淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

崔美 楊藝航

（眉縣幼兒園，陜西 寶雞 722300）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。

多媒體信息技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。它可以極大地開闊幼兒視野、拓寬幼兒知識(shí)面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒能夠快樂自主的學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)教學(xué)的弊端，我淺談一下現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要表現(xiàn)形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語言。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能極大地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，從而提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（一）信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用。兒童具有直觀和形象的思維特點(diǎn)，幼兒期更是形象思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求幼兒教育要突出形象生動(dòng)和直觀有趣的特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)身心愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。有趣的符號(hào)、悅耳的聲音和生動(dòng)的畫面等等，將許多抽象的、難以理解的內(nèi)容變得更加具體形象，通俗易懂。

（二）信息技術(shù)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，主要靠簡單的掛圖等手段來刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑、豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的影音效果，為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能營造出良好的情景氛圍，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

活動(dòng)之前，播放與本次活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫、錄像等，則更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、吸引幼兒的注意力，從而新穎巧妙地引出活動(dòng)的主題。例如在學(xué)習(xí)中班美術(shù)泥工《大恐龍》時(shí)，我事先在網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)恐龍生活的視頻，在活動(dòng)前帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^看，美輪美奐的畫面、真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景以及不同種類恐龍之間的博弈、廝殺、嚎叫聲仿佛將孩子帶進(jìn)了真正的恐龍世界。一下子吸引了幼兒的注意力，激起了幼兒的創(chuàng)作興趣，也喚起了他們強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，孩子在觀看視頻的過程中，也自然而然地習(xí)得了各種恐龍的形態(tài)及其生活環(huán)境，從而真正地對(duì)恐龍有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，也拓寬了幼兒的知識(shí)面。這遠(yuǎn)比我們傳統(tǒng)教學(xué)中，老師拿著圖片講效果要好地多，這也有助于幼兒的理解和創(chuàng)作。

（三）信息技術(shù)可以開闊幼兒視野、拓寬幼兒知識(shí)面。

在民族舞蹈教學(xué)中，由于幼兒沒有接觸過少數(shù)民族，離開了生活實(shí)踐和有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解起來也有困難。我改變了以往的教學(xué)方式，從網(wǎng)上下載了一些少數(shù)民族盛裝歡度佳節(jié)的視頻。在觀看這些視頻時(shí)，孩子們伴隨著歡快的音樂搖頭晃腦、載歌載舞，完全沉浸在節(jié)日的氛圍里，充分表現(xiàn)自己對(duì)樂曲的感受，展現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。這樣一來，幼兒通過視、聽，直接了解到了少數(shù)民族發(fā)型、服飾和生活習(xí)慣等特點(diǎn)，并且對(duì)少數(shù)民族舞蹈產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，極大地拓寬了幼兒知識(shí)面，讓幼兒增長了見識(shí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方式可分為兩種：一是“框架式”，教師設(shè)定好繪畫的總體框架，畫好范畫，幼兒以臨摹為主，依葫蘆畫瓢。二是“涂鴉式”，過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于方式技巧，老師管的很少。這兩種方式都存在著明顯的弊端。第一種方式產(chǎn)生的消極效果是忽略了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，造成兒童畫的模式化，容易使幼兒覺得無聊、乏味，對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生厭倦等；束縛了孩子的創(chuàng)造性思維、限制了孩子想象力的發(fā)展，扼殺了兒童潛在的創(chuàng)新意識(shí)。第二種方式產(chǎn)生的消極效果是導(dǎo)致幼兒繪畫總體水平停滯不前，不利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。對(duì)于主題繪畫活動(dòng)，很多孩子拿到主題，都存在類似問題。比如：不知道該畫什么？如何去突出主題？畫面該如何布局？等。如果老師遵循“出示范畫-講解范畫-幼兒模仿”的模式，畫出來都是千篇一律，也禁錮了孩子的思維。因此，在中班美術(shù)主題繪畫《快樂地夏天》活動(dòng)中，為了避免孩子繪畫茫然、畫面模式畫、固定化、內(nèi)容單一等問題。活動(dòng)前，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜了許多有關(guān)夏天的人物、場(chǎng)景等，讓孩子去欣賞，從畫面中了解夏天人們的衣著、飲食及周邊的環(huán)境、事物等的變化，這樣一來既可以打開幼兒的思維、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、拓寬幼兒知識(shí)面，更重要的是激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒對(duì)夏天有了更深的感受和認(rèn)知。然后再去創(chuàng)作，孩子們都能根據(jù)自己對(duì)夏天的理解，繪畫出多彩地、快樂地夏天。也真正意義上，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，將音樂、畫面綜合在一起讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境，有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。在未使用多媒體課件之前，對(duì)于音樂教學(xué)中的歌唱活動(dòng)，教師總是根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。這樣的教學(xué)形式對(duì)于幼兒來說往往是單調(diào)的、枯燥的，教學(xué)效果也并不理想。然而，將信息技術(shù)應(yīng)用到此活動(dòng)中，效果截然不同。我們把歌曲制作成多媒體課件，通過擬人化的形象詮釋出歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒歌唱的欲望。例如在學(xué)唱歌曲《春風(fēng)吹》時(shí)，我改變了以往先朗讀歌詞再示范演唱的形式。而是先請(qǐng)幼兒欣賞課件引導(dǎo)他們觀察畫面感受歌曲意境體驗(yàn)春天的美好。幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著不時(shí)變換的動(dòng)畫他們被畫面中美麗的景色所吸引。隨著畫面的切換，孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會(huì)跟著畫面一起做動(dòng)作如唱到"春風(fēng)輕輕吹呀，小草醒來啦"時(shí)，幼兒就會(huì)跟著課件里面的小青草一起慢慢地舒展開來。我想這時(shí)教師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗讀、記憶歌詞幼兒已經(jīng)深深地體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的美好情感。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了無限可能。將信息技術(shù)應(yīng)用到日常藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能增加活動(dòng)的趣味性，還能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使幼兒在活動(dòng)中真正地感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。