四）掌握培育方法

弘揚是培育的前提，通過多種多樣的宣傳手段，提高學生們對工匠精神的認知，首先，思想是實踐的基礎，所以我們應該明確工匠精神內涵，把工匠精神實踐于日常生活中。

在學生工匠精神的培育中，應該注重學生的個人培育，提高學生個人素質，否則就會使工匠精神的培育失去意義，并且理論與實踐必須相結合，要設有實踐課，讓學生于實踐中創(chuàng)新。工匠精神是中華民族傳統(tǒng)美德，是時代發(fā)展的必要選擇，所以幫助學生們樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生素質是高職院校的應盡責任。

結束語：

工匠精神是一絲不茍的優(yōu)秀品質，是在不斷創(chuàng)新中保留嚴謹認真、精益求精的職業(yè)態(tài)度?，F(xiàn)有教育模式下，工匠精神的培育有所不足，我們應該把工匠精神的培育完善起來，打破傳統(tǒng)觀念，完善校企合作模式，使理論與實踐結合，培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質人才。